構(gòu)建高效課堂去年12月我參加了高效課堂教學(xué)論壇學(xué)習(xí)-煙臺(tái)三中課件

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂

去年12月我參加了高效課堂教學(xué)論壇學(xué)習(xí)，受益匪淺，對(duì)教學(xué)理念有了新的理解。

在學(xué)生觀上，要以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

課改名校的成功正是因?yàn)檑`行了這些新課程理念，才改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)低效的狀況，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實(shí)踐

連續(xù)十一年保持著百分之百合格率、鞏固率和升學(xué)率。幾乎每一位學(xué)生、每一門功課都在90分以上，每年有80%的學(xué)生升入省重點(diǎn)高中。

先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

后教，也不是教師漫無目的地教，而是教學(xué)生不會(huì)的。讓學(xué)生先學(xué)，根據(jù)學(xué)情確定教的內(nèi)容，有的放矢，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

當(dāng)堂訓(xùn)練，就是讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，由理論再回到實(shí)踐。啟示之一：課堂改革首先是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是從課上到課下，學(xué)習(xí)的全過程都是學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。洋思中學(xué)的課改是建立在“沒有教不好的學(xué)生”這一堅(jiān)定不移的信念基礎(chǔ)之上。正是教育思想的大解放，洋思人突破了舊觀念的束縛，才能敢于打破常規(guī)去喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，勇于開發(fā)學(xué)生的潛能，取得令人贊嘆的創(chuàng)舉！教學(xué)中存在著講得多，不能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生的現(xiàn)象。其實(shí)質(zhì)是思想觀念問題，是對(duì)學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，每一個(gè)學(xué)生都能成材！學(xué)生在課堂上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。教師的作用不是傳統(tǒng)意義上的“教”，而是依據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的“導(dǎo)”。打個(gè)比方來說，學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而教師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不要走岔路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要不斷表揚(yáng)。啟示之二：教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)在由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

在洋思課堂上，教師講得很少，一般講課都在10分鐘左右，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間通常達(dá)到35分鐘。有人會(huì)說，還要老師干什么？啟示之三：學(xué)生積極參與的課堂效率更高事實(shí)上并不是教師講得越多，學(xué)生就學(xué)得越好，這樣做卻容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性、學(xué)生不善于思考，不善于表達(dá)，遇到陌生的問題不會(huì)變通。

在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活中之，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。學(xué)生就像在大海中學(xué)游泳，在戰(zhàn)場(chǎng)上學(xué)打仗一樣，高效率地攻克知識(shí)堡壘。同時(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及意識(shí)、品質(zhì)、習(xí)慣等都真正得到了培養(yǎng)。

課堂上我們要勇于給學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流時(shí)間，最大限度的把時(shí)間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建，真正成為課堂的主體。啟示之四：改變課堂管理方式，變制度管理為文化管理在課堂教學(xué)中老師要有足夠的耐心，用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第一次他可能不愿說，第二次可能不會(huì)說，第三次他可能會(huì)說錯(cuò)，那么一定要相信并期待著他第四次會(huì)進(jìn)步，第五次會(huì)成功！學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要給予大力的表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到參與課堂學(xué)習(xí)的快樂！作為任課老師要積極參與班級(jí)文化管理的建設(shè)，課堂評(píng)價(jià)要注重學(xué)生參與度。在班級(jí)里營造“我參與，我快樂。我展示，我精彩，我自信，我成功?！钡陌嗉?jí)自主文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。啟示之五：重視當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂鞏固

課前要準(zhǔn)備好鞏固訓(xùn)練試題，讓學(xué)生能在當(dāng)堂訓(xùn)練中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容分為必做題、選做題、思考題，重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)好比戰(zhàn)場(chǎng)上的“實(shí)彈演習(xí)”，它是減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的，這樣能夠及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，教師要盡可能及時(shí)批改，快速準(zhǔn)確地反饋信息。

總之，在教學(xué)中我們要給學(xué)生足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功和快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，提高學(xué)習(xí)效率！

三天學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但收獲頗豐。各位專家執(zhí)著教改的精神深深地感染著我們，讓我開闊了視野，堅(jiān)定了踐行課