美術(shù)課剪花邊教學(xué)設(shè)計

第第頁美術(shù)課剪花邊教學(xué)設(shè)計美術(shù)課剪花邊教學(xué)設(shè)計1

一、說教材

《剪花邊》這節(jié)課，是浙美版美術(shù)教材第四冊的第四課，在《彩蝶飛飛》一課之后，屬于新課標(biāo)劃分的“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在前一節(jié)課中同學(xué)已掌控了對稱的剪紙方法來剪蝴蝶，從而為剪花邊作好了鋪墊，從易到難，由淺入深，使二班級學(xué)校生能通過親自實踐，初步掌控剪紙的幾種基本方法。本課以學(xué)習(xí)簡約的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法為目的，引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)追求花邊圖案的組合并用剪好的花邊紋樣美化生活。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于本課的特點，我將教學(xué)目標(biāo)定為一下四點：

1、認知目標(biāo)：通過查找和觀賞生活中的花邊，來了解花邊的用途和特點。

2、技能目標(biāo)：通過用折、剪的方法剪幾條美麗的花邊，并能將它們美化、裝飾在教室里，從而熬煉了同學(xué)的動手技能，提高了觀賞水平。

3、情感目標(biāo)：通過觀賞和學(xué)剪花邊體驗剪紙的樂趣，表達了同學(xué)美化生活的愿望和喜愛生活的情操。

4、進展目標(biāo)：培育同學(xué)擅長發(fā)覺、樂于制造、敢于表現(xiàn)的精神。

三：說學(xué)法

低班級同學(xué)，喜愛動手操作，因此在本課的設(shè)計中，我重在同學(xué)的動手參加，示范少而精，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，掌控剪花邊的方法。

四：說過程

花邊，是生活中常見的一種圖案，兒童可依據(jù)自己日常生活中的需要，創(chuàng)作自己需要的各種類型的花邊。在這節(jié)課中，我主要通過師生一起“查找花邊——學(xué)剪花邊——設(shè)計花邊——應(yīng)用花邊”的步驟來貫穿整個教學(xué)過程，讓同學(xué)們從生活中來，到生活中去。

第一部分：查找花邊

通過禮物導(dǎo)入，直觀的引出本課的主角——“花邊”實物，加強同學(xué)的認知。同學(xué)對于花邊，看到過，但不肯定能徑直確定及命名，通過“查找花邊”，發(fā)覺身邊的“花邊”，了解花邊的有用性的同時，觀測、比較，再次讓同學(xué)明白什么是“花邊”，認識花邊——二方連續(xù)紋樣的特點：相同圖案、重復(fù)排列，感受花邊在生活中的普遍性(花邊的作用：裝飾、美化我們的生活)。

第二部分：學(xué)剪花邊

通過前一部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步認識“花邊”，在學(xué)剪花邊的步驟開始前，我有意出示了一條自己事先做的“花邊”，引出今日的任務(wù)——剪花邊。同時，在本課的設(shè)計中，為了讓同學(xué)能很好地應(yīng)用之前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，了解美術(shù)課程安排的連貫性，我還有意提起了《手拉手好伙伴》一課，讓同學(xué)進一步理解“二方連續(xù)”的概念，并學(xué)會區(qū)分。在老師示范的過程中，我也有意出示了錯誤的方法，懇求同學(xué)的援助，使同學(xué)直觀地認識到正確的做法：

(1)畫。判斷，這三種畫法哪個正確?

(2)剪。留意：花邊左右或上下的連接點不能剪斷，剪時留意安全。

(3)對稱剪紙法。

進而解決本課的教學(xué)重點，培育同學(xué)的自主探究技能和援助他人解決問題的技能，表達同學(xué)的課堂主體性。

第三部分：設(shè)計花邊

通過更多的“花邊”作品的觀賞，增加同學(xué)的設(shè)計靈感，并通過老師語言：看了那么多小伙伴剪的花邊，你們想不想也來動手試試了?來調(diào)動起同學(xué)制作的積極性，同學(xué)在開心的音樂聲中歡樂的動手，將紙條變成一條條漂亮的花邊，熬煉自己的動手技能的同時，體驗美術(shù)課所帶來的歡樂。

第四部分：應(yīng)用花邊(作業(yè)展評、拓展)

評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個部分，對同學(xué)的學(xué)習(xí)和成長都起到積極地作用。在本課的設(shè)計中，我將同學(xué)制作的花邊貼在黑板上進行展示，并鼓舞同學(xué)一起動手，通過說說自己最喜愛的其中一條，開展自評與互評的評價環(huán)節(jié)，讓同學(xué)認識自己制作的不足之處及好的地方，與此同時，感受“花邊”的美。在本課的最末部分，我結(jié)合第一個環(huán)節(jié)中提到的花邊的有用性，提議同學(xué)將自己剪的花邊應(yīng)用到生活中去，裝飾、美化自己的物品，讓我們的生活更漂亮。通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)發(fā)覺美、創(chuàng)作美，并能很好的運用美。

美術(shù)課剪花邊教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)掌控花邊剪紙設(shè)計和制作的基本方法和技能。

2.進一步提高對形式美的認識和感知美、制造美的技能。

3.通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)體會到勤動腦、多動手可使生活更美。

教學(xué)重點：

折剪出花邊紋樣。

教學(xué)難點：

花邊紋樣的設(shè)計。

教具預(yù)備：

示范作品;各種規(guī)格白色與彩色紙;剪刀等。

學(xué)具預(yù)備：

長條形彩色紙每人三張;剪刀等。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，檢查同學(xué)所帶用具狀況。

二、觀賞，導(dǎo)入

新課

1.出示范圖一(各種簡約的對稱花邊)

現(xiàn)在老師用一種奇妙的方法把這些圖形變得更美了!

2.出示范圖二(用范圖一的花紋剪出的花邊)

原來老師把這些花邊變成了剪紙花邊，也就是我們今日要學(xué)的剪花邊。

板書課題：剪花邊

3.出示范圖三：

小結(jié)：經(jīng)過裝飾的物品更美。

4.示范制作步驟。

老師邊講解邊示范，(先剪出一條橫的花邊，再剪出一條豎的花邊)

(1)設(shè)計單位紋樣，留意要對稱;

(2)將長條型紙對折幾次，每次肯定要對整齊;

(3)將設(shè)計出的一半畫好在對折的紙上，剪去部分涂成灰色;

(4)剪紙，剪的時候要膽大心細，將邊剪整齊;留意不要把連續(xù)的地方剪斷。開展既成。

提示：我們還可以設(shè)計一些什么樣的花邊呢?我們可以把花邊設(shè)計成：動物花邊，植物花邊，人物花邊。(請同學(xué)觀賞花邊作品)

現(xiàn)在你們可以想象出比范圖更漂亮的花邊來嗎?

三、同學(xué)作業(yè)，分大組競賽

每人剪出23條不同的花邊，將優(yōu)秀作業(yè)展示在黑板上。

(放音樂，老師巡回指導(dǎo))

四、總結(jié)、評議

師總結(jié)：今日，我們剪出了這么多漂亮的花邊，事實證明，只要我們肯動腦筋勤動手，我們就能夠剪出更多漂亮的東西，把我們的生活變得更美。

附：板書設(shè)計

(范畫)

剪花邊(作業(yè)展區(qū))

1、設(shè)計花邊

2、折紙

3、畫花邊

4、剪紙

5、完成

美術(shù)課剪花邊教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解花邊文化，感受花邊與生活，美術(shù)的聯(lián)系。

2、掌控多折剪的方法，能創(chuàng)作多樣的剪紙作品。

3、培育同學(xué)對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的喜愛。教學(xué)過程

一

精彩動畫視頻導(dǎo)入

同學(xué)們，老師帶來一段精彩的視頻，你想不想看，讓我們一起來觀賞。

這段視頻精彩嗎?你知道她是用什么制作的嗎?對，是剪紙，剪紙是一種民間藝術(shù)，歷史悠久，形式多樣，花邊就是剪紙藝術(shù)中常見的一種形式。讓我們一起走進今日的課堂《剪花邊》二

新授

1花邊在生活中應(yīng)用

開動小腦筋想一想你在什么地方見到過花邊嗎?生答：

老師總結(jié)：在遠古代人們就已經(jīng)開始用花邊裝飾美化身邊的物品，圖片展示：如陶罐，衣服等。它還可以裝飾許多物品，大到建筑物，小到茶杯，餐具，發(fā)卡，以及室內(nèi)的窗簾，被單等。那么這些物品上的花邊是用不同的材料和方法制作的，我們能不能用剪紙來制作花邊呢?

展示剪紙花邊作品

2分析剪紙花邊特點。睜大眼睛看一看這些花邊有什么特點?生答：

老師總結(jié)：1帶狀

2重復(fù)的圖案

3連接的。3這些花邊作品中都有什么圖案?生答：老師總結(jié)：花動物人物小魚建筑等，剪紙的題材非常廣泛。你知道它是怎樣剪出來的嗎?

三探究剪紙花邊的制作方法

1發(fā)給每個小組花邊作品，通過看一看，拆一拆自主學(xué)習(xí)花邊的制作。請同學(xué)說一說每個小組的發(fā)覺

老師總結(jié)花邊制作方法步驟折畫剪展2老師示范反面示范：我們一起來看他說的是不是這樣的。首先把紙對折，再畫上自己喜愛的圖案，再剪出。開展，斷了，沒連起來，為什么，怎樣才能連起來?

正面示范：首先把紙對折，畫上喜愛的圖案，把需要剪掉的部分畫上陰影，在需要連接的地方標(biāo)上三角號。在黑板上畫圖。四動手做一做

美術(shù)課剪花邊教學(xué)設(shè)計4

《剪花邊》一課是屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域。隨著美術(shù)新課標(biāo)的推行和實施，引發(fā)了我對學(xué)校美術(shù)課程的種.種思索、探究與實踐。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更敏捷更寬闊。教材對于老師來說只是一個媒介、一個引導(dǎo)同學(xué)參加各種美術(shù)活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培育美術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的基本技能，才是本堂課的關(guān)鍵之處。這堂課給我們留下了很多啟示：一、著重引導(dǎo)同學(xué)在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。

美術(shù)學(xué)習(xí)與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使同學(xué)認識人的情感、立場、價值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊敬。新課程改革最大的特色在于課程突出了人文性與綜合性，如何凸現(xiàn)人文性與綜合性需要我們對課程內(nèi)容進行有效的整合補充。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期，的圖片中，讓同學(xué)在歷史文化情境中感知花邊的應(yīng)用。從儉樸的仰韶文化時期的陶器，到精致的清朝青花瓷碗，再到簡潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓同學(xué)發(fā)出贊嘆之聲，感受到了美術(shù)的價值?；ㄟ呉彩巧钪谐Ｒ姷囊环N圖案，同學(xué)很簡單在身邊找到。我在本課中還出示了許多圖片，實物，讓同學(xué)真實地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓同學(xué)將所學(xué)應(yīng)用于生活，在最末，提供了許多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包??，

但在觀賞的過程中，我始終感覺到：為了觀賞而觀賞?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂常常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著許多本節(jié)課的有價值的資源。比如，可以讓同學(xué)找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以援助同學(xué)處理花邊的位置，以及讓同學(xué)了解除了直線形裝飾外，還可以環(huán)形裝飾。另外，還可以讓同學(xué)討論一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡約的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動物形的，為同學(xué)在設(shè)計單獨紋樣的時候開拓思路。但這些有價值的資源，我在本節(jié)課中還沒有充分地利用。除了讓同學(xué)在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以外，老師還要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的重任。在對課程進行拓展、整合與補充的過程中，老師要積極開發(fā)教學(xué)資源，把一切有利于教學(xué)的素材都應(yīng)有效整合，突出課程的綜合化。當(dāng)老師有意識地去開發(fā)、挖掘、整合課程資源后，抱負的課堂才能構(gòu)成。

二、著重同學(xué)探究、創(chuàng)新意識的培育。

傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗，經(jīng)常涌現(xiàn)紙上談兵的狀況。同學(xué)沒有親身體驗，制造表現(xiàn)就會受到肯定的影響，很多同學(xué)在制作作品的時候認為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味仿照，創(chuàng)新思維受到了限制。再那么，學(xué)科教學(xué)時，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，同學(xué)很難在構(gòu)圖、造型、色調(diào)以及制造等方面展露自己的性格，作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程。手工制作課不再以單純的形式涌現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。

在本節(jié)課中，為了開拓同學(xué)的思維，我特意設(shè)計了“擺一擺”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式，發(fā)給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓同學(xué)自己制造出不同的花邊形式。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)在思想，在嘗試，在制造。同時也讓同學(xué)了解到了同樣的單獨紋樣也能制造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。

但這一環(huán)節(jié)與后面的制作方法聯(lián)系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規(guī)律應(yīng)用于詳細的設(shè)計，還有待于探究。

三、著重培育同學(xué)的技術(shù)意識。

當(dāng)我們把目光放到形成同學(xué)基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能上的同時，我們也不能忽視傳統(tǒng)的技能技巧的訓(xùn)練。美術(shù)新課標(biāo)中也提到：“技術(shù)活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程同學(xué)提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培育同學(xué)勇于時間和擅長實踐的心理品質(zhì)。”

現(xiàn)在的美術(shù)課堂，人們往往比較著重同學(xué)人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提高。對于單純的技法講解的比較少。但對于二班級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是須要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連接問題我采納了三張圖片，讓同學(xué)判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預(yù)想到同學(xué)會在這一環(huán)節(jié)出錯，為了讓同學(xué)少走彎路，特意設(shè)計了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。并且將三種狀況都示范剪了一下，給了同學(xué)直觀的感受。

在美術(shù)課堂中，我也一貫在思索一個問題：怎樣提高同學(xué)的思維技能?在本節(jié)課中，我覺得同學(xué)的思維強度還不夠。

美術(shù)課剪花邊教學(xué)設(shè)計5

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更敏捷更寬闊。教材對于老師來說只是一個媒介、一個引導(dǎo)同學(xué)參加各種美術(shù)活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培育美術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的基本技能，才是本堂課的關(guān)鍵之處。這堂課給我們留下了很多啟示：

一、著重引導(dǎo)同學(xué)在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。

美術(shù)學(xué)習(xí)與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使同學(xué)認識人的情感、立場、價值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊敬。

如本課