小學(xué)語文四年級下《烏塔》說課稿

第第頁小學(xué)語文四年級下《烏塔》說課稿

烏塔說課稿

一、說教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育學(xué)校語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的技能和自強(qiáng)意識，同時(shí)也反映了他們對生活的喜愛。

文章按事情進(jìn)展順次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她"睡得正香'和起身后利利索索地整理好行裝，預(yù)備按計(jì)劃繼續(xù)巡游;接著寫晚上回到旅館后"我'和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，預(yù)備之久，以及獨(dú)立生活的意識;最末寫烏塔和"我'道別，繼續(xù)她未完的旅程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的5個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、最新的學(xué)校語文四班級下冊《烏塔》說課稿：通過引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的技能以及讀后表達(dá)自己見解的技能。

4、培育少年兒童獨(dú)立生活的意識和技能，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;(1)培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的技能。(2)從表達(dá)、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。

二、說教法學(xué)法

教育家陶行知老先生說過："好的先生，不是教書，乃是教同學(xué)學(xué)。'教學(xué)中不僅要教同學(xué)學(xué)會，更需教教同學(xué)會學(xué)。

為確立同學(xué)主體地位，教學(xué)中敏捷運(yùn)用自學(xué)法和爭論法，通過發(fā)覺問題解決問題總結(jié)問題的同學(xué)自主學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)的自學(xué)技能，語言表述技能、訓(xùn)練思維的敏捷性，機(jī)敏性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué)，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中進(jìn)展了同學(xué)的智力，培育了同學(xué)的思維技能。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的?指名個(gè)別同學(xué)簡約說說自己的狀況。

2、有個(gè)了不得的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇猛的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，也讓同學(xué)從整體上去了解文章的內(nèi)容。

(二)、自讀課文

自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)爭論溝通，還可以寫下來。

(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

1、課文講了一件什么事?

2、依據(jù)這件事，同學(xué)自由質(zhì)疑，老師相機(jī)歸納，引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位選擇一、二個(gè)問題開展小組爭論。

這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：

1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練同學(xué)質(zhì)疑、表達(dá)等技能。

2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

3、各組匯報(bào)爭論狀況，老師點(diǎn)撥，加深理解。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)爭論：

(1)烏塔如何掌控游歷歐洲的路徑?

(2)烏塔不怕一個(gè)人路上遇到危急嗎?

(3)烏塔都到過哪些地方?

(4)你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?假如我是烏塔，你想對我說些什么?

讓同學(xué)在爭論中了解烏塔的自強(qiáng)精神;有主見而不盲動;膽大心細(xì)，會待人接物從而懂得一個(gè)人的自強(qiáng)精神，生活閱歷，生活技能，只有通過實(shí)踐才能熬煉出來。

4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)當(dāng)說此刻同學(xué)情感已積淀到肯定程度，需要一種機(jī)會釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。

(四)、課外延伸依據(jù)