2023年《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)收拾《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位出色的教師，通常需要決定好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我仔細(xì)收拾的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，巴望可以關(guān)心到有需要的朋友。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

課文分析：

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采舉行。這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教誨學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能狂妄自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才干把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明了人各有所長(zhǎng)，能準(zhǔn)確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教誨。

設(shè)計(jì)理念：

故事主要通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，推進(jìn)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和睦、主動(dòng)地發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，結(jié)實(shí)樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫十二個(gè)生字。2、朗讀中體味鐵罐的狂妄無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3、能流利、有感情地朗讀課文1—9天然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體味不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

過(guò)程與主意：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體味陶罐和鐵罐的性格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無(wú)理和陶罐的謙虛而不剛強(qiáng)。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的.描寫，了解鐵罐的高傲無(wú)理和陶罐的謙虛而不剛強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。

教學(xué)決定：課件、錄音機(jī)

課時(shí)安頓：１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

師：學(xué)生們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)異常存心思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？

好吧，教師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅?dòng)畫）動(dòng)畫播完了，你們覺著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎？

那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開書的126頁(yè)，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

二、初讀課文，整體感知

師：學(xué)生們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。教師啊有個(gè)小要求，學(xué)生們邊讀邊思索這篇文章主要講了一件什么事呢？

學(xué)生發(fā)言：

教師總結(jié)：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，狂妄的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。無(wú)數(shù)年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，出現(xiàn)得無(wú)影無(wú)蹤了。

（孩子回答不殘破或不容易時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）

師：大家說(shuō)得都很好，剛才這兩位學(xué)生總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？

（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）

師：學(xué)生們從文中找找，那幾個(gè)天然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？

（1——9）

三、學(xué)習(xí)1——9天然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

師：下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

（師用情地讀第一段）“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的?？裢蔫F罐看不起陶罐，常常奚落它?！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？

1、重點(diǎn)分析鐵罐的性格

學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

（1）、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，讓學(xué)生體味鐵罐的性格

師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣？

誰(shuí)來(lái)體味著鐵罐的這種情緒讀一讀這句話。（3個(gè)學(xué)生）

（2）、從“高傲”一詞體味鐵罐的狂妄、看不起人，從而越發(fā)深入的了解鐵罐的性格。

師：我們?cè)賮?lái)看看后半句：鐵罐高傲地問(wèn)。什么是“高傲”呀？

師：看來(lái)呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份高傲。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種高傲的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（3—4個(gè)學(xué)生）

（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐??！

生：因?yàn)殍F罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

2、分析陶罐

聽到鐵罐這么高傲無(wú)理的提問(wèn)，那陶罐是怎么回答的呢？

生：“不敢，鐵罐兄弟”

師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才干稱得上是兄弟??！

體味著陶罐的情緒來(lái)讀讀這句話。

生：越發(fā)輕蔑

師：你是從哪看出來(lái)的？試著讀讀

師總結(jié)：短短的一問(wèn)一答就為我們勾勒出一個(gè)高傲無(wú)理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面學(xué)生們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8天然段，體味體味陶罐和鐵罐之間不同的性格。

（分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。）

3、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17天然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，總算以不歡告終，隨著時(shí)光的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家迅速的默讀10——17天然段，并思索：無(wú)數(shù)年過(guò)去了，陶罐是什么形狀？鐵罐呢？

陶罐：依然和以前一樣，光亮樸素、美觀。

鐵罐：被氧化出現(xiàn)的無(wú)影無(wú)蹤。

師：王朝覆沒(méi)了，宮殿崩塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。無(wú)數(shù)年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就出現(xiàn)了。學(xué)生們面向這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說(shuō)些什么嗎？（出示課件）

你想對(duì)高傲的陶罐說(shuō)：————————

你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō)：——————————

四、總結(jié)：

是啊，孩子們你們說(shuō)得都很好，教師巴望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比，教師巴望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！

教后反思：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)、推進(jìn)故事的發(fā)展，鐵罐的高傲、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充足展示。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步控制主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話奚落陶罐的？”這個(gè)問(wèn)題直奔主題，導(dǎo)入新課。

接下來(lái)，讓孩子們通過(guò)讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾勒下來(lái)，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體味奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才干做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是詳細(xì)、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象越發(fā)鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的高傲和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情，總算分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問(wèn)題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充足理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說(shuō)感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。囫圇教學(xué)過(guò)程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素質(zhì)來(lái)看，還有許多不足之處。如：我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠容易到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，唯恐時(shí)光不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)舉行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方?？磥?lái)學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)該有大家的風(fēng)范的。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、剛強(qiáng)，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)確書寫“狂妄、高傲、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚奇、光潔、樸素、價(jià)值、歡喜”等詞語(yǔ)

3、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

4、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

課件決定：陶罐、鐵罐動(dòng)畫

生字、詞語(yǔ)幻燈片

教學(xué)時(shí)光：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字和新詞。

2、初讀課文，了解內(nèi)容。

過(guò)程：

一、形象揭題，了解特點(diǎn)

1、出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

（陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生銹。

3、板書課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。

（過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在教師來(lái)檢查一下，看哪位學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最仔細(xì)）

二、朗讀感悟，初識(shí)生字

1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2、匯報(bào)

（1）認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

（2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么主意記住。如：謙、虛、荒、捧、值

（3）四人小組交流用什么主意最快記住各個(gè)字

（4）讓生一字組多詞（口頭）

（過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了，下面教師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣）

3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（投影或生字卡片形式出示）

（1）自由讀

（2）詞語(yǔ)：

狂妄、奚落、高傲、謙虛、剛強(qiáng)、輕蔑、商議、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、出現(xiàn)、崩塌、籠罩、荒涼、驚奇、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開

（3）指名讀。（師注意使用鼓勵(lì)語(yǔ)：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）

（4）熟讀

（過(guò)渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）

4、初讀文（先標(biāo)出天然段）

（1）指名開火車讀。讀完正音

（2）默讀，想想，有哪些詞語(yǔ)的意思不懂？畫出來(lái)，想主意解決。

（3）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

（4）需要關(guān)心嗎？（詞語(yǔ)方面）

5、再讀課文，了解大意。

（1）師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？（說(shuō)出大概即可）

（2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？

這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事普通是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明了什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)商議。

第二課時(shí)

目標(biāo)：

1、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、分角色朗讀課文。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、讀生字

2、上節(jié)課，教師曾說(shuō)過(guò)：寓言故事普通是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明了某些道理的.。這個(gè)故事會(huì)讓我們明了什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？

二、探討新知

（一）學(xué)文第一部分

1、（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提醒：2句話，哪句更重要？）（板書：奚落）

2、質(zhì)疑、探疑（出示句子：“狂妄的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“狂妄、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問(wèn)題嗎？（你想提出什么問(wèn)題？）

a、“奚落”是什么意思？

b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得狂妄的地方？

3、探疑、解惑

過(guò)渡：我們先商議第一個(gè)問(wèn)題：

1、有哪些詞意思和“奚落”很相近？（奚落、挖苦、嘲笑、譏諷）學(xué)生們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

2、鐵罐是怎樣奚落挖苦陶罐的呢？課文有很出色的描寫，我們先看第一處描寫著重于哪方面的描寫（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐高傲地問(wèn)。（語(yǔ)言、神態(tài)）（語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫出

3、正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們延續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來(lái)，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）

4、交流所畫的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書：高傲、輕蔑、惱怒）

5、誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣）

6、從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（高傲、蠻橫、強(qiáng)辭奪理）

7、根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、講述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文（女：講述語(yǔ)；男：鐵罐）

過(guò)渡：鐵罐就是這樣高傲、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

9、面向鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)用“~~~”和“△”分離畫出語(yǔ)言和神態(tài)。

請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。

10、指名分角色讀文，評(píng)議。（師讀講述語(yǔ)）

11、與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙讓友善）

7、陶罐有如此好的品行，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（商議剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得狂妄的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）

（鐵罐很堅(jiān)硬，陶罐很容易碎

8、師：（真能干！）鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

1、師：無(wú)數(shù)年過(guò)去了，它們畢竟發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生們帶著問(wèn)題默讀課文，用筆勾勒有關(guān)的句子（生默讀課文）

2、生用自己的話說(shuō)說(shuō)。（無(wú)數(shù)年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。）

3、師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說(shuō)說(shuō)這畢竟有沒(méi)有變化（也可提醒：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚奇、歡喜，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)）

（生：陶罐形狀固然和當(dāng)年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒(méi)有了（無(wú)蹤無(wú)影?。?/p>

師：（板書：無(wú)蹤無(wú)影）看板書，無(wú)數(shù)年過(guò)去了，本來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而本來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？生：（齊）有趣！

6、鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

生：（齊）不對(duì)！

師：為什么？

生：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比，是不對(duì)的。

師：課文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？

師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)教師和學(xué)生們說(shuō)些什么？

師：正像學(xué)生們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們看問(wèn)題應(yīng)該全面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，互相尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明了了嗎？

總算，教師想送給大家?guī)拙湓挕Ｗ屛覀円黄鹱x讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

謙虛使人長(zhǎng)進(jìn)，狂妄使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

四、作業(yè)：

1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

2、寫出下面各詞的反義詞

狂妄（）剛強(qiáng)（）輕蔑（）羞恥（）

歡喜（）美觀（）

3、把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)

謙虛陶罐和鐵罐高傲

（短處）易碎堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）

奚落

長(zhǎng)處）光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影（短處）

第三課時(shí)

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作

過(guò)程：

一、引入：讀全文

二、大家商議一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

生：（議論歸納，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：結(jié)實(shí)，缺點(diǎn)：丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

三、師：我們共同改寫這則寓言，嘲笑鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很狂妄，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天，驟然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

四、請(qǐng)將故事編寫好。

五、讀給學(xué)生聽，聽別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。

六、課外作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里無(wú)數(shù)年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文的故事情節(jié)。

2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的高傲無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

3、控制抓住人物的.神態(tài)、語(yǔ)言體味人物特點(diǎn)的主意。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。

小朋友們，教師給大家?guī)?lái)兩位朋友，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題：陶罐和鐵罐

（二）自讀自悟，突顯個(gè)性

1、初讀課文

請(qǐng)學(xué)生們自己朗讀課文，碰到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文準(zhǔn)確流利地讀下來(lái)。

（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。

（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

（3）淺談感觸（大家讀了以后有什么感觸？）

（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？

2、默讀思索

（1）小朋友們都覺得鐵罐很狂妄，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是狂妄的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐狂妄的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

（2）學(xué)生按要求讀課文

（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是狂妄的？

3、指導(dǎo)朗讀，感觸鐵罐之傲

（1）狂妄的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

奚落是什么意思？（奚落、恥笑、嘲笑，）看來(lái)鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？

（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐高傲地問(wèn)。

鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐？

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：高傲）

（3）‘我就知道你不敢，剛強(qiáng)的東西！’鐵罐說(shuō)，帶著越發(fā)輕