第3課《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)語文七年級上冊

王尹中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題3.《雨的四季》課時(shí)第1課時(shí)學(xué)情分析《雨的四季》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，從形、聲、色、味等角度，抒寫出了作者對雨的贊美與喜愛之情?！拔蚁矚g雨”，開篇即奠定全文的感情基調(diào)。這篇美文對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，是至關(guān)重要的。本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,感受雨之魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)育人目標(biāo)1.體會作者熱愛大自然、熱愛生命的情感。學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)1.研讀課文,分析四季之雨的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的思想感情。2.賞析本文的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞美文的能力。教學(xué)重點(diǎn)分析四季之雨不同的特點(diǎn),體會作者對雨寄托的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀、合作探究等方法,著眼于具體句段,體悟作者的思想感情。本節(jié)內(nèi)容與中考分析中考考點(diǎn)1.?？荚~:誘惑、粗獷、靜謐、蒞臨、吝嗇、咄咄逼人等。2.?？键c(diǎn):①分析開頭段的作用。②分析修辭手法及其作用。教學(xué)過程預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動教師組織評價(jià)一、導(dǎo)人課文，激趣引思。（5分鐘）1.學(xué)生齊聲吟誦。2.學(xué)生齊讀課題。1.同學(xué)們，今天咱們考考誰的古詩詞積累更豐富，誰能吟誦與雨有關(guān)的古詩名句嗎?指名回答后，教師大屏幕展示十句描寫雨的古詩名句。2.教師導(dǎo)入:雨是古代詩人的鐘愛之物，他們以雨來寄托內(nèi)心的喜怒哀樂，雨同樣也受到現(xiàn)代作家的青睞。今天我們就一起閱讀劉湛秋的一篇描繪雨的美文《雨的四季》初讀課文，暢談感受。（12分鐘）合作探究，披文入情。（20分鐘）對照梳理，積累應(yīng)用。（8分鐘）板書設(shè)計(jì)：(1)字詞積累。靜謐(mì)高邈(miǎo)蒞(i)臨粗獷(guǎng)吝(lin)嗇(sè)池畦(qi)彩棱(léng)鏡一脈(mài)情思淅(x)淅瀝(li)瀝咄(duō)咄逼人(2)走近作者(大屏幕配合劉湛秋照片展示)。2.(1)小組內(nèi)合作讀課文，每組推舉出一名朗讀流利、有感情的同學(xué)，與其他各組推舉的同學(xué)，分工為全班同學(xué)配樂朗讀。小組內(nèi)評價(jià)讀的情況。（2）學(xué)生同桌交流，教師指名回答后，歸納總結(jié)第1段:總寫“我”喜歡雨。(總)第25段;具體描繪四季之雨不同的特點(diǎn)。(分)第6、7段;抒發(fā)對雨的贊美之情。(總)3.(1)此次采取速讀、跳讀、瀏覽的讀書方式，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。（2）學(xué)生反饋：“雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化?！泵鞔_:“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽背錆M靈動,將雨人格化，充滿情趣。2.小組活動，解決問題，交流、討論。春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(生機(jī)、嬌媚)夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然，平靜。(自然、平靜)3.（1）學(xué)生按要求完成批注。（2）①學(xué)生明確:運(yùn)用擬人、比喻，賦予了樹以人的神態(tài)和動作把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。②明確:將春雨的水珠與少女的眼淚相比,渲染出春雨的無比嬌媚。4.選擇一個(gè)美句進(jìn)行品賞，按要求抓住修辭、表達(dá)方式、語言特點(diǎn)上、關(guān)鍵詞等方面分析交流，并反饋。明確:劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引你跟著他的行文一走到底。(1)學(xué)生反饋：《雨的四季》將雨人格化了,使雨變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程,一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此,可以說,作者熱愛四季的雨,更是熱愛四季的生命。(2)“融情于景”者,明寫景,即字面都是景語;但是,必須暗含情，即所有景語皆情語也。學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)：雨的四季總寫“我”喜歡雨總春雨：生機(jī)嬌媚四季夏雨：熱烈粗獷分的雨秋雨：端莊沉靜冬雨：自然平靜總抒發(fā)情感1.（1）交流預(yù)習(xí)成果。出示預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生讀課文，歷清字詞，反饋問題。(2)課件出示作者圖片，介紹作者。劉湛秋,當(dāng)代詩人,1953年生,安徽蕪湖市人。著有《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》等，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。2.(1)分小組配樂輕聲讀課文，探究本文行文思路。教師引導(dǎo)學(xué)生說說誰讀得好，為什么?誰讀得還有欠缺,怎么讀就更好了?(2)思考:本文按什么結(jié)構(gòu)安排材料?具體寫了哪些內(nèi)容?(大屏幕展示)3.（1）再次讀課文，談?wù)効傮w感悟。(2)思考:結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁?。教師引?dǎo)后，師生共同得出答案。1.品賞課題。問題:辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同。(引導(dǎo)學(xué)生著眼于文本，初步體會作者情感，回答有理有據(jù)即可)2.勾畫關(guān)鍵句子,感受不同季節(jié)的雨。(1)將全班分為“春雨、夏雨、秋雨、冬雨”四個(gè)小組。由組長帶領(lǐng),通過讀讀、勾勾、悟悟的方式,找出語段中最能體現(xiàn)出四季之雨的特點(diǎn)的句子，并用一兩個(gè)詞語概括出來。3.鑒賞語言之精美。(1)你最喜歡的句子是什么?請?jiān)囍跁撋献鲂┡ⅰ?教師巡視指導(dǎo))(2)教師示范如何品析句子。大屏幕展示;①每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。提示:從擬人、比喻的修辭角度人手。②水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。提示:從對比的表現(xiàn)手法入手。4.每位學(xué)生選擇一個(gè)美句進(jìn)行品賞。提示:可從如下幾個(gè)角度去分析？(1)修辭。先說運(yùn)用了什么修辭手法，再說這種修辭手法的作用或好處，然后結(jié)合句子內(nèi)容去分析。(2)表達(dá)方式。可從運(yùn)用了什么表達(dá)方式點(diǎn)明文章的什么主題角度去分析。(3)從語言特點(diǎn)上去分析，語言生動形象,清新流暢等。(4)抓關(guān)鍵性詞語去分析。比如一些重點(diǎn)的動詞、形容詞等。1.劉湛秋作品的風(fēng)格。由本文的閱讀、鑒賞，讓學(xué)生體會作者的語言風(fēng)格和表達(dá)特色。(大屏幕展示:劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》)(1)本文作者描繪了四季的雨,但他單純是為了寫雨嗎?（2）融情于景的寫法。如何才能做到融情于景呢?學(xué)生思考、討論后，教師明確。小結(jié):大自然中的風(fēng)雨雷電、山水湖泊、花鳥蟲魚，一點(diǎn)一滴,奏出美麗的旋律,只有細(xì)心觀察、聆聽、感悟、思考，才能了解其中的深意，領(lǐng)悟其中美的真諦。讓我們做生活中的有心人,努力捕捉身邊平凡而真實(shí)的美麗，用心靈之筆譜寫出真情的華章。展示板書美的景物美的情感美的語言作業(yè)設(shè)計(jì)與布置基礎(chǔ)必做作業(yè)1.給下列詞語中下劃線的字注音。吝嗇（）花苞（）靜謐（）蒞臨（）粗獷（）2.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.半空中似乎總掛著透明的力水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡。B.荷葉鋪滿了河面,迫不急待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。C.但在南國,雨仍然偶爾造訪大地,但它變得更吝嗇了。D.但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請回我們的生生活之中。3.結(jié)合語境,解釋畫下劃線的詞語。（1）那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴,去純凈你的靈魂。（2）那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。