班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)

1/1班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)

利用周六周日兩天我參加了全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)，可謂是受益匪淺。下面從以下幾個(gè)方面說(shuō)一下自己的感受：

一、真心付出。

你愛(ài)孩子孩子就會(huì)愛(ài)你，可能有的孩子表達(dá)愛(ài)的方式與別人不同，但是我們要知道孩子是愛(ài)我們的，有時(shí)我會(huì)認(rèn)為教師只是我的工作，如果沒(méi)有工資我不會(huì)干，我相信很多班主任都會(huì)有這樣的想法，這是實(shí)話，雖然有點(diǎn)直白，但是代表了大部分班主任的心聲。有時(shí)我想我們當(dāng)班主任的只要付出真心孩子匯集你住你的，甚至是一輩子，前幾天跟一個(gè)朋友交談時(shí)，他就說(shuō)現(xiàn)在跟我關(guān)系最好的老師是小學(xué)時(shí)的班主任，沒(méi)有別的原因就是因?yàn)槲倚W(xué)時(shí)不寫(xiě)作業(yè)光調(diào)皮，老師從來(lái)不批評(píng)我。當(dāng)時(shí)我笑了，過(guò)后想一想小學(xué)老師對(duì)孩子的影響是多么大。我跟一位老師閑聊的時(shí)候說(shuō)，每個(gè)人都有難忘的初戀，即使你結(jié)婚生子你的心里孩子會(huì)為你的初戀留一點(diǎn)小小的地方，因?yàn)樗强坦倾懶牡?。其?shí)我們小學(xué)班主任對(duì)孩子的影響就像我們的初戀一樣，永遠(yuǎn)印在每個(gè)人的心里。你對(duì)他們的好，對(duì)他們的愛(ài)，你對(duì)他們的諷刺，對(duì)他們的挖苦他們都記著呢，愛(ài)每個(gè)孩子用來(lái)?yè)Q取他們對(duì)我們的愛(ài)吧！

二、名師的距離

通過(guò)兩天的報(bào)告給我感觸最深的是優(yōu)秀班主任的堅(jiān)持和努力。人的智商是有差別的，但是后天的堅(jiān)持和努力也是必不可少的。周同麗老師的貼條、回復(fù)、對(duì)孩子的諄諄教誨，還有她的文學(xué)功底令我佩服，想想我的學(xué)科素養(yǎng)考的一塌糊涂我很慚愧。性格活潑、敢說(shuō)敢做、善于組織各種活動(dòng)的焦艷玲老師，讓我感到了工作是種快樂(lè)和幸福?？吹剿麄兊某晒ξ页伺宸?，更多的是感動(dòng)。感動(dòng)他們的堅(jiān)持和努力。無(wú)論做什么事情都要堅(jiān)持，他們的很多做法其實(shí)我也做過(guò)，比如早上帶領(lǐng)同學(xué)們打掃衛(wèi)生、同桌檢查個(gè)人衛(wèi)生、每天一句勵(lì)志的名言等這些事情我都在做，但是沒(méi)有他們的堅(jiān)持，做不到天天如此。再者自己做的很多事情都沒(méi)有相片和錄像資料，與家長(zhǎng)的通話記錄人家都能錄下來(lái)并積累下來(lái)，我都沒(méi)有往這方面考慮，工作了這些年我與家長(zhǎng)的通話記錄不知道有多少，但是證據(jù)呢？咱不會(huì)保留。這就是我與名師的差距吧，不會(huì)用心做事，做事沒(méi)有堅(jiān)持到底。從本次學(xué)習(xí)后我也要做個(gè)有心人，及時(shí)記錄自己和孩子們的成長(zhǎng)腳步。

但是我在班級(jí)管理中還是有自己的想法和做法的。比如：衛(wèi)生區(qū)分配到人，這段地沒(méi)有拖我就知道誰(shuí)沒(méi)干，走廊上的欄桿沒(méi)擦我就很快能找到責(zé)任人，每天下午放學(xué)前5分鐘孩子們能快速并且干凈的打掃好衛(wèi)生，這樣早上來(lái)到就不會(huì)太緊張了。在平時(shí)經(jīng)常注重做孩子的心理輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并且及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。充分利用“家校通”把孩子在校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。在班內(nèi)形成小組合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，定期評(píng)選優(yōu)秀小組，并在周五下午第三節(jié)課時(shí)發(fā)獎(jiǎng)、表彰。從上學(xué)期開(kāi)始，我們實(shí)行了“小獎(jiǎng)狀”制度，對(duì)于階段性表現(xiàn)有進(jìn)步的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。定期在班內(nèi)舉行豐富多彩的活動(dòng)，比如前幾天舉行的“自理小明星”活動(dòng)，選出了穿衣服、梳頭發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)。

三、班主任的苦與樂(lè)請(qǐng)您分享。

雞蛋漲錢(qián)了，面漲錢(qián)了、青菜漲錢(qián)了、孩子的托兒費(fèi)漲錢(qián)了，唯獨(dú)我們的的工資沒(méi)漲。有人說(shuō)我們的職業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高期望的職業(yè)，我也這樣認(rèn)為，就像現(xiàn)在鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“談話死”，作為同行我只能認(rèn)為這位老師是好心辦了壞事，給人家教育孩子別人不但不領(lǐng)情還陪上了自己的工作和名聲，現(xiàn)在的孩子如果對(duì)他們管理松，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這個(gè)老師一點(diǎn)也不負(fù)責(zé)任，孩子跟著他一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有。如果管理的嚴(yán)格，家長(zhǎng)們就會(huì)說(shuō)這個(gè)老師怎么這么壞，光說(shuō)我們的孩子，太壞了。我們管不管？怎么管？管好了家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子本來(lái)就很優(yōu)秀，小學(xué)畢業(yè)后在路上碰上你也會(huì)一撇頭裝作不認(rèn)識(shí)，管不好家長(zhǎng)就會(huì)怨恨你，說(shuō)老師不負(fù)責(zé)任。在家磕著碰著都沒(méi)事，但在學(xué)校與其他同學(xué)稍微有點(diǎn)沖突就會(huì)雄赳赳氣昂昂的來(lái)找，第一句話就是你怎么給我看的孩子？有一次我接起電話先說(shuō)：“~~媽媽或爸爸，你好”，但是那邊傳來(lái)的是咆哮的聲音：“怎么不愿意上學(xué)？”當(dāng)時(shí)我很氣憤，為什么要用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)指責(zé)我？在學(xué)校面對(duì)活蹦亂跳的孩子讓他們不跑、不打鬧、不亂扔垃圾是多么的難，只有班主任才能體會(huì)，就拿中間樓梯來(lái)說(shuō)吧，我們一天干四遍，但是有時(shí)還是不盡人意，難道是我沒(méi)讓還干嗎？不是，而是交通要道走的孩子太多了，我們也只能盡量保持，希望領(lǐng)導(dǎo)能體諒，我們盡力了。另外在班內(nèi)出現(xiàn)孩子發(fā)生沖突，牽扯到家長(zhǎng)來(lái)責(zé)問(wèn)時(shí)我們班主任感覺(jué)特別孤單，沒(méi)有人能幫我們，所有的責(zé)任都是我們的，只要家長(zhǎng)來(lái)找無(wú)論什么事都是老師的責(zé)任，即使上別的課發(fā)生的沖突也要班主任來(lái)處理，我想問(wèn)為什么？

最后，我還想說(shuō)我對(duì)自己未來(lái)的工作充滿(mǎn)信心，也希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我指出不足，我會(huì)更加努力。

篇2

我是一名年輕的80后班主任，2003年畢業(yè)至今，已在班主任的崗位上奮斗了8年。去年5月有幸代表洋涇中學(xué)南校參加了首屆班主任論壇，并且榮獲了二等獎(jiǎng)。在這里，首先感謝我的學(xué)校——洋涇南校給了我參加比賽的機(jī)會(huì)，真的非常感謝!

我，是一名80后班主任，會(huì)唱會(huì)跳，能剛能柔;

我的學(xué)生，一群標(biāo)準(zhǔn)的90后，愛(ài)打愛(ài)鬧，亦正亦邪;

這是網(wǎng)絡(luò)上盛傳的90后學(xué)生面對(duì)80后師父的“悟空法則”：

1、你在講臺(tái)上講話，我在下面接茬。

2、你和我是平等的。我無(wú)需怕你。

3、我有權(quán)向你提出問(wèn)題，你可以選擇不回答，但是我和我的同學(xué)也有權(quán)選擇哄堂大笑或者交頭接耳。

4、你可以叫家長(zhǎng)，但我可以告訴你假號(hào)碼。

5、我對(duì)你的形象要求很高，你穿得正式和我有距離感;你穿得隨意個(gè)性，那是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)。

6、我的字典里沒(méi)有“不許”、“不準(zhǔn)”，你得告訴我“為什么”。

7、如果你損害了我們90后情感，請(qǐng)你一定得向我道歉。

從這段文字大家一定會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生真不好管!”是啊!也許在座很多老師都會(huì)這么說(shuō)，尤其是對(duì)于我們這些80后的班主任來(lái)說(shuō)更是這樣了。

我先舉2個(gè)學(xué)生接茬的實(shí)例給在座的老師聽(tīng)聽(tīng)。

一天，正給學(xué)生講解蘇軾的《核舟記》，我問(wèn)學(xué)生：“為什么作者要對(duì)蘇軾的外貌“戴著高高的帽子有很多胡須”做如此詳細(xì)地描述呢?這題本意是想引導(dǎo)學(xué)生理解雕刻者的技藝精湛，連胡須帽子都能刻畫(huà)得極其逼真。但是不想我的學(xué)生馬上接口道：“老師，因?yàn)樘K軾他沒(méi)有用飛科牌剃須刀!”一語(yǔ)既出，全班轟然。我有點(diǎn)啞然失笑，雖然他回答的牛頭不對(duì)馬嘴，但是不得不佩服現(xiàn)在的學(xué)生反應(yīng)真快。

再來(lái)看看現(xiàn)在的學(xué)生如何告狀的。一天，有個(gè)可愛(ài)的學(xué)生來(lái)打小報(bào)告，說(shuō)我們班級(jí)某位男生英語(yǔ)課開(kāi)手機(jī)。另一學(xué)生繼續(xù)揭發(fā)，他還在訂正數(shù)學(xué)試卷時(shí)吃蘋(píng)果!我正在氣頭上準(zhǔn)備批評(píng)那男生違反課堂紀(jì)律隨意開(kāi)手機(jī)時(shí)，不想一男生又立馬接話："他那是在紀(jì)念喬布斯，他是果粉!"我的氣頓時(shí)被這幽默的回答消了大半，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的東西太多，有時(shí)說(shuō)的話真讓我們老師來(lái)不及反應(yīng)啊!

作為80后班主任的我，有時(shí)也對(duì)這些學(xué)生沒(méi)有辦法，感覺(jué)自己與90后的學(xué)生群體在思維上、意識(shí)上，行為上總有一些矛盾和反差，自已也曾經(jīng)感到困惑和矛盾。特別是剛工作那幾年也存在控班能力差，脾氣暴躁，對(duì)學(xué)生管教嚴(yán)格但學(xué)生不服等等問(wèn)題。我因?yàn)槟贻p而存在問(wèn)題，也因?yàn)槟挲g而獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)了一階段的摸索和年長(zhǎng)的老師精心指導(dǎo)，使我的班主任工作得以順利的展開(kāi)并有了一點(diǎn)心得。

首先，我認(rèn)為，“親和力”是做好班主任工作必備的條件之一。(幻燈)若想做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任，若想在學(xué)生中樹(shù)立威信，建立友誼，打好“親和力”這個(gè)品牌是必要的，只有這樣，才能迅速打好一個(gè)良好的開(kāi)局，工作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，才能為下一步培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)打下基礎(chǔ)。尤其是面對(duì)90后這些個(gè)性而又另類(lèi)的學(xué)生，增強(qiáng)班主任的親和力就顯得尤為重要了。

或許在很多學(xué)生眼里，老師就永遠(yuǎn)是戴著眼鏡，一手課本一手粉筆，高高在上的形象，學(xué)生們稱(chēng)頌的是老師們的敬業(yè)、辛勤，卻很少有學(xué)生稱(chēng)贊老師們的親和力，不是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這種親和力，而是學(xué)生們?cè)诶蠋煹纳砩虾茈y找到真正的親和力。我們也總是說(shuō)作為班主任，在學(xué)生身上付出的感情是最多的，學(xué)生卻不理解。也許這就是一種距離感吧，這道不可逾越的鴻溝就是親和力。越過(guò)這道鴻溝，我們能得到更多學(xué)生的信任;越過(guò)這道鴻溝，我們的教育也會(huì)起到更好的效果。所以試一試?yán)卯?dāng)下社會(huì)流行的、時(shí)尚的東西去拉近自己與學(xué)生之間的距離。聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生們喜歡的歌，試著用周杰倫的《稻香》教給學(xué)生如何感恩;試著用韓寒的張狂教給學(xué)生如何追求夢(mèng)想;試著用火星文批閱學(xué)生們的心靈雞湯，也許這都能帶給學(xué)生的別樣的感覺(jué)。生活中的我會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生做好朋友。通過(guò)開(kāi)心網(wǎng)或者微博和許多學(xué)生都成為了好朋友。我會(huì)把自己的想法、幫學(xué)生拍攝的照片發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，有時(shí)會(huì)記錄他們搞笑的話語(yǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我很好地拉近了和學(xué)生之間的距離，讓他們知道“老師也是普通人”，做一個(gè)有親和力的老師，也會(huì)成為教育的助推力。

其次，樹(shù)立良好的班風(fēng)。(幻燈)班集體應(yīng)該形成正確的輿論，用良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。同學(xué)之間能互幫互助，互關(guān)互愛(ài)是形成良好班風(fēng)的一個(gè)重要因素。濃厚學(xué)風(fēng)的形成也會(huì)推進(jìn)班風(fēng)的建設(shè)。眾所周知，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣使絕大多數(shù)學(xué)生都帶著愉快的心情學(xué)習(xí)、生活，所以我常常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在我們班級(jí)，有一本值日班長(zhǎng)記錄本，每個(gè)學(xué)生都可以做一天的值日班長(zhǎng)。這本本子是我們班的“私房日記本”，記錄了同學(xué)們每天在校的生活點(diǎn)滴;可能在座的老師也有值日班長(zhǎng)記錄本，上面寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生的“諸種過(guò)錯(cuò)”，不過(guò)我們班的.本子不一樣，我們展示的是“優(yōu)秀的你”，我要求每個(gè)值日班長(zhǎng)都能夠看到同學(xué)身上閃光的一面而不是找同學(xué)身上的錯(cuò)誤一面，經(jīng)常贊賞同伴可以加深同學(xué)感情，化解同學(xué)矛盾，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

在我們班，我提出了“誠(chéng)實(shí)、好學(xué)、安靜、整潔”16字班訓(xùn)，每天會(huì)有一句名言引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，我稱(chēng)其為“精神帶班法”，以此來(lái)營(yíng)造良好班風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

第三，要建立集體的歸屬感。(幻燈)90后的孩子和80后一樣，都是家里的獨(dú)苗，我自己也是一個(gè)獨(dú)生子女，特別渴望有兄弟姐妹，所以我?guī)О嗟囊粋€(gè)理念就是“班級(jí)就是我們的家”。著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！币粋€(gè)真正的集體就是一個(gè)家，每個(gè)成員對(duì)這個(gè)集體都有一種歸屬感，渴望將自己歸屬到集體中去，成為這個(gè)集體的一員感到光榮和自豪。

每接一個(gè)新班，在開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)在教室墻面上準(zhǔn)備造型貼圖，同學(xué)們紛紛帶來(lái)自己的小照片，分小隊(duì)組成了自己的小家，并在各方面展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)的小星星最多，再配上學(xué)生喜愛(ài)的插圖，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級(jí)文化環(huán)境。如：能寫(xiě)善畫(huà)的同學(xué)可以把自己的作品放在板報(bào)里進(jìn)行展覽，心靈手巧的同學(xué)可以把精心剪制的小作品展示在學(xué)習(xí)園地上，把有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源，營(yíng)造一種家的氛圍。

(幻燈)還記得去年冬天上海下了場(chǎng)雪，這些孩子們可高興了，記憶中他們很少看到雪?？粗⒆觽冃老驳难凵瘢掖舐曅肌?，玩雪去!于是操場(chǎng)上熱鬧了起來(lái)，看，孩子們玩的多開(kāi)心，我?guī)退麄兣牧撕芏嗾掌舸嫦旅篮玫幕貞?。那是在預(yù)備年級(jí)的事情了，對(duì)于剛進(jìn)中學(xué)的他們而言，能夠通過(guò)這樣的活動(dòng)找尋到集體的溫暖，那是多么地快樂(lè)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，但孩子們感受不到寒冷，他們流露出的是溫暖的笑。

最后，我認(rèn)為要經(jīng)常開(kāi)展豐富的活動(dòng)。(幻燈)班主任不僅是班級(jí)日常生活的管理者，更應(yīng)該是孩子思想、性格的引路人，要積極地引導(dǎo)孩子、影響孩子。80后的我，有時(shí)感覺(jué)還像一個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，一樣愛(ài)玩，一樣對(duì)新奇的事物感興趣，這樣更容易和班里的孩子開(kāi)展一些集體活動(dòng)了，集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，又能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育。在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。(幻燈)端午節(jié)的時(shí)候，我組織學(xué)生一起賞月吃月餅，春游秋游，我和學(xué)生一起玩樂(lè)，主題班會(huì)我們班級(jí)經(jīng)常是開(kāi)得最High的。圖片上那幾個(gè)跳舞的女孩，最近還參加了中國(guó)達(dá)人秀的海選，并成功晉級(jí)第二輪

同時(shí)，在精神交流上，也應(yīng)該盡量拉近和孩子的距離。平時(shí)的課間活動(dòng)，起初我僅僅是一個(gè)監(jiān)督者，不能追逐打鬧，不能這樣，不能那樣，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，帶著學(xué)生一塊玩，和他們一起聊天比監(jiān)督的效果好多了。有時(shí)和孩子們一起玩耍，他們都爭(zhēng)先恐后地要和我比一比，大家玩得非常開(kāi)心，也很少有人去追逐打鬧了。和孩子聊天也是一件很幸福的事，她們會(huì)很樂(lè)意和你分享很多事，而且通過(guò)聊天，自己也更了解了班級(jí)里的孩子，時(shí)常會(huì)被他們的童言逗樂(lè)，發(fā)現(xiàn)默默無(wú)聞孩子的另一面。

也就是在和孩子的精神交流中，我和一個(gè)男孩建立了深厚的師生情。(幻燈)預(yù)備年級(jí)剛進(jìn)班時(shí)，他的母親就和我說(shuō)了很多他小學(xué)時(shí)的不良記錄，我慢慢地對(duì)他上了心。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的觀察，他其實(shí)就是有些習(xí)慣不好，孩子人品還是很好的。我們學(xué)校規(guī)定預(yù)備年級(jí)的老師是和學(xué)生坐在一起用餐的，于是每天中午我就和他一起吃飯，在吃飯時(shí)我們聊天說(shuō)話，他很愿意和我分享他的故事，我也很愿意傾聽(tīng)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他每天吃飯時(shí)都會(huì)帶2個(gè)蘋(píng)果來(lái)，一個(gè)給自己，一個(gè)給我。每天總是在去食堂前，把蘋(píng)果放在我的辦公桌上。有一次我生病請(qǐng)了3天病假，等我來(lái)上班時(shí)，桌上依然放著3個(gè)他送的蘋(píng)果。

如果說(shuō)3個(gè)蘋(píng)果改變了世界。一個(gè)誘惑了夏娃，一個(gè)砸醒了牛頓，一個(gè)成就了喬布斯，而屬于我的那個(gè)蘋(píng)果確讓我感動(dòng)不已。因?yàn)檫@個(gè)蘋(píng)果代表了學(xué)生對(duì)我的認(rèn)可，代表了教師這個(gè)職業(yè)最大的成就感!

(幻燈)回憶自己做班主任的這幾年，其間雖然也有坎坷與不順，也有遇到調(diào)皮難管的學(xué)生，但是，我很享受和學(xué)生一起成長(zhǎng)的時(shí)光。對(duì)于和學(xué)生一起成長(zhǎng)、享受教育幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

珍惜和學(xué)生在一起的時(shí)間，看著他們的成長(zhǎng)，你會(huì)感受到幸福。

篇3

班主任的工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際，新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。在當(dāng)今教育形勢(shì)下，如何做一名合格的班主任！我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、常規(guī)工作管理

常規(guī)，顧名思義就是日常的規(guī)則，而小學(xué)生常規(guī)管理就是在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等的順利開(kāi)展，常規(guī)看似無(wú)形，因?yàn)樗幌窠虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無(wú)處不在，它是保證小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活各個(gè)環(huán)節(jié)順利的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)教育是學(xué)校教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)重要部分。

（一）怎樣制定班級(jí)常規(guī)

規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。規(guī)則是一種約束學(xué)生行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過(guò)程也就是小學(xué)生行為規(guī)范量化的過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诖_定一個(gè)規(guī)則時(shí)，必須是在小學(xué)生現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，規(guī)則的內(nèi)容不能由老師包辦。有些規(guī)則可以讓學(xué)生共同參與制定，以便更多的人知道規(guī)則，讓他們?cè)诨顒?dòng)中明白規(guī)則的具體要求。

（二）怎樣抓好班級(jí)常規(guī)管理

1、對(duì)班級(jí)學(xué)生有全面的了解

作為一名班主任，搞好班級(jí)常規(guī)管理工作的一個(gè)前提條件就是對(duì)本班學(xué)生有全面的了解。因?qū)W生之間本身就存在著年齡、家庭和生理上的差異。教師必須很快認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生都很熟悉了解他們的個(gè)性和習(xí)慣。才能搞好班級(jí)常規(guī)管理工作。

2、常規(guī)教育要常抓不懈

“千里之行，始于足下”，小學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣也要從學(xué)生身邊的每件小事做起，從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。我基本都是按照“教給方法——反復(fù)督促——形成習(xí)慣——自我管理”的模式，讓學(xué)生在品行、學(xué)業(yè)等方面循序漸進(jìn)、步入正軌，我特別注重很多“第一次”，如第一次的課間的文明休息、課前的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備，課中聽(tīng)課的坐姿，課間操和眼保操的質(zhì)量要求，如何擺放衛(wèi)生用具及課桌椅，交作業(yè)的時(shí)間和方法、路隊(duì)和升旗的紀(jì)律等等。這些最基本最常規(guī)的習(xí)慣的落實(shí)和反復(fù)抓是我工作的重中之重。這些常規(guī)雖然都是很零碎很細(xì)小，有時(shí)甚至是可以閉眼忽略的，可正是由于這些零散細(xì)微的地方卻在很大程度上決定著自己管理工作的成敗，因?yàn)檫@些瑣碎之事平時(shí)無(wú)處不在，因而需要自己也是在隨時(shí)隨地的落實(shí)，隨時(shí)隨地反復(fù)提醒。所有這些也體現(xiàn)了班主任工作的繁雜與細(xì)小，工作中也切不可因其小而不為之。按這樣的操作思路，基本上一個(gè)月下來(lái)，都能達(dá)到自己預(yù)設(shè)的效果，直至最后的習(xí)慣成自然。雖然有時(shí)會(huì)因?yàn)樽ミ@些常規(guī)而影響課程進(jìn)度，但“磨刀”最終不會(huì)誤了砍柴工的。小學(xué)生的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，這就要求我們?cè)诮逃凶裱W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，經(jīng)常深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，常抓不懈，在此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。

3、充分發(fā)揮班干部的作用

擔(dān)任班干部是許多學(xué)生的夢(mèng)想。為了讓孩子們夢(mèng)想成真，為了讓每個(gè)孩子都過(guò)過(guò)“官癮”，可以實(shí)行班級(jí)事務(wù)“包干負(fù)責(zé)制”，落實(shí)責(zé)任為使班級(jí)工作順利進(jìn)行，自主管理落到實(shí)處，富有實(shí)效，根據(jù)班級(jí)日?；顒?dòng)增設(shè)崗位，如課間紀(jì)律、課堂紀(jì)律、紅領(lǐng)巾佩戴的檢查；學(xué)生儀容儀表的檢查，好人好事的記錄；教室、公地地面、講臺(tái)、衛(wèi)生角的保潔；圖書(shū)角的管理、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、室外清掃區(qū)的負(fù)責(zé)制，并按座位分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)安排多位組長(zhǎng)，如衛(wèi)生組長(zhǎng)、學(xué)科作業(yè)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、幫差組長(zhǎng)，每項(xiàng)具體工作都安排專(zhuān)人管理，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人?！?/p>

4、榜樣示范，潛移默化

平時(shí)注重從細(xì)小的方面入手，看到地面有紙屑了，班主任要當(dāng)著全班的面，彎下腰主動(dòng)撿起，以身作則，看到學(xué)生某一方面做得好，故意夸大渲染，及時(shí)表?yè)P(yáng)，班級(jí)建立紅花榜，每月底對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)選尊敬師長(zhǎng)的小模范；關(guān)心集體的小主人；文明守紀(jì)的小標(biāo)兵；熱愛(ài)勞動(dòng)的小能手；勤儉節(jié)約的小明星；刻苦學(xué)習(xí)的小博士；助人為樂(lè)的小天使；保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。每次評(píng)選出的標(biāo)兵，紅花獎(jiǎng)勵(lì)，都要進(jìn)行公布，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，又使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的長(zhǎng)處，明確了自己的不足，逐步向好的方面轉(zhuǎn)化，班級(jí)里傳遞的正能量使班級(jí)形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

二、班主任與家長(zhǎng)交往的技巧

有時(shí)班主任傾注滿(mǎn)腔熱情還是不夠的，與家長(zhǎng)的配合更為重要，因?yàn)楦改覆攀呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，父母的教育?duì)孩子的成長(zhǎng)起了不可估量的作用。因而，我們更應(yīng)懂得和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，進(jìn)行教育上的合作，讓孩子在一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)心、愛(ài)意的氛圍中成長(zhǎng)。以下是我與家長(zhǎng)交往的一些做法：

（一）以禮相迎，以誠(chéng)相待。

家長(zhǎng)來(lái)校詢(xún)問(wèn)孩子情況時(shí)應(yīng)笑臉相迎，起身讓座，不要居高臨下，盡量先匯報(bào)孩子在校的好的方面，然后就其表現(xiàn)不夠的地方再提出中肯建議。尊重家長(zhǎng)，不歧視家長(zhǎng)。家長(zhǎng)無(wú)論從事什么職業(yè)，都要一視同仁。在與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。我們是教育工作者，通常比家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)，更熟悉教育理論和教育方法，懂得教育規(guī)律。但不能應(yīng)此以教訓(xùn)的口吻與家長(zhǎng)談話，特別是其子女“闖了禍”的時(shí)候，說(shuō)你的兒子（女兒）怎么怎么樣，不聽(tīng)勸告，你身為家長(zhǎng)是怎樣教自己的孩子的等等。如果當(dāng)著學(xué)生的面這樣說(shuō)，不僅使家長(zhǎng)難堪，又損了家長(zhǎng)在孩子心目中的威信，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，拿起棒子之類(lèi)就打孩子，或給孩子幾個(gè)巴掌，甚至有的回家后還要通打孩子，這樣極易造成學(xué)生與班主任的對(duì)立情緒，甚至對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)一落千丈，結(jié)果會(huì)適得其反。因而語(yǔ)言盡可能委婉，最好跟家長(zhǎng)用商量的口吻，平靜地講清道理。如：“你看，我們是否這樣做”“你能否試一下”說(shuō)明利害關(guān)系，做到以禮待人.

（二）及時(shí)匯報(bào)，主動(dòng)出擊。

對(duì)孩子在學(xué)校發(fā)生了什么意外，除了合適的處理外，還應(yīng)在第一時(shí)間告知家長(zhǎng)，對(duì)于孩子存在錯(cuò)誤老是屢教不改，應(yīng)主動(dòng)打電話聯(lián)系家長(zhǎng)，求得家長(zhǎng)的配合。不要等事情不可收拾時(shí)那就晚了。平時(shí)遇到孩子各方面取得進(jìn)步或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等，也可告知家長(zhǎng)，不要讓家長(zhǎng)接到電話或短信都是告狀或不好的事情，從而消除家長(zhǎng)的畏懼感。班主任與家長(zhǎng)要保持經(jīng)常的溝通，有助于克服對(duì)學(xué)生要求上的不一致，從而減少在共同的教育中的某些失誤。經(jīng)?？梢酝ㄟ^(guò)電話，短信，班級(jí)可以建立QQ等，以利于更多地了解自己的教育對(duì)象。盡量不做出于偶然的動(dòng)機(jī)或者迫使家長(zhǎng)采取什么“措施”把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，以至造成家長(zhǎng)害怕教師家訪或被邀請(qǐng)到學(xué)校來(lái)。這種情況，家長(zhǎng)肯定首先想到的是自己的子女犯事，因?yàn)槠綍r(shí)老師都不見(jiàn)家長(zhǎng)的。

（三）評(píng)價(jià)客觀、全面公正

班主任在向家長(zhǎng)介紹情況，總會(huì)就學(xué)習(xí)成績(jī)、在校是否遵守紀(jì)律來(lái)評(píng)價(jià)，特別對(duì)差生，總會(huì)失望地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你的孩子怎么搞，這次測(cè)試又是在最后幾名，我也無(wú)能為力?！边@樣造成一些家長(zhǎng)整天把孩子鎖在家里，強(qiáng)迫他做作業(yè)，不準(zhǔn)走出家門(mén)玩等。這樣，不僅家長(zhǎng)整天傷心勞心，學(xué)生對(duì)班主任的對(duì)抗情緒又高漲了。家長(zhǎng)們都望子成龍，對(duì)子女的期望很高。我們作為教育工作者，更應(yīng)體諒家長(zhǎng)的壓力和希望。因而，在與家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是，優(yōu)、缺點(diǎn)都要做出分析，力求全面而公正，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有更客觀的了解。這樣會(huì)明確不足，達(dá)成共識(shí)，家校配合，爭(zhēng)取取得好的教育效果。

(四)、耐心傾聽(tīng)，以理服人

班主任在與家長(zhǎng)交談時(shí)，要跟自己的朋友交談一樣，正視對(duì)方，注意傾聽(tīng)，不可左顧右盼，或邊改作業(yè)邊聽(tīng)，心不在焉。作為教育者，我們不能以自我為中心，應(yīng)以理服人，不要一見(jiàn)面就將全部責(zé)任推到家長(zhǎng)身上。應(yīng)該設(shè)身處地嘗試從家長(zhǎng)的角度換位思考，才能了解他們的感受，特別是聽(tīng)到他們對(duì)我們老師自己的意見(jiàn)時(shí)，更冷靜地反省自己，不能一口頂回去，覺(jué)得對(duì)方說(shuō)得再?zèng)]有道理，也應(yīng)心平氣和地安靜地聽(tīng)完，再用事實(shí)或道理來(lái)解釋自己的做法，向家長(zhǎng)說(shuō)明為什么這些意見(jiàn)是不正確的，這樣也許使家長(zhǎng)更耐心、誠(chéng)懇地接受彼此的談話。重視在交談中多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，共同商討更快更好的教育方法。

（五）保持距離，注意分寸

在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，時(shí)間久了，可能過(guò)于熟識(shí)已成了朋友，而忘記了自己是一個(gè)教師，久而久之，難免會(huì)碰到客氣的家長(zhǎng)會(huì)提出請(qǐng)吃飯等等，我覺(jué)得距離產(chǎn)生美，你時(shí)刻都要維護(hù)自己是為人師表的教師形象，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生是你應(yīng)盡的職責(zé)，注意分寸，婉言謝絕。

與家長(zhǎng)交流，是為了讓老師和家長(zhǎng)更好地配合教育下一代，我們?cè)诩遗c家長(zhǎng)交往中，應(yīng)注意以上這幾點(diǎn)，切合實(shí)際，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，完善人格，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。

三、在快樂(lè)中體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)

在21世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。

班主任要根據(jù)學(xué)校大隊(duì)部的活動(dòng)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，以主題活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)文化氛圍，用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生完成從他律到自律，從自育到自塑的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。引領(lǐng)學(xué)生在思考中識(shí)別真善美和假惡丑.事無(wú)巨細(xì)，從班級(jí)日志、成長(zhǎng)手冊(cè)到晨檢、升旗儀式;從校運(yùn)會(huì)到各種形式的主題隊(duì)會(huì);從感恩身邊的一件小事到社會(huì)公益事業(yè);從班報(bào)的創(chuàng)辦到記錄班級(jí)成長(zhǎng)的光盤(pán)和博客等諸多方面.努力建設(shè)班級(jí)文化，通過(guò)各種各樣的主題活動(dòng)，搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生展示才能，培養(yǎng)技能，磨練意志，學(xué)會(huì)與人相處共同分享快樂(lè).使學(xué)生行為得到提升，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功體驗(yàn)幸福。不斷自發(fā)地修正自己的行為，不斷實(shí)現(xiàn)道德人格的提升。

今天的教師既是工作者，又是學(xué)習(xí)者，也是研究者，教師是具有這三種身份的，全國(guó)勞動(dòng)模范李素麗說(shuō)過(guò)：“認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好?！蔽覀儼嘀魅卫蠋熞胁┐蟮男貞眩瑢拸V的愛(ài)心，對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。

篇4

有人說(shuō)：班主任是保姆，事無(wú)巨細(xì)統(tǒng)統(tǒng)包干，很累。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最小的官，要教書(shū)育人，還有雜事如山，很苦。而我認(rèn)為，班主任應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生希望的明燈，是引領(lǐng)他們快樂(lè)成長(zhǎng)的舵手。當(dāng)班主任，是一件幸?？鞓?lè)的事。

1993年，懷揣著理想和熱情的我，來(lái)到大山深處的一所村小，第一堂課，我問(wèn)孩子們：你長(zhǎng)大了想做什么？出乎意料的是這個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子們回答起來(lái)卻是如此的難：“我要當(dāng)生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”、“我要開(kāi)代銷(xiāo)店”，沒(méi)有一個(gè)想到世界上除了代銷(xiāo)店外還有一種叫公司，叫企業(yè)董事長(zhǎng)的答案，在他們眼里，生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)就是世界上唯一的“官”，我的眼睛模糊了，不是因?yàn)樗麄兩砩弦h褸的衣衫，也不是因?yàn)槎虦\的理想。而是他們狹小的世界，沒(méi)有希望的人生。我突然意識(shí)到，希望對(duì)他們?nèi)绱酥匾?，改變命運(yùn)，從點(diǎn)燃希望開(kāi)始。

那年假期，我只做了一件事情：跑遍了豐都的大小書(shū)店，花光了我所有的積蓄。新學(xué)期開(kāi)始，孩子們擁有了好大一摞書(shū)。當(dāng)電腦、飛機(jī)等圖片突然在孩子們面前閃亮?xí)r，童稚的眼神燃燒起來(lái)——那是希望的火光，那是憧憬的力量。

后來(lái)，我又用自己的工資建起了小圖書(shū)館，買(mǎi)回了山村第一臺(tái)彩電。孩子們變了，放學(xué)后，村頭再也看不見(jiàn)他們?cè)胰宋蓓斖咂纳碛?，再也?tīng)不見(jiàn)刺耳的訓(xùn)斥聲。只看見(jiàn)一個(gè)個(gè)讀書(shū)迷，連放牛的時(shí)候都不放下書(shū)……幾年后，捷報(bào)傳來(lái)：陶進(jìn)考上了財(cái)經(jīng)大學(xué)，李志勇考上了科技大學(xué)，徐小文考上了師范大學(xué)……我幸福著，快樂(lè)著。

大教育家陶行知說(shuō)：教育從愛(ài)開(kāi)始，愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)！不是一句空洞的語(yǔ)言，愛(ài)學(xué)生就是要點(diǎn)燃學(xué)生希望，引領(lǐng)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。后來(lái)，我每到一所新學(xué)校，第一堂課總免不了要問(wèn)：你長(zhǎng)大了想做什么？

篇5

做了幾年的班主任工作，感慨良多。很多事情覺(jué)得無(wú)計(jì)可施的同時(shí)，慢慢找到了一些工作的方法，也積累了一些工作的感悟。讀了池莉的文章《除了愛(ài)，別無(wú)他法》之后，感受更為明顯。或許班主任工作也只能用這句話來(lái)概括——除了愛(ài)，別無(wú)他法。

“教書(shū)育人”是每個(gè)有志于教師工作的人的追求，而“教書(shū)”只是手段，“育人”才是我們的終極目標(biāo)。所以執(zhí)教以來(lái)我始終堅(jiān)持以“育人”為本、關(guān)注學(xué)生們的身心成長(zhǎng)。

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是針對(duì)現(xiàn)在這些物質(zhì)資源豐富、而內(nèi)心相對(duì)來(lái)說(shuō)匱乏的學(xué)生，除了愛(ài)，別無(wú)他法。愛(ài)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中找到自信。找到快樂(lè)，最終找到自己奮斗的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

自信是一個(gè)人成功的基石，我們很多學(xué)生不能夠很好的投入學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樽约翰粔蜃孕?。因?yàn)樯罨蛘邅?lái)自學(xué)習(xí)的挫敗感讓他們不敢相信自己，相信未來(lái)。所以我們一定要幫助學(xué)生樹(shù)立自信。我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，讓他們即使被我們訓(xùn)斥的淚流滿(mǎn)面時(shí)，依然能夠體會(huì)到我們嚴(yán)厲背后那份深沉的期盼，以及那份割舍不下的愛(ài)。我們大家可能都遇到過(guò)類(lèi)似的情況，就是班里有非常多的孩子出自單親家庭。這些家庭的孩子，表面看來(lái)與其他同學(xué)沒(méi)有什么不同。但是經(jīng)過(guò)接觸你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們骨子里有著深深的失落以及自卑心理。而她們往往通過(guò)自負(fù)來(lái)掩飾自卑。

例如說(shuō)我們班的一個(gè)女同學(xué)，成績(jī)一直都在班里前三名，但是總是說(shuō)一些不著調(diào)的話，有的時(shí)候甚至表現(xiàn)的對(duì)老師不太尊重，還會(huì)故意和老師對(duì)著干，比如說(shuō)留了作業(yè)她會(huì)帶頭喊多。老師布置了附加作業(yè)，她會(huì)故意說(shuō)我才不做呢。最開(kāi)始，我有點(diǎn)詫異，覺(jué)得這個(gè)小孩有點(diǎn)虛偽自私，因?yàn)槲抑酪运哪芰突A(chǔ)這些作業(yè)根本就不多，附加題也不會(huì)做不出來(lái)。但是我謹(jǐn)記一點(diǎn)，就是我們不能給學(xué)生輕易地貼標(biāo)簽，所以我沒(méi)有急著得出結(jié)論，而是留心的觀察了將近兩周時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)雖然她喊得很兇，但是作業(yè)完成的卻十分認(rèn)真，基本上全部作業(yè)都是優(yōu)秀，而且附加作業(yè)也會(huì)工工整整地完成，基本上是班里最用心的一個(gè)孩子。老師在表?yè)P(yáng)她的時(shí)候她卻顯出一副毫不在意、甚至有些不屑的樣子。后來(lái)我聯(lián)系見(jiàn)到了她的父親，知道了家庭的變故。才明白原來(lái)她這樣來(lái)說(shuō)就是想引起老師和同學(xué)的注意，她想要得到同學(xué)們的認(rèn)同，甚至不惜和老師對(duì)著干。

她認(rèn)為只有這樣，老師才會(huì)關(guān)注她，同學(xué)才會(huì)仰視、尊重她。說(shuō)到底，還是骨子里深深的自卑情緒。知道了問(wèn)題的癥結(jié)，我在班會(huì)上有意的加大了對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)的表?yè)P(yáng)力度，尤其對(duì)這個(gè)孩子大加表?yè)P(yáng)。我看到了她面部表情復(fù)雜的變化，我知道，她已經(jīng)找到了一種被認(rèn)同的感覺(jué)。后來(lái)，我又利用課下時(shí)間和她進(jìn)行了幾次溝通。例如說(shuō)當(dāng)她說(shuō)作業(yè)多的時(shí)候，我會(huì)詢(xún)問(wèn)她的處理意見(jiàn)，并且選任她做了學(xué)習(xí)委員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)作業(yè)的布置以及上交情況的檢查。后來(lái)基本上聽(tīng)不到她在作業(yè)不多的時(shí)候喊作業(yè)多了。后來(lái)這個(gè)孩子一直成績(jī)很穩(wěn)定，基本上保持著班里第一名的位置。為人也變得大膽熱情了很多，她很喜歡王菲，在初二的新年聯(lián)歡會(huì)上她唱了王菲的一首歌，博得了全體同學(xué)熱烈的掌聲，我看到了她那羞澀而又燦爛的笑容洋溢著自信的光輝。

我們班還有一個(gè)孩子讓我記憶深刻。在帶領(lǐng)他們軍訓(xùn)的路上，我讓同學(xué)們做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。大多數(shù)同學(xué)都略帶羞澀但是完成了自我介紹。唯獨(dú)坐在第二排的一個(gè)男生梗著脖子不吭聲，硬生生地推開(kāi)了同學(xué)遞過(guò)來(lái)的話筒，看著僵持不下，我走近他說(shuō)：“勇敢點(diǎn)，小伙子，介紹一下自己”，并用自己的手輕撫了一下他的頭。令我沒(méi)想到的是，他竟然打開(kāi)了我的手。充滿(mǎn)歡笑的車(chē)廂立刻凝固了，許多天真的大眼睛無(wú)助中茫然。我也在那一瞬間驚呆了，隨即有了一點(diǎn)傷自尊和慍怒，但是我馬上調(diào)整了自己的情緒，我知道肯定有些東西是我不知道的，我不能失了分寸。于是，我將話筒交給了下面的同學(xué)。然后對(duì)大家說(shuō)，這個(gè)同學(xué)的問(wèn)候方式很特別，或許他是想讓大家猜猜他是誰(shuí)。雖然后面的介紹很順暢。但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，心中已經(jīng)打上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，我想要找到答案。在軍訓(xùn)期間，我留心每個(gè)孩子的細(xì)節(jié)，包括著裝。我會(huì)幫他們拉平褶皺，翻好衣領(lǐng)?；旧纤型瑢W(xué)都能接受，并且報(bào)以感謝的微笑。

唯獨(dú)他，當(dāng)我把他的領(lǐng)子翻好時(shí)他卻故意用手拍打一下衣領(lǐng)。好像是害怕我弄臟了他的衣服一樣，尤其是他滿(mǎn)臉厭惡的表情，讓我真的很難過(guò)。我甚至有一種被傷害的感覺(jué)，也想著算了，何必要理他呢，但是心里還是難以放下，我決心一定要讓他開(kāi)朗起來(lái)，沒(méi)想到這個(gè)任務(wù)持續(xù)了三年。正式上課之后，我試圖聯(lián)系他的父母。慢慢才知道：他，家境貧寒，母親是位清潔工，非常辛苦，父親在干個(gè)體，父母關(guān)系不太好，在初二時(shí)，父母離異。我知道他有著深深的自卑。有的時(shí)候，不感同身受，真的難以理解人們內(nèi)心的悲哀。當(dāng)我看到他母親的那一刻，我體會(huì)到了孩子那份深刻自卑的來(lái)源。蒼老的面容，不太合宜的舉止，粗大的嗓門(mén)，給人一種不舒服的感覺(jué)。我知道在這樣的情況下想去改變孩子很難。但是我沒(méi)有放棄。與我們的任課老師一道，呵護(hù)著他脆弱而又敏感的自尊。這三年，可謂軟硬兼施，千方百計(jì)。

初一入學(xué)時(shí)，他不與任何人交流，趴在桌子上不聽(tīng)課，面對(duì)老師的質(zhì)疑怒目而視，眼睛里可以看到那種仇恨。在這種情況下只能順著鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，夾雜著委婉的批評(píng)；初二時(shí)，他已經(jīng)能夠和同學(xué)打打鬧鬧、可以流利地回答老師的問(wèn)題，面對(duì)老師的批評(píng)只能看到他驟然變化的臉色，沒(méi)有了