人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)教材簡(jiǎn)析：“分?jǐn)?shù)的意義”展。與舊教材相比，教材在單位“1”這個(gè)概念的理解上進(jìn)展了微調(diào)，將原先的“一個(gè)物體、1”這項(xiàng)內(nèi)容調(diào)整為比較符合認(rèn)知習(xí)慣的“一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體，通常用單位?1?表示”。學(xué)情分析：的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)加減簡(jiǎn)潔主動(dòng)參與建構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：把握分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。過程與方法：通過觀看、分析、爭(zhēng)論等活動(dòng)，提高類比、遷移力量和自主探究力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的親熱關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。設(shè)計(jì)理念：活閱歷，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培育良好的數(shù)感。要的根底學(xué)問與根本技能聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念，提醒了分?jǐn)?shù)表示局部與整體的關(guān)系。教學(xué)過程中師生、生生之間的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，增加了學(xué)生的自信念和責(zé)任感，促進(jìn)師生的共同進(jìn)展。教具：課件教法和學(xué)法：觀看法、啟發(fā)談話法、嘗試法、引導(dǎo)覺察法、合作溝通法、講練結(jié)合法等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)景激疑人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中在進(jìn)展測(cè)量怎么辦？這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。實(shí)際需要產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)1出示4，生疏嗎？怎么讀？各個(gè)局部分別叫什么、表示什么？談話導(dǎo)入：這是以前我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問。板書課題。設(shè)計(jì)意圖：由舊知引入，既為知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、互動(dòng)解疑1、回憶鋪墊1〔1〕4所表示的含義。〔學(xué)生思考，點(diǎn)名答復(fù)〕小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，指名學(xué)生說說上面五幅圖分別是把什么看做一個(gè)整體。分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？把一個(gè)整體平均以用分?jǐn)?shù)來表示。思考圖中的涂色局部能不能用下面的分?jǐn)?shù)表示？為什么？讓學(xué)生獨(dú)立推斷并說理。強(qiáng)調(diào)一個(gè)整體要平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份才可以用分?jǐn)?shù)表示。2、生疏單位“1”一想，再和同桌說一說?！惨粯狱c(diǎn)都是平均分成?? 不同點(diǎn)分的東西不同分得的東西總數(shù)也不同〕問：分別是把什么東西分成了四份？指出：在這里，我們是把一個(gè)物體或一些物體〔手指課件〕看作了一個(gè)整體，把這1441提問：還可以把哪些東西看成單位“1”？〔計(jì)量單位〕板書1問題舉例說明并抽象成數(shù)學(xué)模型。3、生疏分?jǐn)?shù)單位獨(dú)立完成課本46提問：這里是把什么看做了單位“1”？〔一堆糖〕指出：像這樣，把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。2 1如的分?jǐn)?shù)單位是，它有2個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。3 3提問：你能說出上面其它幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？設(shè)計(jì)意圖：這一填空練習(xí)，既是對(duì)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和穩(wěn)固，又能為緊接著學(xué)的生疏三、啟思導(dǎo)疑怎樣確定一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是幾分之幾？又怎樣確定它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？四、實(shí)踐應(yīng)用1、推斷?！?〕、把一根繩子剪成3 段，每段是這根繩子的三分之一。( )、媽媽買回一個(gè)西瓜，爸爸吃了五分之三，小明吃了五分之二，媽媽吃了五分之一。( )、1的分?jǐn)?shù)單位是 。( )42、填空、把單位1”平均分成a份，表示這樣的b份用分?jǐn)?shù)表示是〔 ，分?jǐn)?shù)單位是〔 2、7

是把單位“1”平均分成〔〕份，表示這樣的〔 〕份。把5米長(zhǎng)的繩子平均分成2份,這里單“1”是( ),每份是5米的( )。7、的分?jǐn)?shù)單位是〔 ，有〔 〕個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。113、課堂延長(zhǎng)把一根3米長(zhǎng)的繩子平均分成4段，每段占全長(zhǎng)的〔 ，每段長(zhǎng)〔 〕米。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性，留意學(xué)生的共性差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。五、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么