【小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略探討8000字】

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略探討目錄TOC\o"1-2"\h\u20807一、《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的教學(xué)理念與要求 119352（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力 129067（二）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造 27408（三）突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合 228472（四）弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性 213926（五）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展 313430三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略 322124（一）聆聽內(nèi)容 35964（二）聆聽方式 411993四、結(jié)束語 8[摘要]基于對音樂“新課標(biāo)”理念進(jìn)行解讀，通過搜集大量有關(guān)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的專著、論文和期刊等文獻(xiàn)進(jìn)行研究，本文主要從聆聽音樂、表現(xiàn)音樂等方面對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略進(jìn)行研究。[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略提高一、《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的教學(xué)理念與要求新課標(biāo)本著”以人為本”的現(xiàn)代教育理念,以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵,更加關(guān)注"人”的發(fā)展[[]張曉彤.自主閱讀自由表達(dá)——自由:新課標(biāo)"以人為本"教育理念的新發(fā)展[J].都市家教月刊,2017(7):248-248.]。其中，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》則以"注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化、完善評價(jià)機(jī)制”為基本理念[[]張曉彤.自主閱讀自由表達(dá)——自由:新課標(biāo)"以人為本"教育理念的新發(fā)展[J].都市家教月刊,2017(7):248-248.[]溫格.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)音樂教育[J].關(guān)愛明天,2015,000(011):483.新課標(biāo)中明文規(guī)定，在音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂的感受與欣賞是非常重要的組成部分[[][]魏瑋.新課標(biāo)下的音樂教學(xué)探析[J].管理學(xué)刊,2008,031(004):139-140.（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力音樂美學(xué)的概念是基于中國悠久的音樂文化傳統(tǒng)，反映了中國教育政策中"美育"的要求。這一概念源于中國悠久的音樂文化傳統(tǒng)，反映了國家教育政策中"美育"的要求。它體現(xiàn)了音樂課程的教育功能，即以美育人，通過音樂教育巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和健康人格。音樂教學(xué)應(yīng)借鑒不同的文化背景，以實(shí)現(xiàn)音樂的情感體驗(yàn)。通過分析音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握音樂的表現(xiàn)形式，欣賞音樂的各種元素，幫助學(xué)生提高音樂能力。在教授音樂基本知識和技能時(shí)，教師應(yīng)將不同的文化觀念與音樂的審美體驗(yàn)相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的終身熱愛。在教學(xué)實(shí)踐中，要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用多樣的、基于個(gè)性的教學(xué)形式和豐富多彩的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，不斷豐富學(xué)生的精神生活。（二）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造無論音樂教學(xué)的水平如何，都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂活動，如演奏、歌唱、聆聽和綜合藝術(shù)即興表演。這是一個(gè)讓學(xué)生對音樂有審美體驗(yàn)和方法的好方法。它不僅建立了學(xué)生對音樂表演的信心，提高了他們的音樂技能，而且有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。音樂藝術(shù)具有高度的創(chuàng)造性，在中小學(xué)音樂教育中，音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它能夠開發(fā)學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，在中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意提供創(chuàng)造性的活動、生動豐富的情境和多樣的教學(xué)形式，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。（三）突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合作為一種聽覺藝術(shù)，音樂主要是通過學(xué)生的聽覺來感知和體驗(yàn)音樂。聲音在時(shí)間的流動中呈現(xiàn)出來，在形式或語義定義的意義上是不具象的。然而，它與人類社會和社會生活的文化和藝術(shù)方面密切相關(guān)。這為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的空間，以發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力，體驗(yàn)和感受音樂。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)并充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的情感性、表演性和時(shí)間性的特點(diǎn)。在音樂教育的學(xué)科綜合中應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂的特點(diǎn)，包括將音樂課程與其他學(xué)科領(lǐng)域如藝術(shù)、詩歌、戲劇和藝術(shù)以外的其他學(xué)科相結(jié)合。在具體音樂材料的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，注重學(xué)科綜合，并在此基礎(chǔ)上比較不同藝術(shù)學(xué)科的表現(xiàn)形式，拓寬學(xué)生的視野，幫助他們理解音樂藝術(shù)的多元性。（四）弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性在音樂素養(yǎng)教學(xué)中，應(yīng)重視教材的選擇，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品豐富了音樂素養(yǎng)教學(xué)的資源基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂有助于學(xué)生全面了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情懷，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族意識，弘揚(yáng)愛國主義精神。此外，音樂課的內(nèi)容還應(yīng)該包括反映當(dāng)代生活的作品，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中考慮到時(shí)代的發(fā)展和變化。目前，全球發(fā)展的兩個(gè)主要問題是和平和基于對不同文化的理解和尊重的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該包容和接受其他民族和國家的音樂文化，理解文化的多元性，并從所有人類文明的成果中汲取營養(yǎng)。（五）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展義務(wù)教育階段的音樂課程是針對所有學(xué)生的，教學(xué)目的是開發(fā)所有學(xué)生的音樂潛能，讓他們通過音樂課獲得收獲和成長。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)始終以學(xué)生為中心，注意師生之間的積極互動，充分考慮學(xué)生對音樂活動的參與和對音樂的感受。尊重學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參與各種音樂活動。我們既要重視參與音樂活動的普遍性，又要根據(jù)學(xué)生的具體需要，靈活改變教學(xué)形式，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能。三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略（一）聆聽內(nèi)容1）注意音色音色的表情作用多姿多彩、形象萬千,各種樂器發(fā)出的音響，常常使人與某些感情信號相聯(lián)系[[]劉艷波.淺談小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中音色處理的重要性[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美,2020.][]劉艷波.淺談小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中音色處理的重要性[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美,2020.注意速度一般來說,快速多表現(xiàn)活躍或激動的情緒，慢速多表現(xiàn)安靜、抒情或低沉的情緒。大多數(shù)小學(xué)生偏向喜歡活潑歡快的作品，往往對速度慢的作品不感興趣。音樂來源于生活,我們要把欣賞活動與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生真正成為音樂的主人。如德語版的《搖籃曲》,開始學(xué)生坐著聽，很多學(xué)生表示“聽不懂”真難聽"。既然是搖籃曲,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注速度，教師就在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生趴在凳子上,輕輕地閉上眼睛,隨著音樂用指尖點(diǎn)腿感受速度,教師當(dāng)媽媽，對認(rèn)真聆聽的學(xué)生走上前輕輕地、有節(jié)奏地拍拍孩子的背以資鼓勵(lì)。通過創(chuàng)設(shè)合情合境的氛圍，學(xué)生在音樂中用心體會歌曲安寧、舒適的意境和母親真摯的愛心，學(xué)生也就能入情地、正確地理解音樂作品。注意力度力度是音樂中音響的強(qiáng)弱程度與變化，是音樂作品塑造音樂形象、表現(xiàn)音樂內(nèi)容的一種重要手段，是一種富有“魔力”的音樂要素。斯特拉文斯基說:“離開動作的音樂是無法想象的?！甭蓜雍臀璧副緛砭团c音樂情感密不可分，可以說它們是音樂的自然反應(yīng)。如《頌祖國》這段音樂中,三遍主題力度變化很大,教師在教學(xué)中抓住力度這個(gè)音樂要素進(jìn)行律動:聽到第一遍中弱時(shí)學(xué)生單腳跪著做維吾爾族的動作,第二遍中強(qiáng)時(shí)坐在凳子上做動作，第三遍強(qiáng)的時(shí)候站起來載歌載舞。學(xué)生通過感受力度的變化,體驗(yàn)到越來越熱烈、歡快的情緒。這類活動的動作并不要求整齊劃一,可以各具個(gè)性,但共同點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)生都以自己的方式走進(jìn)音樂，并通過參與而真正認(rèn)真地在聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂。4）注意旋律旋律是樂曲的基礎(chǔ)，樂曲的思想感情都是通過它表現(xiàn)出來的。通過畫旋律線,可以加深學(xué)生對音樂作品的感知、理解，使學(xué)生融入到音樂活動之中,喚起他們已有生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品之間的溝通，幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂所表現(xiàn)的情境，讓學(xué)生具有個(gè)性化欣賞音樂、理解音樂的空間，在探索中感悟音樂中蘊(yùn)涵的美。例如《野蜂飛舞>《會跳舞的洋娃娃》等可以運(yùn)用聽音樂畫旋律線的方法體驗(yàn)音樂，學(xué)生對音樂的感受力以及學(xué)生聽音樂的質(zhì)量決定了旋律線的準(zhǔn)確性,所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生靜聽音樂,細(xì)聽音樂，提高學(xué)生對音樂的敏感度,使學(xué)生對于音樂的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到有效的發(fā)展。（二）聆聽方式1.畫旋律線，清晰音樂形象匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說過:“我們一定要在學(xué)校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱……兒童音樂教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在理性上，而應(yīng)該是為他們鋪設(shè)直覺體驗(yàn)的道路……”。旋律作為音樂表現(xiàn)中重要的要素之一，它是單聲部音樂的主體，也是多聲部音樂的主要聲部，還可以構(gòu)成音樂作品的核心—主題[[][]薛寧.小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用律動教學(xué)法的思考[J].新課程：小學(xué),2012(6):1.在繪畫中，“線條”作為塑造千姿百態(tài)的各種事物形象的手段之一，能給我們的視覺帶來各種美的享受一樣。音樂卻借助了視聽通感作為塑造音樂形象的根本手法之一。像繪畫的可視線條一樣，不同的音樂會呈現(xiàn)不同的聽覺線條，那么通過畫旋律線就將聽覺的線條轉(zhuǎn)化成可視的線條。所以盡量的多給學(xué)生發(fā)揮視聽通感的機(jī)會，讓學(xué)生想象音樂的空間變得更為廣闊，音樂形象的把握也更為清晰。例如，有位教師在執(zhí)教《藍(lán)色多瑙河》這首圓舞曲時(shí)，在欣賞第二個(gè)圓舞曲的時(shí)候，流動的音樂在教師優(yōu)美的動作下化身為簡單明了的線條，給同學(xué)們留下了深刻的印象，使得第二圓舞曲在大家的腦海中顯得清晰而動人。(如圖所示)用點(diǎn)和線的描繪讓第二圓舞曲A主題的跳躍、爽朗、朝氣蓬勃的感覺躍然眼前。用迂回流暢的線條把第二圓舞曲B主題的柔和嫻雅展現(xiàn)得細(xì)致入微。音樂是一門體驗(yàn)的藝術(shù)，音樂教師的任務(wù)就是把抽象的音樂通過直觀的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直覺體驗(yàn)中感受，獲得美的經(jīng)驗(yàn)，這也正符合我們《新課標(biāo)》的以音樂審美為核心的理念。聲勢律動，感受節(jié)拍一堂好的音樂欣賞課，應(yīng)該使學(xué)生把整個(gè)身心融人音樂學(xué)習(xí)中，獲得音樂美感的深刻體驗(yàn)。尤其對于低年級的學(xué)生來說，單一的聽唱模式很難引起他們的關(guān)注，而體態(tài)律動的介入，可以使學(xué)生做到心到、身到、耳到，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂空間想象力和表現(xiàn)力。傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識的傳授、技能的提高，而現(xiàn)在作為以審美為核心的音樂教學(xué)，審美教育應(yīng)貫穿始終。舞蹈律動的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在美妙的旋律中“動”起來，表現(xiàn)音樂情感，更好地感知音樂情景，陶冶情操。律動的設(shè)計(jì)要以音樂為基礎(chǔ)，根據(jù)作品的特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng)。教師要了解作品所具備的音樂要素，風(fēng)格才能通過有效地律動體現(xiàn)出來，動作的設(shè)計(jì)要圍繞音樂的特性展開。歡快活潑的舞曲，動作要干脆利落;柔和舒緩的樂曲，動作要舒展優(yōu)美;民族音樂就要借助民族舞蹈語言滲透風(fēng)格特色。例如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師采用雙腳踏步、行走模仿玩具兵樣子的動作，抓住進(jìn)行曲的特點(diǎn)，結(jié)合風(fēng)趣活潑的玩具兵形象，對樂曲進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐。讓學(xué)生不知不覺了解“進(jìn)行曲”的風(fēng)格特征，體會舞蹈律動創(chuàng)編的樂趣；在欣賞《在鐘表店里》課時(shí)，教師用生動的語言將作品變?yōu)榍榫皠。龑?dǎo)學(xué)生模仿形形色色的鐘表形象，用柔和的動作來表現(xiàn)樂曲的抒情部分和工人們愉快勞動的情景。學(xué)生主動參與活動，用律動的形式感受美、表現(xiàn)美，使欣賞、表演融為一體，既陶冶了情操，又創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。在音樂欣賞教學(xué)中，將旋律與律動結(jié)合起來，將音樂課程與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上比較不同藝術(shù)學(xué)科的表現(xiàn)形式，拓寬學(xué)生的視野，幫助他們理解音樂藝術(shù)的多元性，這符合《新課標(biāo)》的綜合多學(xué)科理念。3.老師范唱唱歌是音樂藝術(shù)中最易為人們接受、喜愛理解的一種藝術(shù)形式,是貫徹整個(gè)音樂教育過程的一種手段,并且是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師范唱作為唱歌教學(xué)的一種手段,在唱歌教學(xué)中,具有十分重要的意義,一方面,由于歌唱是一種比較特殊的發(fā)聲“樂器”，所以它不能像別的樂器那樣有固定的音高、把位、指法等等直觀形象的具體的模式,老師在唱歌教學(xué)中提到的呼吸、喉頭、聲帶、下巴等共鳴器官、發(fā)音器官聽覺感受器官這些器官,只有在不斷的學(xué)習(xí)模仿中才能獲得有機(jī)、合理地結(jié)合,才能發(fā)出圓潤、甜美的歌聲,也正由于歌唱光靠講解無法掌握,而必須憑借耳朵去感知、去辨別聲音在歌唱中的正確與錯(cuò)誤,將信息傳遞給大腦進(jìn)行一系列的調(diào)整,使各種歌唱器官協(xié)調(diào)-致。另一方面,教師的范唱可以把歌曲的強(qiáng)與弱、快與慢、高亢與低沉、激昂與悲壯等多種表現(xiàn)呈示給學(xué)生,讓學(xué)生有了模仿的榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會力求靠攏老師的范唱。在學(xué)唱時(shí)就不會偏離要求。尤其對初學(xué)者來說,教師的范唱對他們的學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。正是基于這兩點(diǎn),在歌唱教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)范唱,是完成好唱歌教學(xué)任務(wù)的一一個(gè)重要的組成部分。教師的范唱有兩種,一是完整性范唱，一是局部性范唱,完整性范唱一般用于新歌教學(xué)的開始,有啟迪全曲意境和感情等作用,必須特別富有表情地給學(xué)生以完整的音樂形象,使學(xué)生對歌曲的內(nèi)容,思想感情和風(fēng)格,有一個(gè)全面的了解,采用整曲范唱能使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生比較完整的記憶,這就有利于增強(qiáng)和發(fā)展他們的模仿能力和記憶能力。教師良好正確的范唱會引起學(xué)生對新歌學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使學(xué)生在演唱中進(jìn)人藝術(shù)境界。如果教師不進(jìn)行范唱,只用言語說明,學(xué)生則無法獲得音樂形象，僅憑自己的音樂感覺去表現(xiàn)歌曲，則往往因體會浮乏,把握不準(zhǔn)而唱得平淡、無味,或者教師在范唱時(shí)表現(xiàn)欠佳,同樣也激不起學(xué)生的興趣,調(diào)動不起學(xué)習(xí)的積極性。教師如果在范唱前認(rèn)真準(zhǔn)備,在范唱過程中能夠有表現(xiàn)地、積極地進(jìn)行，就會收到良好的效果，例如:在教學(xué)《父親》這首歌曲時(shí),老師以充沛的感情進(jìn)行范唱,唱完時(shí)學(xué)生已是淚光閃閃,學(xué)生的激情被誘發(fā)，便很快進(jìn)人狀態(tài),掌握了這首歌曲。但在范唱時(shí)也應(yīng)該注意面對學(xué)生,隨時(shí)觀察他們的感情,讓他們明白范唱不是讓他們?nèi)磕７碌囊荒Ｒ粯?不是簡單的錄音功能,把老師的范唱復(fù)制。而是通過范唱能夠理解正確的歌唱位置、氣息、咬字表情等諸多正確的方法,運(yùn)用到他們自身演唱中發(fā)揮作用。對比聆聽教學(xué)可以讓課堂變得更充實(shí)有利于改變教學(xué)單一的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在不同體驗(yàn)中獲得更多的學(xué)習(xí)契機(jī),最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng),強(qiáng)化他們的品德素質(zhì)、藝術(shù)情操，讓他們更深刻地體會到生活的美好、祖國的富強(qiáng)、親情的偉大。4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)音樂欣賞興趣在課堂使用多媒體技術(shù)，一方面能夠豐富教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，另一方面也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)音樂欣賞課程來說，教師借助多媒體技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思路，更好地幫助學(xué)生感受音樂的旋律、情緒、節(jié)奏等，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《牧童之歌》時(shí)，教師通過多媒體向?qū)W生展示新疆哈薩克族的風(fēng)景，吸引學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中，更好地把握和感受歌曲創(chuàng)作背景。學(xué)生聆聽樂曲的同時(shí)觀看視頻和圖片，產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，體會到牧童放牧?xí)r愉快之情。同時(shí)借助于多媒體，學(xué)生還能夠更好地體會音樂的速度變化，了解新疆哈薩克族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的音樂欣賞水平。并且，隨著教育改革的不斷深入，音樂欣賞也應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生塑造良好的音樂欣賞能力，提升音樂綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。5.對比聆聽，感受音樂魅力在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生還可以站在不同角度。不同方向，通過對主題相同，風(fēng)格不同的幾首音樂的聆聽和欣賞，感受到不一樣的藝術(shù)色彩。久而久之,必然可以幫助學(xué)生感受到音樂的魅力與風(fēng)采,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也能讓學(xué)生逐漸掌握更多的理論知識，并為他們以后的音樂學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。1）在對比欣賞中體驗(yàn)音樂風(fēng)格差異相同主題的歌曲,因?yàn)閯?chuàng)作的年代地區(qū).作者都不相同，所以呈現(xiàn)出的風(fēng)格是存在差異性的。在這樣的背景下,教師有必要給學(xué)生選擇一些代表性的音樂供其欣賞，然后再在對比中幫助學(xué)生體驗(yàn)不同的音樂風(fēng)格。譬如歌曲《茉莉花》,共有三個(gè)版本,拋開學(xué)生學(xué)習(xí)的江蘇民歌版的《茉莉花》外,還有東北民歌版和河北民歌版。在學(xué)生初步理解了江蘇民歌《茉莉花》的音樂情緒，節(jié)奏與結(jié)構(gòu)的風(fēng)格之后,教師還可以給學(xué)生呈現(xiàn)另外兩個(gè)版本,然后再鼓勵(lì)學(xué)生思考“三個(gè)版本的《茉莉花》的唱腔、節(jié)奏都具有哪些特點(diǎn)?“哪首更細(xì)膩流暢?哪首更委婉悠長?哪首更熱情爽朗?”由此,讓學(xué)生在思考問題、分析問題中逐漸把握知識的真諦。當(dāng)然，也可以針對結(jié)構(gòu)、風(fēng)格的差異的現(xiàn)狀,帶領(lǐng)學(xué)生對三首《茉莉花》的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,由此,讓學(xué)生在不斷地對比欣賞和對比分析中逐漸加強(qiáng)對所學(xué)歌曲的認(rèn)知與理解。2）在對比欣賞中把握音樂演繹技巧由于風(fēng)格、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等多方面因素的差異性,相同主題的歌曲在演繹技巧上存在著極大的差異性。簡單來講,也即是不同的歌曲要采取不同的歌唱手段才能達(dá)到最佳效果。因此,在對比欣賞中引導(dǎo)學(xué)生摸索歌曲的演繹技巧，這是間接提升他們歌唱水平的重中之重。另一方面，教師還可以在技巧指導(dǎo)中合理運(yùn)用電教設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的欣賞、體驗(yàn)情境。比如在欣貨《紅旗頌》和《我的祖田》的時(shí)候，教師可以將美聲唱腔和民族唱腔的技巧分別呈現(xiàn)出來,然后再.利用電教設(shè)備展示出美聲、民族兩種唱腔發(fā)聲期間發(fā)聲器官的“工作圖"(屏幕上的發(fā)聲器官有顏色標(biāo)注，表示不同唱腔下哪些器官占據(jù):主要工作位置),這樣學(xué)生可以清晰地捕捉到差異性。隨后,教師還可以將美聲、民族兩種唱腔演繹下的《紅旗頌》和《我的祖國》分別播放出來,讓學(xué)生在聆聽中思考“不同演唱技巧下兩首歌曲在意境上發(fā)生了哪些變化?”“哪一種演唱技巧更適合哪一首歌曲,為什么?“是否還有其他的演唱技巧?”由于這些問題豐富多樣,且包羅萬象，因此能瞬間激發(fā)學(xué)生的好奇心。在這樣的背景之下，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生索引更多的歌唱技巧資料,以此充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知。靈活改變教學(xué)模式，達(dá)到引起學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的主動性，也是音樂新課標(biāo)的理念之一。音樂欣賞的確需要調(diào)動學(xué)生全部的激情和興趣,幫助學(xué)生打開藝術(shù)之門,挖掘音樂真正的內(nèi)涵與本質(zhì)。四、結(jié)束語在教學(xué)中關(guān)注音樂要素，能讓學(xué)生面對音樂本身，將學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到追