小學(xué)品德教學(xué)反思簡短(七篇)

第頁共頁小學(xué)品德教學(xué)反思簡短(七篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。小學(xué)品德教學(xué)反思簡短篇一如今小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，牙病問題是學(xué)生中普遍存在的問題，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的刷牙方法，對(duì)牙齒防護(hù)常識(shí)掌握的也很少。好多孩子有蛀牙和齲齒，已經(jīng)成為了不少家長很頭疼和急待解決的問題。在備課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)其實(shí)本節(jié)課的內(nèi)容是生活常識(shí)的教育，必須搜集形象直觀的資料，圖片，護(hù)牙常識(shí)，才能把“如何保護(hù)牙齒和掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”這些教學(xué)重點(diǎn)問題一一解決。于是，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生交流自己課前搜集到得有關(guān)牙齒的知識(shí)，說說牙齒可以幫我們做哪些好事？這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以初步體會(huì)到牙齒的重要性。在換牙的時(shí)候，為什么有的小朋友的牙齒很好看，有的小朋友的牙齒很難看？下面我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究一下這個(gè)問題。接下來請(qǐng)學(xué)生品味平常他們愛吃的餅干。然后讓學(xué)生觀察牙齒外表的變化。在用清水漱口，觀察杯子里水的變化，說說漱口水用什么作用？調(diào)查有多少同學(xué)做到飯后漱口。由于有的食物殘?jiān)€在牙縫里。不及時(shí)清理干凈會(huì)使口有，引起齲齒等牙病。討論還有什么好方法呢？引導(dǎo)示范正確的刷牙方法。一些環(huán)節(jié)水到渠成的進(jìn)展下來。接著請(qǐng)孩子學(xué)著老師做一做正確的刷牙方法。接著我有饒有興趣地給他們講“沒牙的大老虎的故事”，聽故事是我們班的學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)的方式，他們知道了刷牙的重要性?？墒牵€不明白其中真正的原因，我讓他們觀察泡在醋里的雞蛋和我們平時(shí)看到的雞蛋有什么不同，這樣他們就明白了產(chǎn)生蛀牙的真正原因，是因?yàn)樗嵝晕镔|(zhì)的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在充滿樂趣中學(xué)到了知識(shí)。本環(huán)節(jié)主要通過結(jié)合學(xué)生自己搜集到的資料共同探究護(hù)牙的常識(shí)，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲“我是小牙醫(yī)”，讓學(xué)生在游戲中糾正一些不良的行為。最后讓學(xué)生聽聽唱唱《刷牙歌》，在愉快的氣氛中完畢活動(dòng)。在這課的教學(xué)中也存在一些缺乏，雖然“我是小牙醫(yī)”的游戲?qū)W生玩得很開心，但是他們對(duì)護(hù)齒的知識(shí)理解得不多，“小牙醫(yī)”的建議顯得有點(diǎn)蒼白。小學(xué)品德教學(xué)反思簡短篇二《交通問題帶來的問題》一課是教科版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的內(nèi)容，我給本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目的是兩個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p：一是觀察，二是考慮。詳細(xì)說，就是讓學(xué)生理解交通給人們的生活和環(huán)境帶來的影響；懂得交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義，自覺遵守交通規(guī)那么；并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭黝愋畔ⅲ斫猬F(xiàn)代社會(huì)人們是怎么解決交通問題，并展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。我認(rèn)為，品德課不是對(duì)兒童進(jìn)展空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會(huì)生活為根底。課堂資應(yīng)來于生活，通過課堂活動(dòng)和考慮，又運(yùn)用到生活中去。我以《交通問題帶來的考慮》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問題，來設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。第一，著眼觀察。我把“從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)”這一指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，深化挖掘?qū)W生的情感?！?〕我利用新聞導(dǎo)入本課，讓孩子們真實(shí)地感受到中國的車多，????〔2〕運(yùn)用本學(xué)校校門口“周末接學(xué)生造成交通堵塞”的照片，讓學(xué)生真實(shí)感受交通問題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話可說。〔3〕用身邊的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地對(duì)待平安問題。隨后，我利用學(xué)校周邊交通圖，讓學(xué)生對(duì)平安問題暢所欲言，進(jìn)而介紹一些身邊的交通標(biāo)識(shí)。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，非常投入。第二，著力輕松。我的教學(xué)對(duì)象是兒童，交通帶來的一系列問題對(duì)他們來說太過沉重。所以，我根據(jù)教材的特點(diǎn)著力營造、渲染一種輕松的氣氛，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。第三，著重考慮。我的整個(gè)教學(xué)過程是采用活動(dòng)化學(xué)習(xí)的形式進(jìn)展，因此活動(dòng)的全過程是動(dòng)態(tài)開展的，所以提問也是開放性的，學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際查找相關(guān)的資料，充分表達(dá)了認(rèn)知的多元化，感受的差異性，進(jìn)步的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時(shí)，學(xué)生能展開想像的翅膀，從能、綠化、過濾等多個(gè)方面考慮，從而解決汽車帶來的污染問題。這堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉(xiāng)將來，為家鄉(xiāng)的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來了，我感覺到了孩子作為社會(huì)的一員，也在承當(dāng)建立的重任。限于本人程度與才能，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改良。上完這堂課后，經(jīng)過幾個(gè)老師的互相交流，我進(jìn)展了歸納整理如下：第一：所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶?duì)司機(jī)朋友說些什么。學(xué)生很積極，我也沒來得及適時(shí)調(diào)整引入下一環(huán)節(jié)，所以后來在討論解決“尾氣危害”時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉促。老師應(yīng)該理性地掌握時(shí)間，后來想想其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以簡單帶過，學(xué)生在討論自己平時(shí)要注意的交通平安時(shí)就已經(jīng)到達(dá)了遵守交通規(guī)那么的目的，再讓學(xué)生說說司機(jī)朋友要注意的交通規(guī)那么，有點(diǎn)畫蛇添足。第二：我在和學(xué)生一起觀看交通帶來的問題時(shí)，因?yàn)橐紤]下面的思路，沒有和學(xué)生一起觀看感受，沒有做到和學(xué)生共情。進(jìn)步課堂駕馭才能和課堂沉著明晰地思路，這是我以后要注意追求的。課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能化繁為簡，從想得多到想得精，抓住精華，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的沉著淡定，讓課堂能收放自如。小學(xué)品德教學(xué)反思簡短篇三今天，我上了粵教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第3課《讓煩惱走開》，這是我跟崗學(xué)習(xí)的第二次上課，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)導(dǎo)師和同行們給我反應(yīng)的意見，我總結(jié)反思如下：開課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請(qǐng)學(xué)生說說有什么煩惱，并設(shè)計(jì)了“煩惱樹”，突出了“美的教學(xué)思維”活動(dòng)的教學(xué)關(guān)鍵性問題，既尊重了學(xué)生已有的情感認(rèn)識(shí)，也為提醒課題巧設(shè)伏筆。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“解析不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)歷上，教學(xué)要于升華，又高于生活，以促進(jìn)兒童開展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)歷。”整節(jié)課層次明晰，緊扣“煩惱”這一主題，設(shè)計(jì)巧妙“感知煩惱——理解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個(gè)板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動(dòng)的課堂，使“教學(xué)關(guān)鍵性問題到達(dá)二級(jí)思維深度”，幫學(xué)生排除煩惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，建立樂觀的人生態(tài)度。從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞“美的課堂教學(xué)思維”開展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動(dòng)，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，積極地表達(dá)思維，課堂上到達(dá)有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感一次又一次地承受著洗禮，良好的行為價(jià)值觀在潛移默化中得以形成。在拓展環(huán)節(jié)中巧妙展示了孩子們?cè)谛１净顒?dòng)中“健心”“立美”的圖片，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷結(jié)合起來，讓學(xué)生談生活體會(huì)，排除煩惱。說明黃老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調(diào)重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)生思維是活潑的，情緒是飽滿的，我們也看到了課堂生成的精彩！在回味之余，我也在認(rèn)真地考慮，如何讓課堂教學(xué)更趨于完美？品德課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺(tái)，在這節(jié)課上表達(dá)得淋漓盡致，但是每一次的互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的情感接收碰撞時(shí)，老師和學(xué)生可否教學(xué)具有個(gè)性的評(píng)價(jià)，讓情感的體念更深化內(nèi)心？使我深深地反思和觸動(dòng)，學(xué)生的成長是離不開老師的適當(dāng)?shù)馁p識(shí)評(píng)價(jià)。小學(xué)品德教學(xué)反思簡短篇四新的《品德與生活社會(huì)》課給德育課程教學(xué)帶來了活力和活力，帶來了新氣象，老師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深化，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比擬典型的是在課堂教學(xué)施行中生搬硬套，其表現(xiàn)如下：1.品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，注重互相溝通、與生活的聯(lián)絡(luò)以及與其他學(xué)科的交融，但不少老師在教學(xué)理論中，“種別人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在討論某一個(gè)話題時(shí)，把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上，一節(jié)課下來，學(xué)生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，感悟和體會(huì)方面的收獲卻令人疑心。筆者認(rèn)為，課堂活動(dòng)不等于課堂活力，學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精華，品德與生活課也不應(yīng)是完全的“唱游”課、“游戲”課、“美術(shù)”課、“舞蹈”課。2.通識(shí)培訓(xùn)中的一些案例和套路本來只是一種示范，個(gè)別老師“照葫蘆畫瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與幽默。品德課非常強(qiáng)調(diào)回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來自于每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。1.課堂上老師主導(dǎo)作用不突出。老師該講的不敢多講，甚至對(duì)學(xué)生違背課堂紀(jì)律視而不見，惟恐進(jìn)犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被無視了。2.課堂上老師以問代講，“雙向交流”太多太濫。有的老師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎？”“是不是？”、“對(duì)不對(duì)？”的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準(zhǔn)確地響亮答復(fù)。課堂上一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一程度上的機(jī)械重復(fù)，心靈未能受到震撼?？此茙熒?dòng)頻繁，實(shí)那么老師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認(rèn)同老師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動(dòng)起來。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人，惟師獨(dú)尊不可取，惟生獨(dú)尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，沒有必要的課堂紀(jì)律作保證，那么學(xué)生尊重別人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)？缺少自我約束力的學(xué)生，難以養(yǎng)成刻苦認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，難以成大器。老師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上，老師不敢講、泛泛講、過多講，都是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。3.片面理解“合作學(xué)習(xí)”，形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡單形式化。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的老師為了表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把合作學(xué)習(xí)變成了一種機(jī)械刻板的操作形式，不管是否需要，是否適宜，每節(jié)課到采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習(xí)”旗號(hào)。合作學(xué)習(xí)無疑有助于合作交流，尊重別人正視自我的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。但是，教學(xué)中假如合作學(xué)習(xí)目的不明確，過程設(shè)計(jì)簡單，時(shí)機(jī)把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作，可以自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無法到達(dá)預(yù)期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)終究對(duì)學(xué)生有益還是有害？因此，并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習(xí)，必然有害無益。賞識(shí)教育是新課程倡導(dǎo)的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了絕對(duì)化傾向。我們見到有的品德課課堂，只要學(xué)生答復(fù)下列問題正確，老師便脫口而出，一概以“棒棒，你真棒！”“對(duì)！”“不錯(cuò)！”“棒極了！”或贊許的掌聲籠統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的模糊概念不置可否，不予糾正，不敢對(duì)學(xué)生說“你答錯(cuò)了”，不敢劃“x”，生怕扼殺了許多“牛頓”，夭折了一些“愛迪生”。于是，課堂上“好”聲一片，小紅花、小五星不斷發(fā)放。這樣外表上的賞識(shí)，鼓勵(lì)作用值得疑心，恐怕只能使學(xué)生變得急躁，對(duì)表揚(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴，形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)生成長歷程中的“溫順殺手”。鼓勵(lì)不等于對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)或“藏拙”，教育需要賞識(shí)，同時(shí)也需要“警示”和恰當(dāng)?shù)摹皯土P”。挫折教育是人生重要的一課，是學(xué)生成長中不可缺少的營養(yǎng)，缺少恰當(dāng)批評(píng)和懲罰的教育是不完好的，其鼓勵(lì)作用很可能是盲目的、無效的，甚至是負(fù)面的。因此，在學(xué)生有了最起碼的理性批判才能后，少一點(diǎn)無原那么的淺薄表揚(yáng)，多一點(diǎn)賞識(shí)和批判并舉的深層次改良建議，對(duì)學(xué)生是有益無害的。突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個(gè)體差異，是新課程改革人文精神的重要表達(dá)，但一種新教育觀念像時(shí)尚一樣進(jìn)入課堂時(shí)，“突出學(xué)生主體”的理解容易被外表化、片面化，有的甚至以一節(jié)課學(xué)生發(fā)言的時(shí)間來衡量老師是否突出了以學(xué)生為主體的思想。“學(xué)為主體”本來來自于老師與學(xué)生互相尊重、信任、平等的根底上的心心相印，心靈上的溝通和理解，思維上的碰撞和交流。實(shí)現(xiàn)這種默契的最關(guān)鍵因素是在老師的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、各要素間的有效協(xié)調(diào)，形成一種教學(xué)活力。但在理論中不難看到，有的老師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用時(shí)忽略了老師的引領(lǐng)作用，課堂成為學(xué)生游離目的，牽強(qiáng)附會(huì)、不得要領(lǐng)的表演場，老師和學(xué)生都在手舞足蹈，聽之任之甚至容忍奇談怪論，看似尊重學(xué)生個(gè)體的背后折射出了新課堂的種種隱患。老師在品德課教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解決問題和理解文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出個(gè)人見解。但強(qiáng)調(diào)多元，崇尚差異，主張開放，重視平等，并不意味著老師引領(lǐng)作用的游離和旁落。生動(dòng)的教學(xué)情景能為課堂教學(xué)起到拋磚引玉的作用，尤其是多媒體教學(xué)給課程改革帶來了活力。但個(gè)別老師的過多精力用在如何讓課堂氣氛“情境生動(dòng)”上，一節(jié)課下來，現(xiàn)代化的教學(xué)手段充滿著課堂，猶如一場高科技產(chǎn)品展示會(huì)，圖文并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢，授課者心滿意足，聽課者大飽眼福，但效果終究如何值得商榷。一堂好課不是看它的熱鬧程度，不是自始至終要高潮和精彩，也不必是現(xiàn)代教育技術(shù)集中展示。一堂好課在于學(xué)生從中學(xué)到了什么？留給學(xué)生什么樣的考慮、啟示、體驗(yàn)和回味？只有形式、手段效勞于內(nèi)容和目的，才能讓生動(dòng)的情景激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處情感的共鳴。綜上所述，只有把新課程的理念恰當(dāng)有效地轉(zhuǎn)化為詳細(xì)生動(dòng)的課堂教學(xué)理論，用科學(xué)開展的觀念去關(guān)注、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在創(chuàng)新和進(jìn)步中不斷豐富自己的育人藝術(shù)和經(jīng)歷，我們的品德課程改革才能保證德育培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)品德教學(xué)反思簡短篇五《當(dāng)危____生的時(shí)候》是人教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元的第三個(gè)話題。本課的教學(xué)目的我定位為：1、通過交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握火災(zāi)發(fā)生時(shí)的自護(hù)自救或互救的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我平安意識(shí)和自我保護(hù)才能。2、通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生理解火災(zāi)發(fā)生后的危害性，增強(qiáng)學(xué)生的珍愛生命、遇事沉著冷靜的態(tài)度，逐步進(jìn)步學(xué)生應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的素質(zhì)和才能。本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解火災(zāi)發(fā)生后的根本的緊急求助和自救方法。本課教學(xué)我采用利用煙味的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，問問同學(xué)們，煙味意味著什么，“有火災(zāi)！”接著說明剛剛發(fā)生的一幕就是九月的一天東東家發(fā)生的事情！在整節(jié)課的各個(gè)活動(dòng)中我也緊緊通過東東家著火這一情景創(chuàng)設(shè)開展如何撥打119火警、如何進(jìn)展逃生自救和救人。并通過三種生活中常見的著火〔當(dāng)然小火〕情景交流簡單有效地滅火方法。這里重點(diǎn)講述如何使用干粉滅火器進(jìn)展滅火的方法。最后結(jié)合我校經(jīng)常開展的消防演練活動(dòng)進(jìn)展非常有實(shí)效的消防演練。通過本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為課程目的我確定的非常準(zhǔn)確，并且活動(dòng)也都緊緊圍繞目的開展，且很有實(shí)效性。本節(jié)課最為成功的我認(rèn)為是如何撥打119這一重點(diǎn)的處理，首先播放東東同學(xué)撥打119的情景，學(xué)生進(jìn)展評(píng)議，總結(jié)出撥打方法，學(xué)生根據(jù)總結(jié)的撥打119的四要素進(jìn)展情景模擬，練習(xí)匯報(bào)。這里老師也作為一個(gè)活動(dòng)的參與者快樂的說太好了，下面我就用手機(jī)撥打119驗(yàn)證一下我們撥打119的方法是否正確，孩子們說不能打，我問為什么，在爭議中我們進(jìn)一步理解《消防法》中有關(guān)亂撥打119是違法行為，加深了學(xué)生的理解，也進(jìn)展了相關(guān)的法制教育。平安是關(guān)系到學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)，乃至生命的重要問題，學(xué)生的平安教育已成為我校平安工作的重中之重。我也結(jié)合學(xué)校的消防平安工作安排了火警演練?？傊?，這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生要“居安思危，防患未然”，充分運(yùn)用媒體資通過系列活動(dòng)把空洞的說教變成激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深化的平安教育。明白當(dāng)危____生的時(shí)候要沉著機(jī)智，不蠻干，進(jìn)步學(xué)生的自救才能，以積極的方法保護(hù)學(xué)生的平安。缺乏之處為各種活動(dòng)的練習(xí)時(shí)的方法說明，待孩子們聽明白后統(tǒng)一進(jìn)展。這也需要在今后的教學(xué)中進(jìn)展長期訓(xùn)練的。小學(xué)品德教學(xué)反思簡短篇六作為一門綜合性學(xué)科，教學(xué)資是豐富多彩的，自然、歷史、地理、人文、科學(xué)，涵蓋了學(xué)生生活的方方面面。教學(xué)中，我充分挖掘和利用社會(huì)生活中的隱性教育資等，并且能把這些資進(jìn)展整合和提升，著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)，著眼于教學(xué)內(nèi)容的挖掘，著眼于對(duì)認(rèn)知過程的內(nèi)在邏輯的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身產(chǎn)生直接興趣，在教學(xué)過程中獲得認(rèn)知和感悟。主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確理解社會(huì)，同時(shí)還得養(yǎng)成良好習(xí)慣品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，更是要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國輝煌歷史的根底上正確理解祖國，通過不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、理論等活動(dòng)，不斷修煉自己，學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。下面是我總結(jié)出的幾條小經(jīng)歷：1、拓寬教學(xué)的天地。讓學(xué)生理解社會(huì)，僅僅在課堂上拿著書來讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生真的走近，親臨去體會(huì)。所以在教學(xué)中，我打破了教學(xué)場地的限制，除了在教室教學(xué)外，還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場所去進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)角色。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)歷，形成了相應(yīng)的態(tài)度和才能。因此，在教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)很多教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和開展學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀。有時(shí)，我會(huì)組織辯論會(huì)，讓學(xué)生們各抒己見，碰撞思想的火花。有時(shí)，我會(huì)組織故事會(huì)，讓學(xué)生講述自己搜集的資料，……在平時(shí)的課堂上，我會(huì)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用聽歌曲、情感朗讀、角色游戲、小品表演、知識(shí)競賽等多種形式的“情境表演”。使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。3、與社會(huì)理論活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些社會(huì)理論活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣?！白鎳?，我為你自豪”這個(gè)單元教育學(xué)生愛祖國；要求學(xué)生知道祖國的變化，關(guān)心祖國的開展變化；我布置學(xué)生與爸爸媽媽一起，通過上網(wǎng)、看報(bào)、走出家門等方式，理解為祖國日新月異的變化，升華愛國情懷。還有最重要的一條就是：相信我們的學(xué)生！他們是學(xué)習(xí)的主人，而且要相信他們的才能。要布置好預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展的作業(yè)。我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的，決不能將品德與社會(huì)課上成老師一言談的說教課，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，承受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，培養(yǎng)才能，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探究的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生開展個(gè)性的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂。要讓學(xué)生在我們老師的引領(lǐng)下理解社會(huì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)品德教學(xué)反思簡短篇七本課是人教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第三單元《安康生活每一天》的第一個(gè)主題《我換牙了》第二課時(shí)的內(nèi)容。讓孩子安康地生活，是每位家長的良好愿望。本節(jié)課主要是借兒童換牙期，對(duì)他們進(jìn)展保護(hù)牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習(xí)刷牙的正確方法，理解牙齒保健的常識(shí)，并初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理?！段覔Q牙了》是針對(duì)正處在換牙時(shí)期的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，但是他們關(guān)于牙齒的保健常識(shí)卻知之甚少。況且每個(gè)家長的態(tài)度和詳細(xì)做法有很大差異，會(huì)直接影響孩子牙齒的生長，所以必須盡快讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，理解牙齒的保健常識(shí)。另外，學(xué)生在換牙時(shí)期，會(huì)遇到各種各樣的牙病，可是又往往怕去看牙醫(yī)，這就需要給予正確的引導(dǎo)，讓他們努力克制牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，愿意承受牙齒檢查或治療。一年級(jí)的孩子大局部正在或已經(jīng)經(jīng)歷換牙階段，在上《我換牙了》一課中，正好抓住時(shí)機(jī)讓孩子暢所欲言。讓品德課回歸生活，基于這樣的理念，這一課我從三個(gè)方面來設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展保護(hù)牙齒的教育。第一環(huán)