2023年《在橋邊》(人教版高二選修教學(xué)設(shè)計)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《在橋邊》(人教版高二選修教學(xué)設(shè)計)收拾教學(xué)目標(biāo)

1.梳理課文內(nèi)容，理清課文情節(jié)，用亂數(shù)、不數(shù)、漏數(shù)來概括情節(jié)內(nèi)容。

2.領(lǐng)略作品的內(nèi)容和主旨，理解小說語言除了簡練和不斷妙用反諷之外，還有一種內(nèi)在優(yōu)美。

3.理解小說情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖晃、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運(yùn)行的作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.如何理解我對姑娘的愛，為什么要把她漏數(shù)。

2.如何讓學(xué)生理解本文主旨。

3.本文情節(jié)是如何搖晃的，對其中細(xì)節(jié)的賞析。

教學(xué)課時一課時

教學(xué)過程

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

小說與其它文學(xué)體裁相比，最大的魅力在于它能憑借緊張動人的情節(jié)，有力地攫住讀者的注意力，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的感覺。而其中短篇小說更以其短小的篇幅，緊張激烈的情節(jié)，給讀者留有深深的體味。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇短篇小說--伯爾的《在橋邊》

二、研習(xí)課文，品味情節(jié)

1.文章篇幅較短，請大家迅速瀏覽課文，并復(fù)述小說的主要情節(jié)。

[學(xué)生閱讀課文，教師并巡視并提醒學(xué)生用容易的幾個詞來概括情節(jié)]

請一位起來復(fù)述課文內(nèi)容

教師明確：我在橋邊數(shù)人數(shù)，每次都存心把一個可愛的姑娘漏數(shù)掉。固然小說為了避免情節(jié)上的單調(diào)，我每次數(shù)的人以及數(shù)的方式并不一樣。我們接下來就一起去看看“我”是怎么數(shù)的。

2.研讀情節(jié)，賞析細(xì)節(jié)

（1）亂數(shù)

㈠.怎樣亂數(shù)？

商議明確：

第三段：“我以此暗自歡喜，偶爾存心少數(shù)一個人；當(dāng)我發(fā)起同情來，就送給他們幾個?！薄爱?dāng)我惱火時，當(dāng)我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)；當(dāng)我情緒愉快、精神愉快時，我就用五位數(shù)字表示我的慷慨?！?/p>

㈡.為什么亂數(shù)？

第一段：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報?！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時的機(jī)器”了。

這個工作對我而言是枯燥、無聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。

㈢.我想通過亂數(shù)表達(dá)什么？

我對這個工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)?。我唯一能作的抵御就是存心發(fā)明不確切：“我以此暗自歡喜，偶爾存心少數(shù)一個人；當(dāng)我發(fā)起同情來時，就送給他們幾個……當(dāng)我惱火時，當(dāng)我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)……”這些彌漫反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和抵御。

巴望意義的人面向無意義的世界,會表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯采納又不想抵御的心態(tài)。我把厭倦看做無聊的一種形態(tài),一種包含激情的無聊。（周國平）

（2）、不數(shù)：

姑娘來的時候，和她同時過橋的人，我一個都沒數(shù)。

㈠.為什么此時會不數(shù)？

商議明確：因為我心愛的姑娘此時過橋了，在單調(diào)、枯燥的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

㈡.姑娘在橋上經(jīng)過的時候，我的心理感觸是什么形狀的？

商議明確：

課文第三、四段：

“我那不知疲勞的心跳簡直就停止了突突的聲音”

“所有在這個時光走過的人，我一個也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，徹低屬于我一個人的，我不讓他們侵占去?！?/p>

“我的心又停止了跳躍”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進(jìn)入到統(tǒng)計中去而永垂不朽了”

“這很清晰，我愛她。但是她什么也不知道，我也不肯意讓她知道”

“我在愛她。這是很清晰的，我在愛她?！?/p>

㈢.請全體學(xué)生一起齊讀這兩段，感觸我的心理。

小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個眨眼，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的所有痛苦所在了。

（3）、漏數(shù)

主任過來檢查時，我把她一個人漏數(shù)了！

㈠.為什么這次我會數(shù)得如此仔細(xì)？

商議明確：主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計問題。“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡笑”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心彌漫了緊張和矛盾。

㈡.為什么我數(shù)得如此仔細(xì)，但還是把她給漏數(shù)了？

商議明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，依然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)--“我一輩子也不會把這樣優(yōu)美的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去；我這個心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比?！?/p>

㈢.姑娘是我的什么？倘若換一個姑娘，我會把她漏數(shù)嗎？

毫無疑問，她是我追求的愛情，同時，她又不單單是愛情。那個“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實追求,所以不具有異常的固定性。換另一個可愛的人,甚至動物,“我”也會這么做。

㈣.漏數(shù)存心義嗎？想通過的漏數(shù)表達(dá)什么？

“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實什么,但它表現(xiàn)著對美好事物的維護(hù)、堅守,表現(xiàn)著一種精神追求。對姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好巴望、美好事物的一種守望。

㈤漏數(shù)的結(jié)果是什么？

商議明確：結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中，因為小說的主色調(diào)還是比較明快的。

四、探討問題，分析主旨

1.想通過這些情節(jié)表達(dá)什么？

要解決這個問題，我們要先來了解下

海因里希伯爾的寫作處在兩難中：一邊是戰(zhàn)爭的廢墟，另一邊則是戰(zhàn)后重建狂潮；一邊是可見的殘垣斷壁的廢墟，一邊是深深蘊(yùn)藏在數(shù)字化效率社會的經(jīng)濟(jì)繁榮表象下的廢墟。所謂“廢墟文學(xué)”絕非僅僅意味著“戰(zhàn)爭廢墟”或“戰(zhàn)后廢墟”的文學(xué)，而是首先意味著人類在現(xiàn)代性處境中所遭遇的本質(zhì)處境。(摘自柯小剛《廢墟、傷痕與倫理家園的重建》)

2.他們是誰？

他們與我的關(guān)系：給我安頓工作的是他們，給我?guī)砩鎵毫Φ氖撬麄?，總算給我一份所謂“美差”的還是他們。他們醉心于數(shù)字上的增多，醉心于物質(zhì)上的愜意，卻從始至終沒有給過主人公真正的精神關(guān)心。盡管主人公由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求興許永遠(yuǎn)也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，興許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有注意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)心的社會現(xiàn)實。

3.主旨：揭示德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)心的社會現(xiàn)實

五、聯(lián)系現(xiàn)實、拓展延伸

不僅在伯爾的小說中會出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中也有許多類似情況的發(fā)生。在紛繁容易、追求利益的現(xiàn)代社會，人們太重視物質(zhì)上的追求和愜意，而忽略了精神的充實和探索。許多人舍得給自己的父母花錢買許多高檔物品，卻舍不得天天陪父母聊聊天；許多父母整天忙于掙錢，卻沒時光陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個社會，許多人認(rèn)為物質(zhì)上的愜意就是最大的痛苦，給人物質(zhì)上的關(guān)心就是最大的關(guān)心。孰不知，真正的痛苦與物質(zhì)無關(guān)，真正的痛苦也絕不僅僅是物質(zhì)上的愜意。

相反偶爾失意時的一句鼓勵，痛苦時一個擁抱，悔恨時的一個眼神，落魄時及時伸出的一只手，那才是真正的關(guān)心，真正的體貼，那才干讓別人感觸到真正的痛苦！

論語選讀》中有句話：

子貢曰：貧而無諂，富而無驕，何如？

子曰：可也。未若貧而樂，富而好禮者也

于丹也講“人人都巴望過上痛苦愉快的生活,而痛苦愉快只是一