2023年高三語文教學工作總結(合集篇)

2023年高三語文教學工作總結(合集篇)高三語文教學工作總結1

驚慌勞碌的高三教學因高考而劃上了句號，靜心反思和總結一年來的教學，回顧平日教學的情形，探究問題解決的方法。現將我們備課組老師的集體才智化為樸實平實的語言訴諸自己和來者，以期繼往開來。

一、制定備考安排，構建合理序列

凡事預則立，不預則廢。復習起先前，首先對高三學年的復習內容全面把握，整體支配復習安排，并詳盡制定階段復習安排。我們都知道，閱讀和寫作實力的提高都不是一日之功，是長期積累的結果。從寫作的三項基本要求來看，高三學生語言表達基本定型，層次結構也大致規(guī)范，普遍性的弱點是思想內容的貧乏和空泛。我們從高二起，利用詩歌單元的學習，有意識地補充詩人名家的生平經驗，典故軼事，印發(fā)給學生進行課外積累，并要求學生結合他們的美文佳作，以人物為話題，進行寫作訓練，為總復習的寫作訓練打下了堅實的基礎。

二、踏踏實實，抓好課本的復習

語文課本是學生學習語文學問、培育語文實力、陶冶審美情趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內”。因此，雖然是高三，仍舊以極其肅穆的看法對待語文課本，不急功近利，認仔細真地上好每一堂課，踏踏實實地教好每一篇課文。不僅“教好課本”，而“用課本教”。就猶如做廣播操，“教好課本”就是教動作要領，這是必不行少的，但這不是做廣播操的目的，目的是要通過做廣播操來增加體質。“用課本教”就是為了增加學生的“體質”，即加深學生的語文積累，拓寬學生的學問層面，駕馭學習語文的方法，培育學生運用語文的實力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。過去我們常說，要給學生一杯水，老師就要有一桶水。這是單純從傳授學問的角度，就老師所必需的學問背景而言的。而一個好的老師，假如有一桶水，就可以給學生指一條河。真正地抓好課本，真正地抓好課堂，只做到“教好課本”是不夠的，因為課文是有限的。只有做到“用課本教”，才能為學生開拓無限的學習空間，展示在學生面前的就不會僅僅是我們的一桶水，而就可能是一條河，一條可以奔向大海的河。

三、探討高考，精確把握命題動向

高三教學肯定要重視每年的考點改變，命題模式是教學的指揮棒，而考點是考綱的詳細化，是命題的根和源。06年福建語文增加了文化經典和文學名著的內容，我們在第一時間知道了這一改變，馬上布置學生進行我們較有把握的文化經典的學習，同時依靠學校的支持，全語文組的力氣，精誠協作，在最短的時間里，完成了高質量的《名著導讀》，極大地提高了教學效率，并公開向全省發(fā)行，進一步提高了學校和語文組在全省的影響力。我們還深化鉆研考試說明和歷年高考試題，精確把握命題動向，自己頭腦中首先有一套高考語文試題，并且不斷地增補、修訂。通過05、06年各省市以及全國卷的分析及培訓學習，我們意識到語文學習越來越貼近生活，學以致用就是高考的基本原則。高考語文的命題思路是以實力立意，更加注意對學生潛能（即實力傾向）的考查；注意考查學生的基礎文化素養(yǎng)；遵循中學語文教學大綱，但不拘泥與教學大綱；考查學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力；增加應用性和實力性的試題。為此突出以下復習要點：

1.遵循語文自身的規(guī)律和特點，兼顧基礎學問、感悟實力和文化的積淀。

2.突破語文學習的不等式，讓學生“知”，讓學生“會”，讓學生“得（分）”。

3.強化語境意識，必需具備在語境制約下思索、回答問題的習慣。

四、細心組織，做好第一輪復習

第一輪復習按《考試說明》所列的考點進行全面系統(tǒng)的復習，做到：1.針對性（準）

2.系統(tǒng)性（全）3.剛好性（新）4.指導性（導）5.實戰(zhàn)性（練）。每一個考點的復習，又根據以下步驟進行：第一步，考點剖析，這一步重在幫助學生了解某考點考查的學問點和實力層級、命題方式、試題特點、考試重點、改革動向等；其次步，學問梳理，這一步指在對某一考點進行剖析的基礎上，圍繞考查的重點，對有關學問進行全面梳理，有機整合；第三步，典型例析，這一步是由“考點剖析”“學問梳理”進而與高考接軌的重要一步選用近年特殊是05、06年全國統(tǒng)一考試及自行命題的各省市語文高考卷涉及本考點的試題作為典型題例，進行解析。第四步，新題演練，從這一步起先，進入實戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練習中，薈萃各套試卷中與本考點相應的題目進行分項集中訓練。第五步，同步練習，這一步圍繞某個考點設計若干高考仿真題，讓學生面對新的情境獨立完成題目，以鞏固復習成果，檢測學生運用學問、獨立解決問題的實力。

五、統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀和寫作

閱讀和寫作是語文之車的兩大驅動輪，以讀促寫，以寫帶讀，積累材料，豐富思想，應是高三語文復習不二法則。

1．努力開掘學生自身的生活資源并使之轉化為寫作的題材。

2．給學生供應積累材料、鞏固材料的途徑和時間，幫助學生建立寫作“信息資源庫”。積累內容：事實材料（發(fā)生在身邊的事，聽來的事，看來的事）語言材料（積累一些簇新、活潑、生動的語言）思想材料（抓住日常生活中的閃光點、沖突點、歡樂與迷惘點，以及來自閱讀或他人的新奇的思想觀點，積累思想的火花）樣式材料（新奇活潑的寫作樣式可以以俊遮丑）積累途徑：自主閱讀課（兩周一節(jié)）指定閱讀篇（早讀課閱讀）建立“周記本”（隨時摘記名言警句，新奇詞語，美麗段落，積累閱讀后激發(fā)的思想的火花，）材料共共享（學生打印，剛好溝通）編發(fā)“時文選”（由學生分工合作）

寫作制勝方略：

①作文升格訓練：以學生的習作文章為范例，緊扣高考基礎等級與發(fā)展等級的要求，師生共同探討提升文章質量的方法，使其上升一兩個檔次或等級，使文章有更多的亮點，從而有更多的采分點。

②確定寫作優(yōu)勢：以形勝（新奇的形式）

3以意勝（深刻的立意）以情勝（折人的情感）以文勝（飛揚的文采）

二輪復習中要留意搜集高考信息，參考最新資料，擬定簇新話題，進行快速作文訓練，進一步促進學生形成個人的寫作心路。每個學生都有自己的優(yōu)勢和不足，要引導學生有意識的確定并放大自己的優(yōu)勢，發(fā)揚自己的特長。

六、巧練精講，重視試卷講評的促進作用

進入高三后，學生每兩幾周都有一次高考模擬考試，因而，試卷講評課也就成了高三語文課的重要內容。假如試卷講評課上得好，對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能力和綜合實力等方面，都能起到較好的作用；否則，學生就會感到單調乏味，提不起精神，甚至呵欠連天，懨懨欲睡，很難收到好的效果。在進行試卷講評時，我們絕不滿意于把答案一公布就完事，而是多方面多角度備課，留意處理好以下幾個方面的問題。

1．快與慢的藝術

快與慢取決于試題的易與難以及學生的得分狀況。假如試題比較簡潔，學生基礎又好，得分也高，那么教在講評時，整個進度就放得快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點放在基礎學問的歸納、比較以及解題思路上。假如試題比較難，學生得分不佳，則講評的速度慢。另外，為了保證講評的進度，在講解文言文閱讀題時，一般不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。

2．先與后的藝術

在講評試卷過程中，一般的老師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分狀況，然后按照試題的先后依次進行。我們認為這不是最有效的做法。比較有效的做法應當是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題，然后進行得分分析；而那些沒有多少參考價值的題，以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂依次講。比如講評文言文閱讀題和散文閱讀題時，我們總是把該大題中的最終一個小題先講，也總是要求學生在做題時先看或先思索最終一個小題。因為文言文閱讀題的最終一個小題的四個選項基本說出了文段的內容，因此，先看這一道小題對理解文意很有幫助。而散文閱讀的最終一題中的內容往往可能隱藏了前邊問答題的答案。

3．講與練的藝術

一般而言，講評一套試卷須要2~3節(jié)課，假如在這樣長的時間里讓學生被動地記答案，學生會感到疲乏，老師也會覺得勞累?？梢詫嵭羞@樣的做法：假如學生的某道題做得不夠志向，就讓學生重做一次，然后再講。

4．思辨與閱讀的藝術

講解試卷，老師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨，換言之，主要是思維的訓練。因而常常可以利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學。散文大閱讀題的材料是經過出題者細心選擇的內容與文辭俱佳的文段，學生在做題材時沒有時間也無心將其細致品嘗，因此在講解這道題時，可以實行多種閱讀方式讓學生好好品嘗；有時一個學生朗讀，有時全班學生齊讀，有時老師自己范讀。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍，學生肯定特別喜愛這種教學方法。

5．講解與引申的藝術

老師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，類推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑒賞題時，可以常常換一個角度提問，讓學生思索并回答。另外，可以找出一首具有相像特點的詩讓學生進行比較鑒賞。

6．兼顧一般學生與尖子學生的藝術

對于尖子生而言，已經做過的試卷不明白的地方不多。因此，老師假如在講解過程中不重點關照尖子生，那么他們或許得不到多少收獲。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關學問的理解有時會比老師更加精確。每一大題的一些基礎學問，可以讓形象思維比較突出的學生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則須要有清楚的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思索。高三教學，做法多多，八仙過海，各顯神通。

以上種種，已顯老套。但因積全組之才智，也不乏偏門暗器，才敢擺顯就教于同仁們。

高三語文教學工作總結2

現實告知我，語文教學尤其到了高三，應當這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個學問點，我要探討考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一比照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，細心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得老師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢？實踐告知我們這樣做只能“事倍功半”。

因而，我始終試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數削減與獲得效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過探究探討，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不行望文生義，不行簡化為“管”，更不行無趣地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的支配；是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)實力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負恒久是失敗之舉

高三，無論對老師還是對學生而言，都是特別時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不行能獲得預期的效果，所以也是恒久得不償失的失敗之舉。

事實告知我們：首先，語文學習成果與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固學問的基礎。因為學科特點確定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、學問結構都要求老師注目于學生對語文學問的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必需讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于老師將教學的重心誤投于常見的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在常見的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化汲取和主動打算，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心乏累，業(yè)讓人悲觀悲觀。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是許多語文老師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。

我以為老師的教學應當而且必需遵循學生心理須要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學就是要讓學生獲得成果，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，主動引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提

高學生學習質量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、老師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系?，F在，已經到了思索以下問題并作出選擇的時候了：①為什么語文學問和考點都比較少，但學生還學不精彩，老師還教得不滿足？②師生最須要的結果究竟是什么？為什么我們在追求結果的路上經常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們須要的結果學生獲得優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲得優(yōu)良成果道路上的攔路虎。學生語文成果較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡潔扼要而又好像令人信服：學生“雙基”的確太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿足，是語文教學模式的落伍和誤導的必定惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化汲取、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是學生自學的實力，降低的是教學的質量，奢侈的是珍貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成果是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索、解決，有助于富有針對性地綻開新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導學生的機會，使學生擁有學問儲備的條件。把時間交給學生去運用，而不是握在老師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡潔而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文實力發(fā)展的效果。

高三語文教學工作總結3

高三的語文在文科班里的地位是極為尷尬的。文科班的學生基本將學習的精力放在英語和數學，接著便是綜合科目，語文在夾縫中掙扎。在與學生的私下溝通中，語文在他們看來除了將背誦之外，其它的如名著等內容太多，理解太難，讀跟不讀語文成果沒有多大的影響。這些思想的產生跟學生學習的方法沒駕馭好，復習不到位，不愿動腦思索，不想動手做題，又簡單垂頭喪氣等因素相關。而最為首要的緣由則是語文不受學生的重視。

針對學生的狀況和教學工作的要求，這學期的教學工作總結如下：

一、加強語文學習意識，加強學好語文的信念。

學生中一般存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最終的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在許多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。尤其是文言文和現代文閱讀的練習，基本做到全批全改，其它部分內容也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學情。而綜合卷，特殊是學校要求的幾次語文考試，則做到流水改卷，力求公正客觀。缺憾的是，課后輔導答疑，但問者寥寥。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W生成果立刻一躍千里是不大可能的。有部分學生的確很仔細地學習，但成效不大，因此，我私下里與他們進行溝通，找出學習中較為缺失的環(huán)節(jié)，對其進行方法指導，并激勵他們要做好許久的學問積累工作，語文成果的提高效果是很明顯的。

二、專項復習，注意體系，敏捷變通。

在復習過程中，我們主要是進行專項訓練。語言表達作為基礎為首要復習方塊，在復習完后，還要進行不間斷的訓練。復習文言文，將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結，再和學生一起整理，對他們進行鞏固加強。對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的相識，消退其神奇感。（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完整性。作文和閱讀理解的復習則在考試和練習卷中穿插復習。

由于高三復習存在著不行避開的講課--練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的主動、主動性動身，我們復習還貫徹"敏捷性"這一原則。例如，在復習基礎學問字音、字形三四天后，就支配一堂課作文課，這時，學生的效果也比接著按部就班地接著基礎復習好得多。當然，有時基礎性比較強的學問點，還可以動員學生參加到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行；現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊?，敏捷駕馭高考各學問點的穿插、協作，使學生經驗一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各學問點互為聯系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習愛好、調動潛能，從而相對避開、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。當然復習應以全局觀念為主，不能打亂整個復習安排、進程。要突出重點，并支配好穿插內容；既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學問點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。

三、提高效率，對癥下藥

高三復習主要還是以練習為主，所以評析時間是極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。在講解的過程中應當留意，講清試題的角度，即是怎樣來考的；講清解題規(guī)律或方法；訂正錯誤務必落實；訂正錯誤務必落實，還有要講究拓展。當然，在講解的過程中，還是要依據學生的學情賜予中肯的分析，不能打擊學生學習的自信念，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是班上的幾個尖子生，幾乎每次考完試，針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決方法。

學生的失分點主要集中在以下幾個方面：文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我剛好調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注意過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。序化訓練。深化輔導。力爭把目標落到實處。

當然，在總結的同時，我應看到自身的不足。

1.課堂教學中以老師講解為主的狀況。為了完成教學任務，給學生的思索和語言訓練的實踐活動時間很少或不充分。

2.作文訓練，許多時候追求篇目數量,訓練質量不是很高。尤其是在幫助和指導學生視察、思索社會生活及積累情感體驗、生活閱歷方面做得不夠。

因此，在今后的教學中，應當更主動地參加教研組活動，多聽有閱歷老師的課，尤其是復習課。而自己專業(yè)技術水平在實踐和平常的理論和書籍的幫助下能不斷提高。

高三語文教學工作總結4

本學期我接著擔當高三（177）班的語文教學工作。20xx年廣東高考語文試卷在考試內容和結構上與以往廣東卷有所不同，為了能在有限的時間內，通過高三總復習切實提高學生的語文應試實力，在高考中取得良好的成果，我以20xx年高考語文《考試說明》為方向，深化探討學法教法，虛心向同事學習，主動參與教學探討活動，腳踏實地地努力工作?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎衅D辛，有歡樂，更有華蜜。

現將本學期的教化教學狀況總結如下。

一、分段落實《說明》。

《考試說明》又是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性，因此，我必需首先要吃透“說明”。依據20xx年《考試說明》的變動，將“說明”要點分解成若干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難心情，從而增加了學好語文的信念。其次，在考點訓練前，讓學生比照考試要求對必備的學問進行歸納整理，讓學生儲備于腦，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進行解析，讓學生熟識命題特點，駕馭解題的方法和技巧。最終落實到實力訓練上，摘編一系列習題讓學生練習，讓學生形成敏捷運用基礎學問解決問題的實力。由于這方面的工作有條不紊，按部就班，學生對學問的駕馭比較扎實，化學問為實力就得到了有力的保證。

二、想方設法狠抓薄弱環(huán)節(jié)，突破重難點。

全國卷語文著重考查學生的創(chuàng)新思維實力和語言表達實力，為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。

1．基礎學問復習留意長短線結合，對成語、病句、連貫等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓、抓反復，抓出成效來。在穿插復習的過程中留意精選題目，盡量不影響專題復習的正常進行。

2．文言文復習時，我要求學生充分利用熟識的課文和學問積累感性材料，培育語感。師生共同歸納大綱要求駕馭的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯好玩的文言文給學生閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的64文言文和詩詞曲歸攏誦讀。

3．對詩歌鑒賞，我分三步進行復習：一是進行題型示例，讓學生有一個感性的相識，消退其神奇感；二是把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來，引導學生抓意象，體會思想感情；三是歸納詩歌鑒賞的一般方法，留意答題的針對性和完整性。

4．努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫實力。在閱讀寫作上主要做好以下幾點：（1）上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。（2）印發(fā)每次學生佳作，閱讀并探討，借鑒并提高。（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生觀賞學習寫作感悟。（4）印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

（5）指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行溝通。

當前社會上濫編復習資料的現象非常嚴峻，網上資源源源不斷，我們留意以精制濫，仔細篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學生，讓他們訓練，然后仔細評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。

三、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬學問面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞親密相關。好像可以這么說，學生作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了奇妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的學問面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。老師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的小說散文等，根據關注自然、關注社會、關注人生的系列，每周印一張，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。二是我們激勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換閱讀，像《語文報》、《語文周報》、《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生廣泛溝通。三是上好閱讀試驗課。老師帶領學生每周到閱覽室閱讀報刊一課時，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心得，作好全班溝通。多讀，使學生“沉醉在語文形象中，習見習聞，耳聞目睹”，學生的寫作水平有了較大的提高。

當然，在總結的同時，我們應看到自身的不足。比照高考成果痛定思痛，發(fā)覺高三教學工作中也的確存在一些值得探討的問題。

1.課堂教學中以老師講解為主的狀況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大削減。然而，我們想調動學生的學習主動性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔憂完不成教學任務，因而給學生的讀書、思索和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，老師讓學生回答問題，經常要求學生講出老師備課時的答案即標準答案，假如學生的答案不符合要求，老師則想方設法要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出老師要說的話?？陀^地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了老師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。

2.識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創(chuàng)建性思維的訓練則更少。

3.作文訓練，過多追求篇目數量,訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生視察、思索社會生活及積累情感體驗、生活閱歷方面做得不夠。

4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的實力考查要求，在復習教學過程中，花費一些珍貴的課堂教學時間去講解收效慢的學問內容。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有詳細的教學要求。

“教學恒久是一門缺憾的藝術”，高考教學更是如此。在以后的工作中我仍舊會接著努力，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出艷麗的花朵。

高三語文教學工作總結5

高三第一學期的工作即將結束，下面我對自己的語文教學工作做一個總結。

高考成果是學校生存發(fā)展的命脈，“受命以來，夙夜憂嘆”，我校連續(xù)幾年來語文教學成果在全縣均取得了優(yōu)異成果，作為自己而言倍感壓力。然而再多的茫然嘆惋都于事無補，唯有腳踏實地、勤勉工作才能在逆境中找到一條出路，把握自己的命運。

為此我重點進行了如下幾方面的工作

1、研讀課標考綱和高考試題。針對20xx年高考的新形勢，我仔細研讀了20xx年語文考試大綱、考試說明以及全國18份高考試卷，仔細分析，深化領悟。

2、依據學生的學習現狀，制定復習安排，細心選編復習內容和習題。在一輪復習中，我以課內文言文為重點，結合語文組選編打印了全部課內文言文的學問要點，同時將120個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生，供學生復習背誦。又將20xx-20xx年文言文考題細心選編17篇，針對重難內容一一講解。大力夯實基礎，提高解題實力。

3、博采眾長，為我所用?；A學問復習中，我搜集整理了大量教學資料，希望能找到一條適合自己學生的教學方法。最終確立了以基礎學問儲備為基礎、以記憶和默寫延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務求實效。遴選5年真題，針對不同題型、考點、思維模式，強化訓練，集中講解，使學生的學問應用和思路拓展實力得到提升。

4、仔細抓好講評課，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后，我都仔細分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生溝通，弄清失利的緣由和教與學雙方存在的問題。在每次測驗后的講評課前仔細分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，留意深化鞏固，突出實效性。通過講評幫助學生堅固駕馭所學學問，提高運用所學學問的實力，培育學生良好的思維品質和習慣。

5、加大日?？疾?、課堂提問、課后監(jiān)督輔導力度。對重點學生盡力進行一對一輔導，強化監(jiān)管落實。利用自習課時間，針對重點學生、重點內容，單獨輔導，限時訓練，進行學法指導，幫助學生形成語文學習習慣，駕馭解題方法，找差距，明不足，定目標，鼓志氣。

6、堅持作文審題、立意輔導。注意從思想思路、行文結構、作文模式、素材駕馭、篇章設計等單項入手，進行積累。

7、團結協作。向上屆高三老師請教，與同組老師協同教學，制定方案，溝通合作。

存在的問題：

1、學生學習被動，精氣不足，落實不到位。老師懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。

2、復習安排不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備課還要更精細、更有針對性、更有效。

3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚拙。

下一步舉措：

1、加大優(yōu)等生培育力度。針對優(yōu)生偏科生和藝術體育生形成有效的教學策略，對重點學生盡力進行一對一輔導，除了在基礎學問方面提出嚴格要求外，結合高考內容加大訓練和指導力度，針對其學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導，培育其學習信念；對偏科生和藝體生多提攜多關注，盡力提高他們學習的主動性，加強學習習慣和方法的指導。

2、提高課堂教學效率。將日常教學和考試與高考內容緊密連接起來，提高課堂教學的效率和質量，細心備課，仔細探討學生、探討教法、探討學法指導。

3、嚴格教學管理。嚴格約束學生的行為，加大力度，多想方法，提高學生對語文的重視程度，促使學生學好語文。

4、加高校生的閱讀積累量，使學生品嘗優(yōu)秀作文語言、材料，積累學問。

6、加強與學生的溝通溝通和心理疏導。培育學生信念，激發(fā)起學習語文的愛好和動力。

7、不斷向優(yōu)秀老師學習。多走進同組老師和優(yōu)秀老師的課堂，多向優(yōu)秀老師學習，加強教化反思，通過反思提升自己，不斷改進工作作風。

雖然面臨嚴峻的形勢，但作為老師，我肯定會全力以赴，克服困難，力爭為保持我校高考語文成果常考不敗的目標扎實工作。

高三語文教學工作總結6

高三是學生中學學習的沖刺階段，對每一位任課老師來說，高三教學工作意味著驚慌、勞碌、勞累，同時也意味著充溢、收獲和提高。從接受高三教學的第一天起，自己就明白要擔當的責任，于是給自己制定安排、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年?，F在到了學期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺?；厥走^去，總結高三的教學，為自己的后來路和后來者留一些不算閱歷的閱歷，算是教訓吧。

一、深化探討《說明》，學習先進的閱歷，將理論與閱歷作為教學工作的指導

新課程標準不僅強調基礎學問，更注意學生實力的培育，特殊是學生的實踐活動實力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會依據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致探討。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特殊是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

與此同時，注意與其他老師的溝通和溝通。擔當過高三教學工作的老老師的閱歷就是最好的學習教材，這些閱歷都是干脆得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過溝通學習，才能對自己的教學和成長起到主動的促進作用和更顯著的提高。特殊是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——溝通——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。

二、落實基礎，強化學問點

語文高考考點細實、學問廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特別性，復習應當全面、系統(tǒng)，在橫向考試內容的面上、逐一綻開；在縱向、考點的落實、拓展上，必需訓練到位、滲透聯系。所以我在高三初期就依據學校的要求制定了嚴密的教學安排。到11月初教材進行完畢，第一輪教材復習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特別的文言句式。20__年初詳細落實學問點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。四月初綜合復習，考――批――講――練，每個環(huán)節(jié)落實到位。四月末到考前的查缺補漏，仔細對待。

高考試題雖不干脆取材于課本，但考查的學問大多是課本干脆或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要駕馭課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。所以，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。

三、敏捷支配，注意體系

由于高三復習存在著不行避開的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的主動、主動性動身，我復習還貫徹“敏捷性”這一原則。例如，在復習基礎學問三四天后，就支配一堂課作文課，這時候，學生的效果也比接著按部就班地接著基礎復習好得多。當然，有時基礎性比較強的學問點，還可以動員學生參加到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。例如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行；現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊?，敏捷駕馭高考各學問點的穿插、協作，使學生經驗一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各學問點互為聯系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習愛好、調動潛能，從而相對避開、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

須要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習安排、進程。要突出重點，并支配好穿插內容；既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學問點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。

四、加強語文學習意識，重視批改

學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業(yè)太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中一般存在著這樣一個觀念，語文學習往往能夠事倍功半，投入的時間未必與最終的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的了。于是，我在許多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也與作業(yè)，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經典題型，不厭其煩地講，不僅僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的練習卷，都是全批全改，以了解全部學情。尤其綜合卷，則肯定全批。缺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者卻寥寥無幾。

高三復習，老師對學生的學法指導特別有必要的，培育學生的自主學習實力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結作為提高成果的大后方。還有，我常常與學生溝通、溝通，切實了解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決方法。

五、加強閱讀，促進寫作

加大閱讀量，拓寬學問面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞親密相關。好像可以這樣說，學生作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的學問面，顯得尤為迫切。高三的這一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是激勵學生訂閱報刊，我反復強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換閱讀，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛溝通傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，假如是在課下看，我也決不反對，終歸我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。

“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三驚慌的學習之余，我還組織學生觀看年度感動中國的十大人物頒獎晚會，讓學生積累素材，陶冶性情。

當然由于自己的年紀輕，閱歷不足，也在教學中存在很多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思索，給學生自主活動的時間少，也有時會追求作業(yè)的數量而一刀切。但是隨著以后的教學閱歷的積累，自己將會剛好發(fā)覺問題，改正自己所存在的不足。

經過一年的踏實努力，雖然我的成果不是自己滿足的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。因此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學生賜予自己的理解和協作，自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。與此同時，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻自己的才智與汗水。

高三語文教學工作總結7

一、本學期學生現狀

進入其次學期，學生和老師的干勁更強了，針對性更強了，大多學生都取得明顯的進步，但不足之處仍突出，主要表現在以下幾個方面：

1、基礎薄弱點許多，綜合做題實力較差，學習上不擅長自己糾錯總結。

2、學問面比較狹窄，學問點欠缺仍許多。

3、學習不注意科學方法，不能剛好落實復習，鞏固提高。

4、上課留意力簡單分散，藝術生受特長學習影響。

5、不善利用零碎時間，閑散事比較多。

6、深化探討思索少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦，動手。

7、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的志氣不足。

8、寫作缺乏文采和思想的深度。

二、本學期提高成果的詳細措施

針對上述學生的詳細問題和狀況，本學期特制定并實行了以下主要措施，從而全面提高學生成果，實現學校制定的高考目標。

1、情感上：用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學生自信拼搏的志氣，確定學生詳細的奮斗目標。

（1）在課堂上，常常溝通，動之以情，曉之以理，進行思想品德意志的教化，主動自信情的感染和干勁的激勵，使學生始終保持劇烈的進取心和求知熱忱，努力克服高三特有的驚慌心理和壓力，不斷學習進步。

（2）選取高三學子勝利的典型事例，給學生講，讀，在鮮活的事例中為學生樹立榜樣，提升學生的思想境界，激勵學生奮進。

（3）指導學生指定每月詳細提高目標，要求學生結合學問點的薄弱處指定詳細進步目標，以此促進學生不盲目，高效率。

（4）用作業(yè)批語與學生溝通，給他們激勵。平常常常在作業(yè)本上，卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。

（5）課下剛好與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題緣由，樹立主動奮進的心態(tài)。

（6）做好尖子生和藝術生及個別困難生的心理工作，幫助班主任管理班級，穩(wěn)定學生。

2、備課上：

（1）深化備課，充分利用中學語文資源等的資料和學校，個人資料，深化探討高考，保證備課質量。

（2）充分依據學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。

（3）仔細設計每課學案，細心設計各項練習，尤其是學問點匯總練習和錯處反饋練習。

（4）仔細設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

3、課型上：

（1）原則：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實，練習有效，效率高，動手動口動。

（2）候課抓名句成語的落實。

（3）結合不同階段設計好復習刻，訓練課，補弱課，綜合課，閱讀課，寫作課，考試課，講評課。

4、授課上：

（1）一切從學生實際須要動身，接著改進教法，實行最適合自己學生的方式授課。

（2）保證每一堂課都讓學生聽，說，讀，寫，練。根據高考復習安排逐步讓學生聽寫名句，讀背課文，練做要點，整理學案，記筆記，練卷子，鞏固提高。

（3）面對全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

（4）狠抓學問點落實，印發(fā)學案，專題練習，補充大量高考學問。

（5）仔細布置作業(yè)，突出重點和學問整理。

（6）嚴格課堂紀律，保證每一個學生能仔細學習，練習。

5、輔導上：

（1）分層培優(yōu)補困，定人定時間定地點定內容。

（2）自習課上專題輔導，設計練習講究梯度和系列性。

（3）課下個別輔導學生。

（4）對藝術生加強文化專題訓練和實力訓練。

6、閱讀寫作上：

（1）上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

（2）印發(fā)每次學生佳作，閱讀并探討，借鑒并提高。

（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生觀賞學習寫作感悟。

（4）印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

（5）指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行溝通。

7、培優(yōu)補困上：

每周定自習課進行培優(yōu)補困，每次印發(fā)培優(yōu)補困專題學案，進行練習，講評時結合高考考點。

8、復習方法指導上，強化落實，狠抓剛好性的復習鞏固，反復不定期練習某個學問點，進行周復習，進行周檢測，月考。

9、學生習慣改進上，一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài)；提示改進不良行為，提示做好筆記；檢查落實復習效果，進行爬黑板，聽寫訓練，檢查學問點。

10、老師業(yè)務提高上，廣泛讀書，虛心學習；深化教研，積累資料；主動聽課，業(yè)務培訓；努力寫作，積累閱歷。

11，教研教改上，進一步探究分層教學和幫困教學，在有限時間內狠抓語文成果的進步，使學習相當差的學生取得進步；同時，探討閱讀教學對寫作和課文學習的促進作用，以更好發(fā)揮閱讀教學的作用……

三、教學體會

1、任何時候，都要學習，進取，鉆研業(yè)務，恒久虛心務實，仔細敬業(yè)。

2、要結合教學實際，敢于創(chuàng)新，敢于探究。

3、做好自己的本職工作，不遺余力。

4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際動身，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用學問充溢學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)建變更學生。

5、老師更要自信，更要有一顆健康，主動的心態(tài)。

6、放手按安排讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生，塑造學生。

7、教學要擅長引導和激發(fā)熱忱愛好。

8、老師要擅長和學生溝通。

9、老師要不斷積累教學資料和教學閱歷。

10、老師要形成自己的學問體系和教學風格。

11，與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業(yè)務，提升素養(yǎng)。

12、有一顆奉獻之心，關愛自己和他人，敬重學生。

高三語文教學工作總結8

本學期我接著擔當09會計、07計算機2班的語文教學工作。與高三學生已有兩個學期的磨合，感覺相互之間有了更多的默契，整個學期基本上能順當而有效的完成教學任務。但對于09會計74人的大班可以說這個學期都處于磨合期。但是由于職高學生學習目的不明確，學習主動性、主動性偏差，所以覺得與學生之間還未相互達成最好的合作。現一個學期又結束了?；仡欁约旱慕虒W工作，現總結如下：

1、了解學生語文水平，端正學生學習語文的心態(tài)。

這一點主要是針對高一學生和原07計算機2班的插班生。作為老師想要教好書，首先要知道自己的學生心里在想什么，對什么感愛好，對什么厭惡，駕馭學生的語文水平，智力狀況，這樣就能占據主動。職高班的學生長期都處在成果的底層，語文雖然不會差的離譜，但通常對語文很鄙視，覺得語文沒東西學出來，就相識幾個字罷了。甚至有些學生明目張膽的說：我來是學專業(yè)的。所以在教學過程中我接著利用閑聊變更學生的對語文的不正確相識。努力與學生拉近關系，讓學生喜愛上自己，從而喜愛語文。通過作業(yè)、測試了解學生的語文水平，以在教學中做到有的放矢。

2、注意語文教學與學生專業(yè)、學生生活、時尚熱點鏈接。

職高班學生上語文課全憑愛好，假如覺得這篇文章對自己有用，有意思他才會聽聽。所以我常常在思索應當怎樣吸引學生的眼球和留意力。學生更多講的是專業(yè)，好用，熱點。我在教學過程漸漸相識到職高的語文教學要與學生的專業(yè)、實際、社會時尚熱點掛鉤，也不斷的進行實踐嘗試。如在上《我的空中樓閣》一文時，我設計了這樣的導入，假如你家里有錢，你希望父母在哪里賣房子，學生興致很高，那么這里有一位作者她要買的是空中樓閣。這所房子究竟怎樣，我們不妨去看看。其次，我也注意通過語文對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的教化，平常備課是，我盡量挖掘課文的職業(yè)因素。如在上《世上最會花錢的人》一文時，結合學生是會計專業(yè)，讓學生計算蓋茨的財寶以及用于慈善的財寶。在上《時尚之苑》專題時，學生明顯比較有興致。

3、高三復習變更教學方法，讓學生有所得。

在高三教學中，發(fā)覺學生語文基礎比較薄弱，而且學生不太喜愛老師細仔的逐個專題的講解分析，我與學生探討，實行了先做后講的方式，就是學生先做練習，總結每個專題的易錯之處和難解之處，每個同學對自己的問題進行排列。有三分之一有問題的，就進行對校和相關學問點講解，這樣可以把主動權還給學生，并且學生聽的更有目的。

4、重視學生實際實力的培育。

“21世紀迫切須要的語文智能是靈敏思維，一目十行，過目成誦，入耳成文，出口成章，下筆千言，倚事可待；因而快思、快讀、快聽、快寫訓練便成了現代化語文素養(yǎng)教化的嶄新課題?！保ê幽蠋煷笤榍邸度祟愌哉Z運動的五種速度》）這是現代快節(jié)奏生活對人的素養(yǎng)要求。職高語文老師在教學中應著力于這五項技能的訓練。

針對職高生基礎差、底子薄的特點，我重點訓練了高一、高三學生的書法、寫作。字是一個人的“門面”啊！學生應聘填個招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關就過不了嗎？寫作方面除教材支配的作文序列訓練之外，通過補充要求每周學生寫一篇作文，按寫作訓練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到爭論，多側面多角度地訓練。除此之外職高的語文課面對的學生，是接受完學校教化后要走上工作崗位的群體，所以老師在上語文課時要注意好用性，要與學生的專業(yè)課結合起來，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習愛好。因此我還主動根據教材的支配對應用文的寫作進行嚴格訓練，根據教材訓練學生的口語。為學生以后走上社會，走上工作崗位打算一些技能。生活中應用文運用特別廣泛。如通知、產品介紹、應聘書等的寫作這些都是職高學生走上工作崗位前必需打算的一些技能。

5、強化語文基礎，培育閱讀實力

既然是語文，不行能不講基礎，不講閱讀。針對學生的現狀我有針對性的進行語文基礎專項訓練，如標點符號的運用，病句辨析等。在閱讀方面，除課文教學外，我還收集了《微型小說》中的文章與學生共賞，以提高學生閱讀的愛好。對于高三，在早自修特地選了一些美文給朗讀以培育學生的語感和閱讀。這些都收到了肯定的效果。

6、問題和反思

由于長期以來學生對語文的不重視，有些學生根本不張口讀書，不提筆寫作文，語文課就是無作為的看法，這類學生在這學期中仍舊沒有徹底消退。

學生基礎太底，有些閱讀觀賞課無法開展，有時變成老師獨賞，無法實現師生對話。職高語文課中學生的主體位置有多大的發(fā)展余地，又該如何發(fā)掘學生的潛力。

總之，職高的語文教學面對的群體的獨特性，注定教學的獨特性，在這獨特的陣地，我愿通過不斷的實踐和反思，形成自己獨特的教學模式。

高三語文教學工作總結9

一年的高三畢業(yè)班的教學工作最終結束了，回顧這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點簡潔的小結。

一、加強對新課程標準和考試說明探討，切實把握新課改的理念精髓，明確備考方向。

課標是國家對基礎教化課程的基本規(guī)范和質量要求，也是管理和評價課程的依據。課改背景下，教材編寫、教學評估、考試命題都以課標為依據?！犊荚囌f明》遵循課程標準，著力于引導學生獲得較為全面的.語文素養(yǎng)，擔當了一種定位引導的作用。老師只有吃透課標和說明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學生走向愉悅的勝利之路。那種在備考中對課標不聞不問，漠然視之的做法，正說明我們的偏狹與無知。

二、加強對高考真題的探討，分類探討，引領學生主動參加，共同挖掘真題奧妙。

開學伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查實力、命題趨勢等進行深化探討，作為指導備考工作的重要依據。同時也組織學生，以組為單位，開展研討。學生往往對此有深厚的愛好，也最大限度體現了“自主、合作、探究”的學習方式，培育了學生的探討意識。這項工作，高三老師一般都會做，但經常流于形式，水面油花，蜻蜓點水，不夠系統(tǒng)，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時低效，實不足取。

三、精選訓練題，確保題型全面、典范，訓練有實效。

高三老師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無所適從的感覺。有人認為既然都是訓練題，用哪一個不一樣。其實不然，題有高下優(yōu)劣之分，用優(yōu)質題才能達到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應是首選。在選題時，不能照抄照搬，對美中不足的題要發(fā)揮聰慧才智，大膽改造，為我所用。也可組織學生給題挑刺，這既可培育學生發(fā)覺問題的實力，又能調動其學習的主動性，從而引領學生深化思索問題。當然，這會在肯定程度上增加老師的負擔，但教學相長，學生的質疑，正是老師專業(yè)化成長的助推器。

四、平常訓練，要有時間觀念，幫助學生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓練。

有些學生，包括老師，在平常的訓練中，時間觀念不強，缺少應有的時間規(guī)劃，導致在有限的課堂里，不能完成規(guī)定的任務，有時拖至課外，或下一節(jié)課，使訓練效果大打折扣。眾所周知，高考時間，語文總分150分，時間150分鐘，也就是1分鐘一分。這時間是比較緊迫的。高考也就是讓考生在一個相對驚慌的環(huán)境里，考查出一個考生的學問、實力和才智。有些題，在平常優(yōu)裕的時間里，能做得出來，但考場上卻可能一籌莫展，何者？這就有一個思維的靈敏度和精確度問題。假如平常訓練對學生嚴格要求，學生練就了一身急中生智的功夫，考場上答題的效率和精確度何愁不提高呢？

五、充分把握學情，精準并嫻熟地把握教材內容，進行創(chuàng)建性講評。

高考時間緊迫，來不得半點荒廢。這就須要老師在課前花費大量的時間和精力，把握學情，鉆研教學內容。哪些是重難點，哪些少講或不講，哪些應當有即時訓練，

老師都應成竹在胸，了然于心。堅決杜絕無序課堂，無目標課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽愈糊涂的現象并非天方夜譚。我在教學實踐中目標明確，目中有人，講學生之所需，針對性強，避開了此種弊端。

六、加強學習小組建設，合理安排學習任務，引入競爭機制，激活語文學習氛圍。

我在充分駕馭每個學生語文狀況的基礎上，依據學生的語文成果及學習愛好特長，分設小組，對各類題，如成語、病句、詩歌、仿寫、好用類文本、作文等加以分工，分頭探討。定期讓他們展示探討心得。

此小組建設在試題講評中可發(fā)揮更大的作用。各小組可依據自己的分工，對試題進行把握，對學情進行排查。這既調動了學生鉆研的愛好，也避開了老師講評課上一言堂的尷尬局面。

七、印發(fā)課外閱讀材料，引入時代活水，培育學生兼善天下的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

新課改下的高考試題，緊扣時代脈搏，關注現實人生。高三語文學習過程中也應讓學生“家事國事天下事事事關切”，而這一任務，非語文莫屬。本學期，在語文教研組長丁老師的帶領下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實、生動、有實效，我也主動參加其中。

詳細做法是：每人輪番負責一周的課外閱讀材料內容的選編，內容包括時事時評、國際風云、熱點跟蹤、教化現象、學法指引、美文觀賞、高考優(yōu)秀習作等，可謂應有盡有，異彩紛呈。每周十六頁，滿意了學生的閱讀需求，開闊了學生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時，也引領學生走出小我的天地，到廣袤的世界里去展示自己的才華，實現自己的遠大理想！

八、教學工作中的問題

一二輪復習缺少梯度、課堂講評尚顯沉悶、專業(yè)學問不夠堅固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導效果有待提高。

高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到很多教學的不足和缺憾，同時以確定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于將來的教學，我心中好像更加清晰。

高三語文教學工作總結10

葉飄飛果成熟的季節(jié)，那幫朝夕相處了兩載的學生帶著根的眷戀花的呼喊，一個個將別離瀟灑成最美的POSE踏上了新的征程。望著他們漸遠的背影，翻騰了一個假期的我的心最終安靜了下來，坐在屬于自己的這方安靜角落，冷靜回顧高三這一年歷程，讓之積淀成最尖銳、理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與激勵吧。

所教高三321班和324班是處于尖子班與一般班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己其次次擔當高三語文教學工作，缺乏閱歷，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了肯定的閱歷和教訓，對現在的教學工作應當有肯定的借鑒意義。

一、想方設法、耐性感化，變更頑固陳舊觀念

我們學校的孩子總覺得語文學與不學一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至會在學生面前公開散布這樣的言論：高考語文成果完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。在這種尷尬時候，我們假如只是一味埋怨自身處在重圍中的逆境，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有丟失“斗爭”志氣，主動地、堅決地與這些人綻開“交鋒”，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。當然要將學生的看法端正過來不能光是靠說教的方式，我還實行了以下幾種方法：

1、重點抓住各班理科成果特殊優(yōu)秀但語文總拖后腿的幾個典型學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐性的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱忱，肯定時期內他們語文成果的提高帶動了他們整體學習面貌的變更，從而在學生中起到良好的帶頭作用；

2、文學鑒賞課盡量用生動美麗的語言將學生帶入美麗的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力；

3、擅長捕獲每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增加他們學習語文的信念，但某些學生卻將老師的表揚當成了傲慢的資本；

4、利用課下溝通暢談其他省市學習語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考成果揭曉還沒有醒悟。

二、整體分層、明確目標，優(yōu)化設計教學

1、細研學生，分層教學

高考要取得可喜成果，必需盡量的讓每個學生閃亮起來。變更傳統(tǒng)教化中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，須要我們對學生進行細致的分析。我將所教的學生分成了兩種群體四類狀況：

第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們基礎學問薄弱與學科學習實力較差，學習主動性很難激發(fā)；

其次類學生是語文成果優(yōu)異，理科成果較差的學生，他們對高考語文成果寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異樣突出；

第三類學生便是各科學習成果平平（包括語文）的大部分學生，他們已經駕馭了相當數量的基礎學問，形成了肯定的實力，但他們駕馭的學問還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對學問的運用及解題實力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素養(yǎng)較好，引導得當便能取得優(yōu)異成果；

第四類是各科成果都很優(yōu)異者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍。很明顯在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體，應加大力度重點愛護，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，引導合理便能創(chuàng)建奇跡。依據他們的不同學情，我采納了“區(qū)分對待，分層施教，全民參加”的教學方法。

詳細表現在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主子，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于閱歷不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的專心可能并不理解。

2、多樣化教學，讓學生活起來

高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上歡樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與歡樂中駕馭學問形成實力。但有時我卻高估了我的學生，啟發(fā)式教學并沒有實現她的太多價值。

3、提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也許多，但我們不能因為時間緊就忽視訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為仔細抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生堅固駕馭所學學問，提高運用所學學問的實力，培育學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我留意做到了以下幾點：講評前仔細分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，留意深化鞏固，突出實效性。

首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。

其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯實力（即翻譯時加上什么樣的關聯詞）……

第三、講清解題規(guī)律或方法。如推斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結構分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語序不當、結構混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否反對立，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美；成分內部及其他語言單位間的依次是否合乎語法結構的規(guī)律；就句子整體而言，看其結構層次是否分明，主次、輕重、因果支配是否合理。提示學生要特殊留意：試題中若出現聯合短語作句子成分的狀況，首先要看聯合短語中每一項內容是否與其前后相關的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的依次是否合理。（邏輯事理分析法和表達效果分析法不再綻開說明）

又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必定性質不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順當地確認干擾項，選出正確項。

第四，訂正錯誤務必落實。對于老師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要

第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些改變的更應補充。這樣，即可以以肯定的量的重復，加上肯定的改變，來增加對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的相識。

另外，還特殊留意在講評中堅持正面教化，愛護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成果較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成果較差的學生總結教訓，鼓起志氣，樹立信念。指責、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

三、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注意平常積累

語文學科是一門特殊注意積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得勝利。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：根據高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種實力同時發(fā)展。

四、深化探討考試大綱，重視信息的溝通

1、在高三之始，將近十年的高考語文試題仔細做了一遍，試圖從中找尋一些考試規(guī)律，細致探討分析05、06年的語文考試說明，精確把握高考動態(tài)，并且剛好加以落實。

2、在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務學問外，還留意想有閱歷的同事特殊是老老師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理支配等教學環(huán)節(jié)，仔細吸取他人有益的教學閱歷，指導自己的教學實踐。

3、“它山之石可以攻玉”因此我們特別重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上探討生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài)，并且留意整理與借鑒，做到為我所用，增加復習指導的針對性與實效性。

五、分析學生每次考試狀況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都仔細分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生溝通，弄清失利的緣由和教與學雙方存在的問題。我發(fā)覺學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎學問的4—6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的實力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我剛好調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注意過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內容?；摓閷?，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成狀況仔細督促、檢查，發(fā)覺問題剛好處理，力爭把目標落到實處；

2、序化訓練。針對學生的實際狀況，在練習上做到訓練有序，合理支配各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深化，不斷推動，反復強化；

3、量化分析，對平常的每次練習、考試，我們都進行全面的數理分析，仔細統(tǒng)計分析每個學生答題狀況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量；

4、深化輔導，課后輔導是提高學生成果的重要一環(huán)。

六、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1、基礎學問的復習留意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2、復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。文言文復習中不足表現在大綱要求駕馭的實詞、虛詞的意義和用法，應當師生共同歸納再整理成冊，另外忽視了教材所選文言文的作用。

3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的相識，消退其神奇感。

（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫實力。

（1）要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。

（2）要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。

（3）依據學生的愛好、愛好，精選例文，仔細研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后比照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

（4）注意作文實戰(zhàn)訓練，仔細選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

（5）堅持每周六下午放學后給自愿聽課的學生免費講課一節(jié)，主要傳授學生寫作技巧，堅持聽課的同學在高考作文中都取得了令人滿足的成果。

高三語文教學工作總結11

高三是學生中學學習的沖刺階段，對每一位任課老師來說，高三教學工作意味著驚慌、勞碌、勞累，同時也意味著充溢、收獲和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就明白要擔當的責任，于是給自己制定安排、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學年末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。

一、深化探討《說明》，學習先進的閱歷，將理論與閱歷作為教學工作的指導。

新課程標準不僅強調基礎學問，更注意學生實力的培育，特殊是學生的實踐活動實力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會依據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致探討。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特殊是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，魏自己的工作做了更好的指導。

同時，注意與其他老師的溝通和溝通。擔當過高三教學工作的老老師的閱歷就是最好的學習教材，這些閱歷都是干脆得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過溝通學習，才能對自己的教學和成長起到主動的醋精作用和更顯著的提高。特殊是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——溝通——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。

二、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

1。用好教材，注意雙基。學生總是埋怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是特別不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的全部基礎考點，嫻熟駕馭教材就能駕馭基礎學問和基本實力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達到舉