淺談初中語文課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略獲獎科研報告

淺談初中語文課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略獲獎科研報告摘

要：初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而語文又是初中學(xué)科學(xué)習(xí)中一門基礎(chǔ)的課程。在現(xiàn)如今新課改的不斷深入和發(fā)展的背景下，初中語文教學(xué)的有效教學(xué)，已經(jīng)逐步被人們越來越關(guān)注和重視。為了滿足新課改的要求，以及使教育教學(xué)更加符合學(xué)生不斷發(fā)展的現(xiàn)狀，作為初中語文教師，就必須對語文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，從而更好的實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中，語文，有效教學(xué)

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)改革已經(jīng)取得了很多令人可喜的成就。但具體到的實際課堂教學(xué)中，仍是存在著部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一等問題，不僅抑制了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，更加影響了初中語文課堂教學(xué)效果。而為了有效的改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，更好的落實新課改的創(chuàng)新理念，只要求當(dāng)前的廣大語文教師，不斷學(xué)習(xí)探索，努力提升自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，尋求科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以趣味有效的活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的知識，通過學(xué)習(xí)活動開展做到很好的了解。

一、精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)導(dǎo)入是課程教學(xué)的開始，一個科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)入，不僅有助于調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于接下來課程的更好開展，也有著積極的促進(jìn)作用。而對于教學(xué)導(dǎo)入的方法，教師一方面可以通過多媒體教學(xué)來為學(xué)生進(jìn)行生動形象的課程導(dǎo)入，另一方面也可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生已有的生活感受，使學(xué)生更加貼近課文、感知課文，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而更加積極地樂學(xué)好學(xué)。

例如在進(jìn)行《故宮博物院》這一課程教學(xué)的開始前，教室可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些，和課程內(nèi)容知識要點相關(guān)的教學(xué)資源，再搭配以生動的圖片、動態(tài)的視頻來為學(xué)生進(jìn)行展示。教師可以在課程開始前，為學(xué)生播放一些關(guān)于北京故宮的紀(jì)錄片或是圖片，然后在展示的過程中，穿插一些關(guān)于北京的歌曲。通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，來充分的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得更多的情感體驗，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到充分的激發(fā)。又如在《社戲》這一文本內(nèi)容的教學(xué)前，教師可以以談話為導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶自己的童年，想一想在過年過節(jié)時都有哪些有趣的經(jīng)歷？通過引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂，來充分的調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心態(tài)來進(jìn)行接下來課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就會更加深切的體會到文章中作者對童年美好生活的留戀和向往的情感，進(jìn)而切實的理解和掌握文章的中心思想。

二、科學(xué)設(shè)置課堂問題，促進(jìn)學(xué)生思維思考

學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生進(jìn)一步的去思考探索。在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住文本中的知識要點，為學(xué)生科學(xué)的設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行積極思考，促使學(xué)生去主動探究，這一教學(xué)方式不僅可以激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

例如在教學(xué)《背影》這一教材文本時，在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，為了幫助學(xué)生更好的把握文章內(nèi)涵。教師可以在學(xué)生對于文本有了初步的理解后，為學(xué)生設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：描繪父親形象最佳的角度是什么？父親為何要去買橘子？父親當(dāng)時是怎么想的？怎樣描述才能把父親對作者深深的愛描繪出來？通過循序漸進(jìn)的問題設(shè)置，讓學(xué)生在對文本進(jìn)行深入的閱讀，將其中有關(guān)于問題的相關(guān)要點和關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注，最后引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點和意見。通過這一教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步地理清文本的思路，抓住文本中的關(guān)鍵詞詞，這不僅能夠促使學(xué)生更加深入的理解課文，同時也有效的促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生互動交流

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在課程教學(xué)中越來越要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。而小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，則是能夠為學(xué)生提供充分的互動學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在小組的活動中，積極的交流，互相取長補(bǔ)短，這不僅有利于學(xué)生對于知識進(jìn)行深入的理解，同時也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及自主探究意識，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如在進(jìn)行《阿長與山海經(jīng)》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行充分的自讀后，將學(xué)生分為若干討論小組，以組為單位，組內(nèi)成員逐一發(fā)言交換，對于教材內(nèi)容的不同理解和領(lǐng)悟。除此之外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，在組內(nèi)的交流互動中，積極提出自己在自主過程中產(chǎn)生的疑問，并這些問題進(jìn)行記錄，然后由組員共同探討分析，進(jìn)行問題的解決。在這一過程中，教師要走下講臺，深入到各個小組的學(xué)習(xí)討論過程中，對于學(xué)生不能自主解決的問題，教師要及時進(jìn)行點撥，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決同類問題的規(guī)律和方法。通過充分的實現(xiàn)生生之間，師生之間的交流與互動，以切實的促進(jìn)學(xué)生探究意識與合作意識的培養(yǎng)。

總而言之，在新的教育形勢下，教師不能固守于傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式