第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)語文九年級(jí)下冊(cè)

《送東陽馬生序》精品實(shí)用高效教學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”明代大學(xué)問家宋濂在家境貧寒，自身又體弱多病的情況下，一心向?qū)W，排除萬難，終于學(xué)有所成，青史留名，譜寫了一曲蕩氣回腸的奮斗之歌。今天，讓我們一起走進(jìn)宋濂的求學(xué)之路，看看他經(jīng)歷了哪些磨難，又是怎樣克服的?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者及文體；誦讀課文，疏通文意。2、掌握借事說理和對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。3、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神，樹立正確的苦樂觀?！咀髡吆?jiǎn)介】宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，元末明初文學(xué)家，他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。明太祖朱元璋推其為“開國(guó)文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死夔州。宋濂堅(jiān)持散文要明道致用、宗經(jīng)師古，強(qiáng)調(diào)“辭達(dá)”，注意“通變”，要求“因事感觸”而為文。【寫作背景】明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士，洪武十年(1377)辭官。第二年，宋濂至應(yīng)天(今江蘇南京)去朝見太祖朱元璋。其時(shí)，在國(guó)子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈(zèng)送給他?！疚捏w知識(shí)】序本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。【字音字形】嗜(shì)學(xué)俟(sì)衾(qīn)容臭(xiù)加冠(ɡuān)叱咄(chìduō)負(fù)篋(qiè)曳屣(xǐ)皸(jūn)裂媵(yìng)人燁(yè)然缊(yùn)袍耄(mào)老廩(lǐn)凍餒(něi)謬(miù)稱撰(zhuàn)贄(zhì)【朗讀停頓】（1）余/因得/遍觀群書。（2）從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。（3）以是/人多以書假余。（4）卒/獲有所聞。（5）不知/口體之奉/不若人也。（6）蓋余之勤且艱/若此。（7）余/故道為學(xué)之難/以告之【疏通文意】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。即：就嗜學(xué)：特別愛好學(xué)習(xí)無從：沒有辦法致：得到每：常常假借：借手自筆錄：親自用筆抄寫弗之怠：不放松抄錄書走：跑逾約：超過約定期限以是：因此以：把既：已經(jīng)加冠：成年益慕：更加仰慕患：擔(dān)心碩師：學(xué)問淵博的老師游：交往趨：快步走從：向先達(dá)：有道德有學(xué)問的前輩叩問：請(qǐng)教德隆望尊：道德聲望高填：擠滿降：和緩辭色：言辭和臉色立侍：站立陪侍援：提出質(zhì)：詢問俯：彎下傾：側(cè)著或：有時(shí)叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)色：神態(tài)愈：更加至：周到復(fù)：辯解俟：等待卒：終于譯文：我小時(shí)候就特別愛好讀書。因家里窮，沒有辦法得到書來看，常向有藏書的人家求借，（借來）就親手用筆抄寫，計(jì)算約定的期限（按時(shí)）送還。（趕上冬天）天氣很冷，硯池里的墨汁結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不敢放松抄錄書。抄錄完后，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定期限。因此，人家大多愿意把書借給我，我也因此有機(jī)會(huì)博覽群書。我成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。又憂慮沒有學(xué)問淵博的老師、名人交往，我曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請(qǐng)教。那位前輩道德聲望很高，學(xué)生擠滿了他的屋子，（他）從未把言辭和臉色略變得溫和一些。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請(qǐng)教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，（我的）表情更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句辯解的話；等他高興了，就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍，但終于獲得一些學(xué)問。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？從師：跟從老師學(xué)習(xí)負(fù)篋：背著書箱曳屣：拖著鞋子窮冬：深冬，隆冬皸裂：皮膚凍裂舍：客舍支：同“肢”肢體僵勁：僵硬媵人：旅舍中的仆役湯：熱水沃：澆衾：被子擁覆：蓋上寓：寄居逆旅：旅店日：每天再：兩次食：供養(yǎng)，給……吃鮮肥：新鮮肥美同舍生：同屋住的同學(xué)被：同“披”，穿綺繡：華麗的衣服朱纓：紅纓寶飾：寶石裝飾腰：在腰間佩戴，名作動(dòng)備：掛著容臭：香袋燁然：光彩照人的樣子則：卻缊袍敝衣：破舊的衣服略無：全無，毫無慕艷：羨慕以：因?yàn)橹校簝?nèi)心口體之奉：指吃穿的供給若：如、比得上若：如，好像耄老：年老預(yù)：參與君子：指有官位的人承：承受寵：恩寵光耀綴：跟隨顧問：接受詢問謬稱：不恰當(dāng)?shù)刭澰S。謙辭譯文：當(dāng)我跟隨老師學(xué)習(xí)的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，走在深山大谷之中。冒著嚴(yán)冬凜冽的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了都不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，侍婢拿了熱水（給我）洗濯，用被子（把我）蓋上，過了很久（我）才暖和過來。寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，從沒有新鮮肥美的滋味享受。跟我同住在旅店的同學(xué)們都穿著華麗的絲綢衣服，頭上戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間佩戴白玉環(huán)，左邊佩帶刀，右邊備有香袋，光彩照人的樣子就像神仙；我卻穿著破舊的衣服生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)都沒有羨慕他們的意思，因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我（求學(xué)時(shí)）勤奮和艱苦的情況大體就是這樣。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸做了官，承受著天子的恩寵光耀，跟隨在公卿之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，天底下也錯(cuò)誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？縣官：朝廷稟稍：公家按時(shí)供給的糧食裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣遺：給予，贈(zèng)送餒：饑餓患：擔(dān)憂司業(yè)、博士：古代學(xué)官名宜：應(yīng)該諸：之于譯文：現(xiàn)在眾多學(xué)生在太學(xué)學(xué)習(xí)，朝廷每天供應(yīng)膳食，父母每年給（他們）準(zhǔn)備冬天的皮衣和夏天的葛衣，（這就）沒有挨凍挨餓的憂患；坐在高大寬敞的房子里誦讀詩書，也沒有東奔西走的勞累；有司業(yè)、博士當(dāng)他們的老師，沒有詢問而不解答，求教而無收獲的情況；凡是應(yīng)當(dāng)有的書，都聚集在這里，不必像我那樣用手抄寫，要向別人借來然后才看得到。他們的學(xué)業(yè)不精通，不能養(yǎng)成良好的道德品行，如果不是（他們的）天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？流輩：同輩朝：臣下朝見君主鄉(xiāng)人子：用同鄉(xiāng)后輩的身份謁：拜見撰：寫長(zhǎng)書：長(zhǎng)信贄：初次進(jìn)見尊者時(shí)所持的禮物辨：同“辯”和：謙和色夷：平易歸見：回家探望勉：勉勵(lì)詆：詆毀，毀謗際遇之盛：際遇好驕鄉(xiāng)人：在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲譯文：東陽的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩都稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，（他）寫了一封長(zhǎng)信作為禮物，言辭非常劉暢、通達(dá)，同他議論辯駁，（他總是）言辭謙和，臉色平易。他自己說少年時(shí)學(xué)習(xí)用功十分辛苦，這可以說是善于學(xué)習(xí)的人了。他將要回家探望他的父母，我特意講講求學(xué)的艱難來告誡他。如果說我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的本意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲，難道是了解我嗎？【整體把握】1、這篇文章寫作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是圍繞哪句話來寫的？表明寫作緣由的句子是什么？明確：“蓋余之勤且艱若此?！薄坝喙实罏閷W(xué)之難以告之?！?、劃分結(jié)構(gòu)層次。明確：第一部分(12)：作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。第二部分(3)：今之太學(xué)生們學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。第三部分(4)：贊揚(yáng)鼓勵(lì)馬生，點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。【合作探究】1、開頭第一句“余幼時(shí)即嗜學(xué)”的作用是什么？明確：統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。2、第1段寫了哪些困難？作者是如何克服這些困難的？明確：（1）得書之難→借書抄錄，博覽群書。（2）叩問之難→遠(yuǎn)行求師、虛心求教。3、與“嗜學(xué)”構(gòu)成矛盾的詞語是哪一個(gè)？這是什么表現(xiàn)手法？有什么作用？明確：“家貧”。這是對(duì)比的表現(xiàn)手法，將作者學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度與學(xué)習(xí)的艱苦條件來對(duì)比，突出作者幼時(shí)不畏艱苦的學(xué)習(xí)精神。4、作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷時(shí)，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，其作用是什么？明確：作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度，突出了他求師的艱難。5、你覺得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？明確：①不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。②可取?！跋冗_(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。6、第2段寫了哪些困難？作者是如何克服這些困難的？明確：（1）奔走之艱→負(fù)篋曳屣，四支僵勁，志堅(jiān)行苦。（2）生活之苦→食無鮮肥，缊袍敝衣，一心向?qū)W，樂以忘憂。7、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？明確：“同舍生”服飾的華貴與“我”“缊袍敝衣”形成鮮明對(duì)比，通過對(duì)比，反襯自己求學(xué)生活之艱苦，突出求學(xué)信念之堅(jiān)定。8、作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？明確：作者已經(jīng)從讀書中得到了精神上的快樂，所以并不在意生活的貧困，即“以中有足樂者，不知口體之奉不若也”。9、太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越表現(xiàn)在哪些方面？明確：①無凍餒之患：“日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺”；②無奔走之勞：“坐大廈之下而誦詩書”；③有專門老師：“有司業(yè)、博士為之師”；④有豐富藏書：“凡所宜有之書皆集于此”。10、由此作者得出了什么結(jié)論？明確：“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”說明專心學(xué)習(xí)的重要性。11、作者為什么把太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越和自己的艱苦求學(xué)作對(duì)比？明確：說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響，成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心，要專心，即“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”；同時(shí)勉勵(lì)馬生珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。12、本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？明確：作者以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。13、結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個(gè)條件。(各用四個(gè)字概括)明確：①刻苦學(xué)習(xí)；②博覽群書；③虛心求教；④誠(chéng)實(shí)守信；⑤尊敬老師。14、歸納主旨明確：這篇贈(zèng)序通過寫作者青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己是否勤奮、專心，勉勵(lì)馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)?！菊Z言賞析】1、天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。明確：環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫），語言生動(dòng)形象，既寫出了天氣的寒冷，又寫出了家境的貧寒，抄書的艱難，進(jìn)一步突出其刻苦求學(xué)的精神。2、余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。明確：細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)描寫），生動(dòng)地表現(xiàn)作者對(duì)老師的尊敬和對(duì)知識(shí)的渴求。3、窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。明確：環(huán)境描寫，形象地寫出了環(huán)境的惡劣、自己受凍的苦狀，反襯出作者求學(xué)的決心之大，意志之堅(jiān)?！緦懽魈厣浚?）寓理于事，以事明理。（2）對(duì)比鮮明，說服力強(qiáng)。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)節(jié)生動(dòng)?！就卣寡由臁?、你知道哪些關(guān)于“勤”的名言警句？明確：①書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。(格言)②業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。(韓愈)③勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。(華羅庚)④天才出于勤奮。(高爾基)⑤懶惰等于將一個(gè)人活埋。(泰勒)⑥誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。(莫扎特)⑦天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。(愛迪生)2、你還知道哪些勤奮求學(xué)的成語典故？明確：①懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事）。②囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）。③鑿壁偷光（西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰居之燭光讀書）。④韋編三絕（孔子晚年讀《易》，竟把編聯(lián)簡(jiǎn)策的編繩翻斷了多次）。⑤畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）。⑥斷齏畫粥（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）。【課堂檢測(cè)】1、填空。①統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)的句子是：_____________。②“人多以書假余”的原因是：_____，________，___________。③寫作者對(duì)“燁然若神人”的太學(xué)生”“略無慕艷意”的原因的句子是：_____________，_____________________。④表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：_____________。___________________。答案：①余幼時(shí)即嗜學(xué)②錄畢走送之不敢稍逾約③以中有足樂者不知口體之奉不若人也④益慕圣賢之道又患無碩師名人與游2、第2段作者通過自己與他人哪兩方面的對(duì)比來說明精神