(胡洪波)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活性的幾點(diǎn)初探1

PAGEPAGE3數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活性的幾點(diǎn)初探內(nèi)容摘要在許多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)等于枯燥與艱難，數(shù)學(xué)定理、公式只是用來應(yīng)付考試與作業(yè)，并沒成為“人們生活、勞動和學(xué)習(xí)的必不可少的工具”。數(shù)學(xué)陷入了教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦的困境。引發(fā)困境的原因很多，我們認(rèn)為，生活化原則的“缺位”是重要因素之一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，長期以來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)方式忽視學(xué)生生活背景，教學(xué)情境與學(xué)生生活環(huán)境相去甚遠(yuǎn)等以本為本、被動施教、封閉機(jī)械的教學(xué)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主動性，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提高。在新課程改革大興素質(zhì)教育的今天，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活問題相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極踐行生活化原則應(yīng)該成為走出困境，謀求發(fā)展，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。關(guān)鍵詞：生活性心要性構(gòu)建原則性目錄一、踐行生活化原則的必要性二、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)三、踐行生活化原則的一些原則四、參考文獻(xiàn)再讓學(xué)生交流自己的調(diào)查結(jié)果：九龍商廈的學(xué)生的書包一律九折出售；百貨大樓為了回籠資金，所有商品三到六折出售；星河園超市規(guī)定消費(fèi)滿一百元送五十元禮券……接著我讓學(xué)生談?wù)勛约簩@些數(shù)據(jù)的理解。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極思考起來急于弄明白這些數(shù)據(jù)的具體的含義。強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時進(jìn)行新課教學(xué)，所起得的教學(xué)效果可想而知了。3、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性學(xué)生的成長發(fā)展從某種角度來看就是一個積累經(jīng)驗(yàn)、不斷成熟的進(jìn)程。學(xué)習(xí)心理學(xué)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生與保持是和所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系程度呈正相關(guān)的關(guān)系。同樣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和興趣的培養(yǎng)，在很大程度上和其數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。只有在生活的實(shí)踐中不斷積累運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、方法解決問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。因此，通過研究性學(xué)習(xí)、模擬實(shí)境、合作討論、動手操作等方式，幫助學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周邊生活環(huán)境中，有目的地尋找與搜集和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試用所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法去解決。如：學(xué)過“相似三角形”后，組織一次實(shí)踐活動，要求學(xué)生測量操場邊旗桿的高。有的學(xué)生提出爬上去量，有的學(xué)生提出找根長竹竿量……這時，老師拿了一把1米長的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽光下老師指著旗桿、木尺問：旗桿、木尺的長與影長有何關(guān)系？學(xué)生們悟出了應(yīng)用相似三角形的知識解決這個問題的方法，并通過測量、估算出了旗桿的高。隨著一個個問題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力也得以不斷提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”三、踐行生活化原則的一些原則1、日常性原則初中學(xué)生的思維仍具有較強(qiáng)的形象性，而他們的閱歷尚淺，生活區(qū)域較窄。因此，我們落實(shí)生活化原則時盡可能從他們所熟悉的日常生活中選取生動形象的典型情境，在他們?nèi)粘＝佑|的人與事中找尋學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解新知。如在農(nóng)村初中可以從農(nóng)家生活生產(chǎn)中尋找素材，產(chǎn)量的計算、土地的測量都是很好的素材。而在城鎮(zhèn)初中則可以選擇與生活、工作、家庭密切相關(guān)的事例。如在教學(xué)“對稱圖形”時，我先采用了剪紙出示一些對稱圖案，像雙“喜”字，五角星等，找出圖案的共同點(diǎn)經(jīng)引進(jìn)學(xué)生的興趣，再告訴學(xué)生什么是對稱。在掌握對稱的意義后再讓學(xué)生例舉生活中對稱的事例，如人體左右對稱，書本對稱，墻上的橫幅對稱等。這樣學(xué)習(xí)能把抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生也易于感知。又如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時，我先讓學(xué)生用手拉木條釘成的四邊形和三角形，使他們親身感受、得到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，再舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的運(yùn)用，并出示相應(yīng)的畫面，接著讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”等問題。2、實(shí)踐性原則學(xué)以致用是教育的本義。數(shù)學(xué)來源于生活，最終要回歸生活，為生活服務(wù)。在生活化原則的踐行過程中，不能僅僅是紙上談兵，空講理論，而是必須按照實(shí)踐性原則引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識與方法在學(xué)生的生活和成長發(fā)展中大顯身手，使“教學(xué)做合一”的思想真正落到實(shí)處。3、開放性原則開放性原則要求數(shù)學(xué)教學(xué)走出封閉的模式，向絢麗多彩的大千世界開放我們的教學(xué)，鼓勵學(xué)生走出狹隘的個人小天地，在生活里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，由實(shí)踐中鍛煉數(shù)學(xué)思維。同時，開放性原則也要求給學(xué)生更大更廣的活動和思考空間，允許學(xué)生從不同角度提出問題，不強(qiáng)求解決方法和途徑的唯一性，保持學(xué)生的思維呈開放和多維的活化狀態(tài)。如講二元一次方程組的應(yīng)用時，我編了一道這樣的習(xí)題：小明拿五十元錢，去水果店買蘋果和香蕉，已知蘋果每千克2.4元，香蕉每千克3.6元，問小明可以買多少千克蘋果和香蕉？（注明用錢不超過五十元）這時學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，人數(shù)的多少等因素確定買兩種水果的份量，從而有不同的答案。4、趣味性原則“興趣是最好的老師”。針對初中學(xué)生好動、好奇、情緒化等心理特點(diǎn)，我們在創(chuàng)設(shè)生活化情境時要多選取一些生動活潑、情趣盎然的生活實(shí)例。如在教學(xué)“游戲公平嗎”時，模仿生活中的轉(zhuǎn)盤搖獎，采用不同的轉(zhuǎn)盤與規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引出課題。用這種富有生活情趣的數(shù)學(xué)素材能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。5、動態(tài)化原則有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)過程中多種感官的參與有助于信息的攝取。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生真正沉浸于學(xué)習(xí)氛圍中，就必須利用多媒體、實(shí)際操作、學(xué)習(xí)游戲等方式讓學(xué)生眼動、手動、口動、心動，在動態(tài)化的學(xué)習(xí)過程中了解生活、了解數(shù)學(xué)。如：我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”定理時我課前先布置學(xué)生剪一些不同類型的三角形紙板，課堂上讓學(xué)生剪拼三角形的三個角，再用量角器量三角形的三個角。這樣通過實(shí)際操作，動手、動腦讓學(xué)生初步認(rèn)識三角形內(nèi)角和等于180度。然后深入研究、探索，最后證明該性質(zhì)的真實(shí)性?？傊?，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能再是“二耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉門苦修，而應(yīng)是“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的生活化的學(xué)習(xí)。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中提練數(shù)學(xué)，從書本里走向生活，使學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)：張國棟著《數(shù)學(xué)解題過程與解題教學(xué)》曹才