戰(zhàn)勝挫折笑迎一切（教案）-小學生主題班會通用版

戰(zhàn)勝挫折，笑迎一切(挫折主題)挫折是人生的必修課，遭遇挫折是人生必經的坎兒，心理學家馬斯洛說:“挫折對孩子來說未必是件壞事，關鍵在于他對待挫折的態(tài)度?！迸c其一輩子替孩子遮風擋雨，不如讓孩子自己去面對人生中的風雨。家庭對孩子過分保護，唯恐孩子受挫折，為孩子創(chuàng)造了過于舒適的生活環(huán)境，提供種種優(yōu)越條件，致使孩子養(yǎng)成依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的不良品格，交往能力和適應環(huán)境能力差，一日挫折出現(xiàn)在面前，他們就會驚恐萬狀，茫然無措，甚至會因絕望而輕生。因此，我們有必要讓學生直面挫折，給孩子鼓勵和勇氣，讓孩子學會自我激勵，培養(yǎng)笑對困難、挑戰(zhàn)挫折的樂觀精神，讓孩子學會戰(zhàn)勝挫折。這對于促進他們身心健康發(fā)展，不斷完善人格，增長才干和取得成就，具有十分重要的意義。教育目標·知識目標:使學生知道人生常常會遭遇挫折，認識挫折的價值。·情感目標:使學生樹立信心，在遭遇挫折時，能善待挫折，提高抗挫能力?！ば袨槟繕?掌握正確對待挫折的辦法，努力戰(zhàn)勝挫折，學會一笑而過，做生活的強者。課前準備收集挫折故事，準備課件、調查表。教育過程第一版塊:獨折游戲，直面不同結局師:同學們，我們來玩一個掰手腕的游戲，同桌之間玩，請勝利者做個夸張的表情，請失敗者也做一個表情。學生做完游戲后，談對對方做出的表情的感受。失敗的學生紛紛表達了對勝利者表情的不滿。師:我們再進行一次掰手腕比賽，現(xiàn)在是前后桌掰手腕，請剛才的勝利者對勝利者，失敗者找失敗者。比賽結束，請勝利者做一個表情，失敗者也做一個表情。游戲后，學生談自我感受。引導小結:人總會面對各種各樣的結局，沒有永遠的勝利，也沒有永遠的失敗，大家要對任何一種表情都抱以淡然的態(tài)度。【設計意圖】挫折游戲雖然簡單，卻充滿曲折，勝利者、失敗者各種是情交集，讓學生充分體驗五味雜陳的心情，從而明白挫折是正常現(xiàn)象。第二版塊:挫折故事，喚起學生感悟師:遭遇挫折是很尋常的現(xiàn)象，關鍵是看我們如何面對，請大家看一題故事。出示:一個叫塞曼小孩，讀書的自覺性不高，成績也一直平平。塞曼的母親看到兒子的這種表現(xiàn)，心里十分著急。師:看到這兒，你能預測這個小孩的未來嗎?媽媽如此著急，會采取什么措施?學生紛紛表示，媽媽肯定會勸他多努力，給他多報一些補習班。師:那你覺得這些措施有效果嗎?為什么?學生表示也許有用，他努力了。也許沒有用，因為他的自覺性不高。出示:一天，母親把塞曼叫到跟前，激動地說:“兒啊，早知你是一個平庸之輩，我當初真不該在波濤中掙扎……”接著，她向默默呆立的塞曼講述往事:在塞曼快要降生時，家鄉(xiāng)突遭洪水襲擊，她死里逃生，好不容易才登上了一只小船，塞曼就降生在這只小船上，母親望著滔滔洪水和剛剛臨世的小生命，想起了荷蘭人的一句古訓:我要掙扎，要探出頭來!師:媽媽只對塞曼說了一番話，塞曼受到震動了嗎?塞曼會怎么做呢?學生表示應該有震撼，塞曼會發(fā)奮努力。出示:聽完媽媽的回憶，塞曼才知道母親所經歷過的艱難，心靈受到強烈的震撼，暗暗發(fā)誓要發(fā)奮攻該，絕不幸負媽媽的厚望。終戶，他以優(yōu)異的成績受到學校賞識，被聘為助教。師:這樣的結局，說明了什么?生:成功需要通過自身的不懈努力，塞曼沒有辜負媽媽的希望。出示:當他滿懷喜悅去見母親的時候，母親已身染重病，奄奄一息了。在彌留之際，她用深情的目光注視著塞曼，嘴唇在艱難地顫動著:“掙扎，再--掙--扎!”留下這句遺言后溘然長逝。師:是呀!媽媽肯定會為塞曼而驕傲，可媽媽滿意塞曼的成績了嗎?生:沒有，她要求他“再掙孔”。師:再掙扎是什么意思?為什么不是再努力?生:掙扎，是在困境中奮斗，不是一般的努力。師:塞曼已經有如此成就，媽媽還要他再掙扎，塞曼會掙扎嗎?出示:塞曼把媽媽的話銘刻在心。他將嵌有母親遺像的金制小鏡框一直掛在胸前，以增加自己克服困難的勇氣。塞曼在科學的道路上掙扎，再掙扎，終于攀上了一般人難以企及的高峰，1902年塞曼獲得了諾貝爾物理學獎。師:看完這個故事，說說你的感受，好嗎?生:塞曼只是一個非常平庸的孩子，卻通過不斷“掙扎”，不僅在學習上取得了成績，更在工作上取得了成就，最后獲得諾貝爾獎。生:說明獲得成就，不是靠一時的努力，而是靠長期不懈的“掙扎”。師:在座的每一個人，可能都比塞曼小時候要出色，希望每一個人都能覺去“掙扎”，去獲得成功。(板書:成功，就是在困境中掙扎。)【設計意圖】塞曼是一個成績平平的孩子，最后卻獲得巨大的成功。這讓學生明白，不是所有成功的人以前就是成功的，成功主要是靠后天的“掙扎”，也啟迪學生，只要會“掙扎”，就會有燦爛的未來。第三版塊:身邊挫折，直擊內心感悟師:你們在學習上、生活中遭遇過塞曼小時候這樣表現(xiàn)不盡如人意的挫折嗎?能說出來跟大家分享一下嗎?面對困難和挫折，我如何對待?我遇到過的困難和挫折 原來是怎樣對待的？(這樣對待的原因) 結果如何? 學生分享自己對待挫折和困難的辦法。教師肯定積極向上的對待方法，理解消極的對待方式，給予學生鼓勵?！驹O計意圖】來自學生的困難和挫折，更能直擊學生的內心感悟，大處體驗，小處察覺，為下一個環(huán)節(jié)尋找解決方案提供素材，促動學生對身邊挫折如何面對進行思考，總結出更多面對挫折的方法。第四版塊:兩難情境，探尋解決策略師:面對以下情境，你如何對待?出示:①一個男孩在草地里發(fā)現(xiàn)了一個蛹，幼小的蝴蝶正拼命想從中鉆出來它異常艱辛。②有一個人生下來就一貧如洗，終其一生都在面對挫敗，八次參加職住競選八次落敗，兩次經商失敗，甚至還精神崩潰過一次。③一個年輕人想成為醫(yī)生，報考北京醫(yī)學院落榜，又考，又落榜，再考，再落榜。④一個人創(chuàng)造發(fā)明時失敗了很多次，當他試驗到第一千多種材料的時候，助手對他說:“你已經失敗了一千多次了，成功已經變得渺茫，還是放棄吧!”師:請思索，若是你遇到這些問題，你如何面對?學生小組討論后進行匯報。師:同學們都有自己的解決策略，這些案例都事實存在，想看看最后的結局嗎?出示:①男孩于心不忍，就幫忙把蛹剪開了。幼小的蝴蝶抖動著翅膀想飛，卻告終。發(fā)現(xiàn)翅膀無力，根本飛不起來，一陣風雨過來，蝴蝶無法躲避，最后以死②1860年，他再次參加競選，當選了美國總統(tǒng)。他就是林肯，美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。③后來，他積極參加戲劇活動，閱讀了大量歐美文學和戲劇作品，創(chuàng)作了《雷雨》《日出》等具有很大影響的作品。他就是曹禺，中國現(xiàn)代杰出的戲劇家。④這個失敗的人是愛迪生，當時在做燈絲的實驗。他說:“到現(xiàn)在我的收獲還不錯，起碼我發(fā)現(xiàn)有一千多種材料不能做燈絲?！弊詈?，他經過六千多次試驗終于成功了。師:同學們也許會說，他們能夠戰(zhàn)勝挫折，是因為他們是名人、偉人，自己是一個普通人，怎么可能做得到呢?學生紛紛表達自己的想法和見解。師:其實他們也都是普通人，因為戰(zhàn)勝了挫折，才成了名人。他們能做到的，你們也可以做到。請大家拿出剛才填寫的“困難和挫折”表格。請大家在后面添上一欄“我還可以這樣”，想想有沒有更好的方法。面對困難和挫折，我如何對待?我遇到過的困難和挫折 原來是怎樣對待的(這樣對待的原因) 結果如何? 我還可以這樣 學生發(fā)言后，小結如下:①發(fā)泄:心中有痛苦，可以選擇多種方法發(fā)泄，如找朋友傾訴、唱歌、旅游。②信念:堅定自己的信念，相信自己一定可以做到。③責任:看到自己的責任，知道自己被需要。④堅強:不報以負面情緒，要激活正面的積極的情緒，順其自然。⑤相信:相信困難是錘煉、磨礪和洗禮自己的機會，相信自己會走出困境，明天會更好。⑥求助:尋找朋友，要善于利用集體的力量。⑦奮斗:參考名人史，看看司馬遷、韓信、張海迪等是怎么做的。師:是呀，面對困難和挫折，我們有很多辦法，所以，我們應該善待挫折，把它作為淬煉自己的一個機會，一塊成長的墊腳石。(板書:善待挫折）【設計意圖】通過兩難設計，挖掘學生的自我想法，再呈現(xiàn)結果，讓學生看到最美麗的結果，啟迪學生要善待挫折。重新利用“團難和挫折”表格，添加“我還可以這樣做”，啟示學生思索更好的方法。第五版塊:善待挫折，笑迎美好的未來師:戰(zhàn)勝挫折，不只名人能夠做到，我們普通人也一樣能夠做到，關鍵是看你是否有毅力，有沒有破釜沉舟的決心。出示:★普通人“司馬遷”獄中遭宮刑，寫出了“史家之絕唱，無韻之離騷的《史記》?！锲胀ㄈ恕吧Ｌm”在訓練時，意外受傷致殘，治療期間，她微笑面對毫無抱怨，堅強、樂觀、勇敢，被世界稱為“偉大的中國人民光輝形象”?！锲胀ㄈ恕柏惗喾摇?6歲開始耳聾，創(chuàng)造出《英雄交響曲》《合唱交響曲》等舉世聞名的作品，成為最偉大的音樂家之一。★普通人“哈倫德”一生落魄，60多歲時得到第一筆105美元的社會保險支票，他用這張支票開了一家想以此維生的快餐店--肯德基家鄉(xiāng)雞成為風靡世界的“肯德基”。★普通人“博格斯”，個頭只有160厘米，他熱愛籃球，沒有因為同伴的嘲笑而放棄努力，在籃球場上花了比別人多幾倍的時間，成為NBA有火以來創(chuàng)造紀錄的矮子?！锲胀ㄈ恕捌阉升g”，四次應試舉人都落第了。但他并未因此而悲觀失望，而是立志要寫一部“孤憤之書”，他自警自勉，終于寫出了一部文學巨著--《聊齋志異》。師:這些都是普通人，同學們說說，他們?yōu)槭裁醋詈蠖汲蔀榱肆钊司囱龅拿?學生討論發(fā)言，教師選擇有價值的板書。師:想不想看看他們都是怎么想的呢?出示:好學深思，心知其意。--司馬遷我對自己有信心，我永遠不會放棄希望。——桑蘭苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂。--貝多芬一個人，一生中可以經歷無數次的失敗，只要有一次成功就夠了。——哈倫德。我的確很矮，但籃球不是高個的專利，而是給有才華和夠努力的人打的?！└袼褂兄菊?，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屈楚;苦心人，天不負，臥藏嘗膽，三千越甲可吞吳?！阉升g師:談談你們對這些話的理解。學生紛紛表示，成功的人都有一顆堅強的心。師:面對挫折，他們可以，你們也可以，來寫一句屬于你們的名言，讓它激勵你們一直向前吧。學生擬寫格言，粘貼在格言欄中。師:同學們，困難是欺軟怕硬的。你越畏懼它，它愈威嚇你。你愈不將它放在眼里，它愈對你表示恭順。希望同學們善待挫折，珍惜挫折，把它作為我們成功的墊腳石，微笑著去迎接美好的未來?！驹O計意圖】通過展示眾多“普通人”成功的經歷，造視他們成功的秘密，并讓學生試著去模仿，激勵學生善待挫折，微笑面對挫折，并落實到行動上。從而凝結自己的名言，完成體驗到反思再到感悟的升華。學生體會與感悟我最討厭的就是比賽贏了而洋洋得意的人。不過，想想自己有時也是如此，是不是也被人討厭呢?勝利了，心情很激動，可以理解。那么，我們失敗了，祝賀勝利者，這樣豈不更好?大方，大度，從失敗中找原因，不氣餒，正確面對，總有一天，我們也會成為勝利者..上了這節(jié)課后，我的最大認識是:沒有永遠的勝利者，卻有永遠的失敗者，關鍵是我們要調整心態(tài)，努力去改變。這節(jié)課對我來說，非常有用，好像改變了我的一些心態(tài)。勇敢面對吧!調整自我，接受失敗，重新起航，你就是那個最棒的!教會反思與建議課堂上，學生會從很多事例中聯(lián)系自己的思考和做法，看起來有點“口號喊喊”，事實上是心里蠻觸動的，就像一位學生有感而發(fā)所說的那樣:“戰(zhàn)勝挫折好難，可戰(zhàn)勝了，自己就是'成功人士’了，期待我能如愿。”如何在課堂上帶學生進人情境，讓每一個學生都能有這樣的感觸呢?建議如下:①第一版塊的“掰手腕游戲”，提供了一個范例。老師們可以選擇平時發(fā)生過的真實案例引人，如從上次“籃球(拔河)比賽”輸了，同學們的心情如何，怎么看勝利方的慶祝行為和言語等等人手，更加實際，更觸動人心。②第二版塊，選用“非經典”的塞曼故事，更貼近學生實際。這則故事以懸疑的方式呈現(xiàn)，建議老師引導時，在每段文字出現(xiàn)前