(全國)教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集

全國教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負(fù)遷移

2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金納D．桑代克

3．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。

A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律B.教學(xué)的心理規(guī)律

C.學(xué)與教的心理規(guī)律D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（）

A.動(dòng)作技能B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能

5．學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（）方面。

A.認(rèn)知B.情感C.人格D.社會(huì)性

答案：1.CD2.D3.C4..AC5．ABD

判斷正誤并改正錯(cuò)誤（在正確的敘述后面打√，在錯(cuò)誤的敘述后面打╳，每小題3分，共15分）。

1．道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。（）

2．定勢對(duì)遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。（）

3．馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。（）

4．社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（）

5．幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。（）

解答：

1．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。改為：道德認(rèn)識(shí)

2．（√）。

3．（╳）。馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代克。

4．（╳）。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí)

5．（╳）。幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。改為：逆推法。一、單項(xiàng)選擇題

1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展為三卷本的《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)的學(xué)科名稱和內(nèi)容體系。教育心理學(xué)之所以在這個(gè)時(shí)期從心理學(xué)的母體中獨(dú)立出來，是因?yàn)椋?/p>

）。

A、教育需要心理學(xué)B、機(jī)能主義心理學(xué)興起C、行為主義心理學(xué)興起D、學(xué)習(xí)理論形成

2、在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、發(fā)展性原則

D、教育性原則

3、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）

A、客觀性原則

B、發(fā)展性原則

C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

D、教育性原則

4、發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有（

）A、順序性

B、階段性

C、差異性

D、方向性

5、心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（

）

A、學(xué)前教育階段

B、初等教育階段

C、中等教育階段

D、初中階段

6、兒童通過感覺和動(dòng)作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的（

）階段。

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、具體運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

7、小學(xué)階段的兒童正處在自我意識(shí)發(fā)展的什么階段？對(duì)自己的行為和行為結(jié)果的評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定程度的概括與獨(dú)立。A、生理自我

B、心理自我

C、社會(huì)自我

D、他人自我

8、學(xué)習(xí)的基本功能是（

）

A、適應(yīng)環(huán)境

B、發(fā)展自我

C、開發(fā)潛能

D、獲得經(jīng)驗(yàn)

9、根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是（

）

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、規(guī)則學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、言語學(xué)習(xí)

10、認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我實(shí)現(xiàn)的過程的學(xué)習(xí)理論是（

）

A、文化歷史學(xué)派

B、行為主義

C、人本主義

D、建構(gòu)主義

11、什么情況下，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用。

A、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高

B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低

C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中

D、動(dòng)機(jī)最強(qiáng)

12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求（

）。

A、高

B、低

C、一樣

D、因個(gè)體的差異而不同

13、其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（

）

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

14、運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動(dòng)機(jī)的前提是（

）。

A、知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系

B、強(qiáng)化是正強(qiáng)化

C、強(qiáng)化是權(quán)威人物給予的

D、強(qiáng)化要及時(shí)

15、“誘因?qū)Ρ刃?yīng)”研究表明什么情況下后繼強(qiáng)化有效？（

）

A、前后兩次強(qiáng)化等值

B、前面的強(qiáng)化大于后面的強(qiáng)化

C、前面的強(qiáng)化小于后面的強(qiáng)化

D、后面的強(qiáng)化與前面的強(qiáng)化無關(guān)

16、成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。

A、高

B、低

C、與力免失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

17、最具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的歸因模式是（

）

A、歸因于能力

B、歸因于努力

C、歸因于任務(wù)性質(zhì)

D、歸因于運(yùn)氣

18、成就動(dòng)機(jī)水平高的人傾向于歸因于（

）A、能力

B、努力

C、任務(wù)性質(zhì)

D、運(yùn)氣

19、對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生最好把失敗歸因于（

）A、學(xué)習(xí)方法

B、能力C、努力D、運(yùn)氣

20、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（

）

A、產(chǎn)生成就感

B、觀察榜樣

C、相信自己

D、認(rèn)識(shí)自己

21、新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識(shí)的一個(gè)特例，它的吸收不改變?cè)兄R(shí)的屬性的同化是（

）

A、類屬同化

B、相關(guān)同化

C、總括同化

D、并列結(jié)合同化

22、人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（

）

A、精加工策略

B、多重編碼

C、過度學(xué)習(xí)

D、人為增加線索

23、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（

）A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇倍爾

D、賈德

24、表征知識(shí)的基本單位是符號(hào)，那么表征技能的基本單位是（

）

A、概念

B、產(chǎn)生式

C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

D、模塊

25、智力技能的操作對(duì)象是（

）A、身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)B、大腦

C、符號(hào)化觀念D、具體的物體

26、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（

）A、講解

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

27、根據(jù)加里陪林的觀點(diǎn)，智力技能的形成不能夠缺少（

）A、知識(shí)B、言語C、練習(xí)D、示范

28、在沒有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經(jīng)過練習(xí)才能達(dá)到自動(dòng)化成為真正的技能。（

）

A、程序性知識(shí)

B、動(dòng)作連鎖

C、言語

D、陳述性知識(shí)

29、問題的核心成分是（

）A、障礙

B、條件

C、結(jié)果

D、起始狀態(tài)

30、解決問題選擇操作步驟時(shí)人們最常用的策略是（

）

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、爬山法

D、手段--目的策略

31、影響問題解決的客觀因素指（

）

A、問題情境

B、客觀環(huán)境

C、問題的給定信息

D、問題的背景

32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是（

）

A、水下射靶實(shí)驗(yàn)

B、羅森塔爾實(shí)驗(yàn)

C、鄧克爾的點(diǎn)蠟燭實(shí)驗(yàn)D、盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)

2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是（

）

A、憑借“象征性”格式思維

B、守恒

C、去自我中心

D、多維思維

3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（

）

A、變化是持久的

B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)

C、變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（

）

A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主

B、有他人的指導(dǎo)

C、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)

D、以語言為中介

5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（

）

A、意義學(xué)習(xí)

B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

C、技能的學(xué)習(xí)

D、知識(shí)的學(xué)習(xí)

6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻(xiàn)是（

）

A、個(gè)別化教學(xué)

B、非指導(dǎo)性教學(xué)

C、交互教學(xué)

D、行為矯正、

7、構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是（

）A、歸因

B、成就動(dòng)機(jī)

C、誘因

D、需要

8、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有（

）

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、強(qiáng)化

9、根據(jù)強(qiáng)化對(duì)行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（

）

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、零強(qiáng)化

D、懲罰

10、某些信息的刺激特性會(huì)作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（

）

A、變化

B、夸張

C、復(fù)雜

D、含糊不清

E、新奇

11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有（

）

A、創(chuàng)設(shè)問題情境

B、合作學(xué)習(xí)

C、強(qiáng)化

D、反饋

12、表征知識(shí)的主要方式有（

）

A、概念

B、命題

C、表象

D、圖式

13、知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（

）

A、材料的邏輯意義

B、動(dòng)機(jī)

C、編碼策略

D、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

14、根據(jù)知識(shí)包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（

）

A、相關(guān)同化

B、并列結(jié)合同化

C、總括同化

D、類屬同化

15、在動(dòng)作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（

）

A、示范

B、講解

C、反饋

D、練習(xí)

16、智力技能形成的標(biāo)志是（

）

A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三

B、智力技能的進(jìn)程壓縮

C、內(nèi)部言語成為智力技能活動(dòng)的工具

D、智力技能的操作脫離了具體的支持物

17、根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為（

）

A、抽象問題

B、排列問題

C、轉(zhuǎn)換問題

D、結(jié)構(gòu)問題

18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（

）

A、能夠回憶與想象

B、有認(rèn)知成分參與

C、一系列的心理操作

D、目的性

19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？（

）

A、提出問題

B、表征問題

C、選擇操作

D、執(zhí)行操作

E、檢驗(yàn)假設(shè)

20、影響問題解決的主觀因素有（

）

A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B、慣性思維

C、認(rèn)知水平與特性

D、人格特征

E、問題的表征

21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識(shí)（

）

A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識(shí)

B、相對(duì)自動(dòng)化的技能

C、受意識(shí)控制的策略性知識(shí)

D、學(xué)科知識(shí)

22、學(xué)習(xí)策略包括（

）

A、認(rèn)知策略

B、資源管理策略

C、計(jì)劃策略

D、元認(rèn)知策略

23、問題表征策略主要有（

）

A、外顯表征

B、符號(hào)標(biāo)記

C、作圖示意

D、內(nèi)隱表征

24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（

）

A、生成性原則

B、特定性原則

C、教育性原則

D、主體性原則

25、品德與態(tài)度共同的成分是（

）

A、認(rèn)知

B、情感

C、意志

D、行為傾向

26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（

）

A、生成結(jié)構(gòu)

B、定向結(jié)構(gòu)

C、執(zhí)行結(jié)構(gòu)

D、定型結(jié)構(gòu)

27、品德形成的內(nèi)部條件包括（

）

A、認(rèn)知發(fā)展水平

B、性別

C、助人能力

D、依戀感

28、審美情感是對(duì)應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗(yàn)，它們分別是（

）A、直覺美感

B、形象美感

C、理性美感

D、倫理美感

29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（

）

A、審美經(jīng)驗(yàn)

B、審美期待

C、審美能力

D、審美對(duì)象出現(xiàn)的信號(hào)

30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（

）

A、知識(shí)結(jié)構(gòu)

B、智力水平

C、教學(xué)技能

D、事業(yè)責(zé)任感

31、教師的教育能力包含的主要成分是（

）

A、理解學(xué)生的能力

B、教學(xué)監(jiān)控能力

C、教學(xué)反思能力

D、口語表達(dá)能力

32、教師成長與發(fā)展的基本途徑有（

）

A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

B、微格教學(xué)

C、教學(xué)反思

D、關(guān)注自身

33、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（

）

A、系統(tǒng)性

B、靈活性

C、可行性

D、教育性

34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（

）

A、學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí)

B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)

C、置入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng)

D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程

35、分析教學(xué)對(duì)象的主要內(nèi)容是分析（

）

A、學(xué)生的起始能力B、學(xué)生的背景知識(shí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣D、學(xué)生的家庭背景

36、教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有（

）

A、自主評(píng)價(jià)

B、互相評(píng)價(jià)

C、共同評(píng)價(jià)

D、個(gè)別評(píng)價(jià)

37、個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（

）

A、程序教學(xué)

B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

C、掌握學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

38、陳述性知識(shí)的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（

）

A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識(shí)理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)

B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計(jì)附加問題、激活原有知識(shí)

C、示范講解、變式練習(xí)、反饋

D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識(shí)、練習(xí)

39、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（

）

A、智力水平

B、知識(shí)結(jié)構(gòu)

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、信息加工方式

40、記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（

）

A、清晰

B、風(fēng)險(xiǎn)高

C、動(dòng)機(jī)高

D、動(dòng)機(jī)低

41、優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（

）

A、知識(shí)量

B、知識(shí)的理解程度

C、知識(shí)結(jié)構(gòu)

D、知識(shí)的層次

42、判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（

）

A、有共同的目標(biāo)

B、有角色分配

C、有共同約定的行為規(guī)范

D、有很強(qiáng)的凝聚力

43、發(fā)生從眾的主要原因是（

）

A、個(gè)體缺乏主見

B、群體凝聚力強(qiáng)

C、個(gè)體害怕被孤立

D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任

44、學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（

）

A、同伴關(guān)系

B、師生關(guān)系

C、朋友關(guān)系

D、合作關(guān)系

45、合作能滿足個(gè)體的什么心理需要？（

）

A、歸屬

B、支配

C、情感

D、自尊

46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（

）

A、激發(fā)動(dòng)機(jī)

B、增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí)

C、滿足成就動(dòng)機(jī)

D、加強(qiáng)責(zé)任感

47、人際溝通的非語言符號(hào)系統(tǒng)有（

）

A、視-動(dòng)符號(hào)系統(tǒng)

B、時(shí)-空組織系統(tǒng)

C、目光接觸系統(tǒng)

D、輔助語言系統(tǒng)

48、影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（

）

A、教學(xué)時(shí)間的安排

B、課程表的編制

C、教學(xué)過程的規(guī)劃

D、課堂常規(guī)

49、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（

）

A、客觀性

B、計(jì)劃性

C、可比性

D、權(quán)威性

50、判斷一位教師編制的測驗(yàn)是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（

）

A、效度

B、信度

C、難度

D、常模

一、選擇(20分，每小題2分)

1.小學(xué)兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是（）。

A低年級(jí)B中年級(jí)C高年級(jí)

5.在實(shí)施品德教育時(shí)，應(yīng)考慮年齡特點(diǎn)選擇教育的起端，年幼學(xué)生可選擇（），年長學(xué)生可選擇（）。

A道德認(rèn)識(shí)B道德意志C道德動(dòng)機(jī)D道德行為訓(xùn)練或激發(fā)道德情感

8.據(jù)國內(nèi)的研究資料表明,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。

A10~13歲B13~15歲C15~18歲D18~22歲

12.形成學(xué)生品德不良的主要原因，除了學(xué)生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。

A意志薄弱自制力差B思維遲鈍C不良的行為習(xí)慣D情緒易變

13.班級(jí)人際關(guān)系包括（）。

A師生關(guān)系B師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系C領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

14.提出需要層次論的心理學(xué)家是（）

A弗洛伊德B馬斯洛C韋克思勒D吉爾福特

1.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人在心智活動(dòng)及生活實(shí)踐中（）行為方式。

A經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的B經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的

C經(jīng)過知識(shí)積累而形成的D自然形成的

2.智力的核心是（）能力。

A想象B記憶C觀察D思維推理

6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的（）。

A13％B3％C0.3％D1％

10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。

A理智B氣質(zhì)C性格D情緒

1.年齡特征的最本質(zhì)特征是（）。

A穩(wěn)定性B可變性C穩(wěn)定性與可變性

2.心理發(fā)展的潛在可能性來自（）。

A遺傳因素B環(huán)境因素C教育因素

14.小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系，即同伴關(guān)系發(fā)展的高級(jí)形式是

A同伴B同伴團(tuán)體C集體D友誼

22.某學(xué)生，易沖動(dòng)，待人熱情，精力旺盛，言語動(dòng)作急速而難以自制，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于

A興奮型B活潑型C安靜型D弱型

1.規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。

A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教科書D.課程計(jì)劃

6.在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。

A.少先隊(duì)活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.后勤工作

7.目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。

A.分層教學(xué)B.小組合作教學(xué)C.班級(jí)授課制D.個(gè)別教學(xué)

9.目前我國小學(xué)教學(xué)中用得最普遍的教學(xué)方法是＿＿＿＿。

A.談話法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法

12.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對(duì)教師的教學(xué)要求。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則

8.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。

A夸美紐斯B赫爾巴特C培根D昆體良

10.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。

A順序性B不平衡性C階段性D個(gè)別差異性

三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ˇ”，錯(cuò)誤的打“”。每小題1分，判斷

4.強(qiáng)化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。（）

2.小學(xué)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的標(biāo)準(zhǔn)是身體強(qiáng)壯否。()

1.小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢是由低向高發(fā)展。（）

2.認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此，小學(xué)兒童的活動(dòng)需要相比之下并不強(qiáng)烈。（）

5.小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對(duì)于成就需要的發(fā)展尤為重要。（）

7.小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（）

3.一般說來，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）

6.氣質(zhì)類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）

2.在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）

3.遺傳是一種普遍的心理現(xiàn)象。（）

4.年齡是心理發(fā)展的時(shí)間指標(biāo)，這是心理發(fā)展的原因。（）

5.在社會(huì)生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。（）

26.小學(xué)兒童行為規(guī)范訓(xùn)練還應(yīng)適合其年齡特征，高年級(jí)應(yīng)側(cè)重社會(huì)公德，意志品格和愛國意識(shí)的教育。（）

31.對(duì)自我評(píng)價(jià)過高，有著盲目優(yōu)越感的兒童，才用個(gè)別說教的方法常常容易奏效。（）

6.小班教學(xué)的增加會(huì)成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。（）

8.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，所以教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)踐中去，才符合這一原則的要求。（）

10.現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和運(yùn)用，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段越多教學(xué)效果就越好。（）

4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。()

5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級(jí)上課制，而不能廢棄它。()

4.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）

5.教育對(duì)兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，早教育就早發(fā)展、早成熟。（）

二、選擇(20分，每小題2分)

1.C5.D、A8.B、C12.AC3.B1.B1.A2.D6.B10.C1.A2.A14.D22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ˇ”，錯(cuò)誤的打“”。每小題1分，

4.錯(cuò)2.錯(cuò)1.錯(cuò)2.錯(cuò)5.對(duì)7.錯(cuò)3.對(duì)6.對(duì)2.對(duì)3.錯(cuò)4.錯(cuò)5.對(duì)26.對(duì)31.錯(cuò)6.對(duì)8.錯(cuò)10.錯(cuò)4.錯(cuò)5.對(duì)4.錯(cuò)5.錯(cuò)

選擇題（20分）

1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.加里寧C.荀子D.赫爾巴特

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。

A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表

4.“教育無目的論”的代表人是（）。

A.涂爾干B.盧梭C.杜威D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享用功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會(huì)和班會(huì)D少先隊(duì)活動(dòng)

7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長請(qǐng)來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉

8.智育的根本任務(wù)是___________。

A傳授知識(shí)B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會(huì)美育D教育美育

10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教學(xué)目標(biāo)

四、判斷題（10分）

1.教師是教育活動(dòng)的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）

2.教師通過教育活動(dòng)提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對(duì)教科書的知識(shí)說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。

3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）

5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()

6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（）

7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()

8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技藝。（）

9.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是對(duì)立的。（）

10.德育過程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()一、選擇題（20分）

1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。

A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表

4.資本主義國家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國民義務(wù)教育的主要原因是（）。

A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)所需的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治人才C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求D.受教育者自由發(fā)展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享用功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會(huì)和班會(huì)D少先隊(duì)活動(dòng)

7.智育的根本任務(wù)是___________。

A傳授知識(shí)B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

8._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會(huì)美育D教育美育

9.管仲說“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性

10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干B.盧梭C.杜威.裴斯泰洛齊

二、判斷題（10分）

1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）

2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

3.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）

4.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()

5.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()

6.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技藝。（）

7.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）

8學(xué)校美育主要指藝術(shù)教育。()

9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()

10.德育過程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()一、選擇題（20分）

1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）。

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。

A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.魯迅

3.管仲說“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性

4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教學(xué)目標(biāo)

5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的（）。

A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.教育性功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會(huì)和班會(huì)D少先隊(duì)活動(dòng)

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）？

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉

8.智育的根本任務(wù)是___________。

A傳授知識(shí)B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會(huì)美育D教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享用功能

二、判斷題（10分）

1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）

2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）

4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）

5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()

6.德育過程實(shí)際上也是德育對(duì)象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。()

7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()

8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）

9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()

10.取得教師資格就能成為正式教師。（）一、選擇題（20分）

1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.加里寧C.荀子D.赫爾巴特

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。

A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表

4.“教育無目的論”的代表人是（）。

A.涂爾干B.盧梭C.杜威D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享用功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會(huì)和班會(huì)D少先隊(duì)活動(dòng)

7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長請(qǐng)來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉

8.智育的根本任務(wù)是___________。

A傳授知識(shí)B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會(huì)美育D教育美育

10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教學(xué)目標(biāo)

二、判斷題（10分）

1.教師是教育活動(dòng)的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）

2.教師通過教育活動(dòng)提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對(duì)教科書的知識(shí)說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。

3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）

5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()

6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（）

7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()

8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技藝。（）

9.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是對(duì)立的。（）

10.德育過程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()

一、選擇題

1..在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。

A.少先隊(duì)活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.后勤工作

2..目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。

A.分層教學(xué)B.小組合作教學(xué)C.班級(jí)授課制D.個(gè)別教學(xué)

3.在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力中，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。

A.學(xué)習(xí)能力B.人際關(guān)系能力C.思維能力D.創(chuàng)造能力

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是＿＿＿＿＿＿提出的。

A.赫爾巴特B.布魯納C.杜威D.瓦根舍因

5.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對(duì)教師的教學(xué)要求。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則

6.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是＿＿＿＿年頒的？

A.1980B.1986C.1995D.1998

7.《中華人民共和國教育法》是＿＿＿＿年頒的？

A.1980B.1986C.1995D.1998

8.位于我國教育法體系第一層次的是：＿＿＿＿＿。

A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》

9.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。

A.法院B.教育行政部門C.公安機(jī)關(guān)D.學(xué)校

10.行動(dòng)研究的目的在于＿＿＿＿。

A.應(yīng)用B.發(fā)展理論C.在應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展理論

11.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯撸撸撸撸撸呷N教學(xué)計(jì)劃。

A.課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃

B.學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃

C.單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃

D.學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃

12.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法，叫做＿＿＿＿＿。

A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法

13.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為＿＿＿＿＿。

A.講解B.講讀C.講述D.講演

14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住。”教師應(yīng)從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛??？

A.側(cè)重調(diào)整情感的方法B.側(cè)重訓(xùn)練行為的方法C.側(cè)重改變認(rèn)知的方法D.前三種方法相結(jié)合

15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用＿＿＿原則。

A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.直觀性D.鞏固性

16.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用______的方法。

A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法

17.有位低年級(jí)教師，在教《謎語》這一課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了一組過去學(xué)過的詞：“躍進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的____________原則。

A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.量力性

18．在多種的教學(xué)組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用。

A．小組教學(xué)B．道爾頓制C．個(gè)別教學(xué)D．課堂教學(xué)

19.＿＿＿＿＿＿＿＿原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生。

A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教

20.特級(jí)教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個(gè)“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹?字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆……教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。

請(qǐng)指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要貫徹了＿＿＿教學(xué)原則？

A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教

21.特級(jí)教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個(gè)“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹?字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆……教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。

請(qǐng)指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要運(yùn)用了＿＿＿教學(xué)方法。

A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法

22.有位教師在教《小小的船》這一課時(shí)，一學(xué)生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經(jīng)常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽后心理鼓著氣坐下了。

請(qǐng)分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教

23.自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)實(shí)要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

A.課堂教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)活動(dòng)D.游戲活動(dòng)

24.相對(duì)而言，既能符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能輕松地讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)內(nèi)容是＿＿＿＿＿。

A.文體活動(dòng)B.游戲活動(dòng)C.社會(huì)活動(dòng)D.科技活動(dòng)

25.與學(xué)生一起＿＿＿＿＿是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。

A.制定班級(jí)目標(biāo)B.建立班委會(huì)

C.組織開展班級(jí)活動(dòng)D.培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

26.減少學(xué)生心理障礙問題發(fā)生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。

A.缺陷矯正B.早期干預(yù)C.問題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo)

27.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英語等級(jí)考試都屬于＿＿＿＿＿測驗(yàn)。

A.診斷性測驗(yàn)B.安置性測驗(yàn)

C.掌柜參照性測驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)

28.如果學(xué)生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。

A.0B.1C.100D.60

29.對(duì)一份試卷評(píng)價(jià)說“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對(duì)試卷＿＿＿說的。

A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

二、選擇題

1.A2.C3.C4.B5.C6.B7.C8.B9.B10.A

11.B12.B13.C14.B15.C16.B17.B18.D19.D

20.A21.B22.D23.B24.B25.A26.D27.D28.B29.B

1、

選擇題(20分，2、

每小題2分)

1.世界上最早的教育專著是：（）。

A《大教學(xué)論》B《論語》C《理想國》D《學(xué)記》

2.中國教育史上第一個(gè)學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于_______。

A1902年B1905年C1912年D1951年

3.“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語強(qiáng)調(diào)了_________對(duì)兒童發(fā)展的作用。

A遺傳因素B環(huán)境因素C遺傳和環(huán)境因素

4.“龍生龍，3、

鳳生鳳，4、

老鼠生來會(huì)打洞”。這是＿＿＿＿的觀點(diǎn)。

A遺傳決定論B環(huán)境決定論C輻合論

5.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是________。

A夸美紐斯B赫爾巴特C培根D昆體良

6.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的__________特點(diǎn)。

A順序性B不5、

平衡性C階段性D個(gè)別差異性

7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面________的觀點(diǎn)：

A性三等論B性善論C性惡論

8.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，6、

是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會(huì)和班會(huì)D少先隊(duì)活動(dòng)

9.智育的根本任務(wù)是___________。

A傳授知識(shí)B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

10._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會(huì)美育D教育美育

7、

判斷(10分，8、

每小題1分；對(duì)的打“√”，9、

錯(cuò)的打“”。)

1.提高全民族的文化素質(zhì)，10、

變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源，11、

是關(guān)系到國家和民族前途的大事。（）

2.小學(xué)公辦教師的管理、調(diào)配工作可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)。（）

3.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）

4.教育對(duì)兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，12、

早教育就早發(fā)展、早成熟。（）

5.兒童的主體活動(dòng)是兒童發(fā)展的源泉。（）

6.學(xué)校建筑對(duì)學(xué)生的身心的發(fā)展起潛移默化的作用。（）

7任何組織和個(gè)人都不13、

得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。（）

8.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，14、

并不15、

意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()

9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()

10.德育過程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()

一、選擇題(20分)

1.世界上最早的教育專著是：（）。

A《大教學(xué)論》B《論語》C《理想國》D《學(xué)記》

2.現(xiàn)代學(xué)制首先起源于：（）。

A歐洲B中國C希臘D美國

3.“教育萬能”論的代表是（）。

A柏拉圖B孟子C荀子D洛克

4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”。這是＿＿＿＿的觀點(diǎn)。

A遺傳決定論B環(huán)境決定論C輻合論

5.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。

A夸美紐斯B赫爾巴特C培根D昆體良

6.“以兒童為中心”的教學(xué)是屬于（）的觀點(diǎn)。

A傳統(tǒng)教育B現(xiàn)代教育C傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同

7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面哪種理論的觀點(diǎn)：

A性三等論B性善論C性惡論

8.“給我一打健全的任意，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊。”這是下面哪種理論的觀點(diǎn)：

A遺傳決定論B環(huán)境決定論C輻合論

9.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會(huì)和班會(huì)D少先隊(duì)活動(dòng)

10.智育的根本任務(wù)是___________。

A傳授知識(shí)B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性二、判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，并把答案寫在表格上，共10分）

1.因材施教就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，根據(jù)這些特長加以培養(yǎng)，使其成為某一方面有特殊才能的人才。

2.知識(shí)教學(xué)就是教學(xué)過程的主要活動(dòng)，因而教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。

3.談話法能激發(fā)小學(xué)生思維的積極性，江能引起小學(xué)生的反識(shí)興趣，所以小學(xué)各科教學(xué)中都要用談話法進(jìn)行教學(xué)。

4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。

5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級(jí)上課制，而不能廢棄它。

6.采用討論法，當(dāng)學(xué)生說出自己的看法時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)明確態(tài)度。

7.課外輔導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)是少數(shù)個(gè)別學(xué)生。

8.出考試題，為照顧部分學(xué)生落后的狀況，可應(yīng)盡可能降低試題的難度和分量。

9.學(xué)生是自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而這主體作用的發(fā)揮取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。

10.對(duì)于教師來說，評(píng)分應(yīng)嚴(yán)格遵守評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

一、判斷題（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，請(qǐng)把答案寫在表格內(nèi)，每小題1分，共20分）

1.教師的“教員”角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色。

2.學(xué)生是具有發(fā)展的潛在可能性的個(gè)體，因此，在教育過程中對(duì)學(xué)生提出的要求越少，就越有利于學(xué)生潛能的發(fā)展。

3.教育理論與教育現(xiàn)實(shí)是一種對(duì)立的關(guān)系。

4.父母態(tài)的人格態(tài)型是最完善的教師人格態(tài)型。

5.中小學(xué)教師所教的都是一些淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)，教師不必有高深的學(xué)問，只要弄懂教材就足可應(yīng)付了。

6.教師是社會(huì)的代言人，要求教師不能發(fā)表任何個(gè)人的東西。

7.我國明確提出教師專業(yè)發(fā)展問題并予以關(guān)注是近期的事。

8.以教師為核心的課堂教學(xué)改革實(shí)踐成為素質(zhì)教育深入實(shí)施的改革重點(diǎn)。

9.我國創(chuàng)新教育的提出來源于江澤民總書記關(guān)于創(chuàng)新和迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的號(hào)召。

10.教育理論應(yīng)以現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校為依托。二、選擇題（請(qǐng)將正確答案填在表格內(nèi)，每小題1分，共10分）1.“十年樹木，百年樹人”，這表明教師的勞動(dòng)具有＿＿＿＿＿＿的特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性B.時(shí)間的連續(xù)性C.長期性D.艱巨性

2.素質(zhì)教育的靈魂是＿＿＿＿＿。

A.創(chuàng)新教育B.培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)C.發(fā)展個(gè)性D.培養(yǎng)能力

3.教師總是施教者，學(xué)生總是受教者，這是師生間＿＿＿＿＿關(guān)系的表現(xiàn)。

A.師生間客觀的工作關(guān)系B.師生

一、選擇題（20分）

1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）。

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。

A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.魯迅

3.管仲說“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性

4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教學(xué)目標(biāo)

5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的（）。

A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.教育性功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會(huì)和班會(huì)D少先隊(duì)活動(dòng)

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）？

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉

8.智育的根本任務(wù)是___________。

A傳授知識(shí)B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會(huì)美育D教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享用功能

二、判斷題（10分）

1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）

2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）

4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）

5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()

6.德育過程實(shí)際上也是德育對(duì)象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。()

7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()

8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）

9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()

10.取得教師資格就能成為正式教師。（）

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為()

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.問卷法

2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()

A.布倫塔諾

B.弗洛伊德

C.亞里斯多得

D.馮特

3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是()A.華生

B.瓦龍

C.埃里克森

D.弗洛伊德

4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是()

A.霍爾

B.孟德爾

C.高爾頓

D.彪勒

5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()

A.領(lǐng)會(huì)

B.實(shí)踐

C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

D.技能

6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()

A.本能

B.怕生

C.預(yù)測

D.經(jīng)驗(yàn)

7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于()

A.1.5-2歲

B.1-1.5歲

C.2.5-3歲

D.2-2.5歲

8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是()

A.家庭教育方式

B.家庭收入情況

C.家庭居住環(huán)境

D.家庭文化背景

9.在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是()

A.一小時(shí)

B.一周

C.一天

D.一個(gè)月

10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)()

A.三年級(jí)

B.四年級(jí)

C.五年級(jí)

D.六年級(jí)

11.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于()

A.二元論階段

B.多元論階段

C.相對(duì)論階段

D.約定論階段

12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()

A.理解

B.機(jī)械

C.內(nèi)隱

D.無意

13.自我形象受到空前關(guān)注是在()

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

14.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組完成的。

A.吉爾福特

B.韋克斯勒

C.特曼

D.比納

15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是()

A.奧爾波特

B.卡特爾

C.榮格

D.斯普蘭格

16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是()

A.運(yùn)用

B.分析

C.綜合

D.評(píng)價(jià)

17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()

A.有意義接受學(xué)習(xí)

B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.探究學(xué)習(xí)

18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.言語信息

D.動(dòng)作技能

19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是()

A.命題

B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式

D.產(chǎn)生式

20.美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()

A.相同要素說

B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢說

21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()

A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做()

A.品德

B.道德

C.個(gè)性

D.人格

23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是()

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是()

A.皮亞杰

B.斯陶布

C.章志光

D.柯爾伯格

25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。()

A.歸屬

B.自我實(shí)現(xiàn)

C.尊重

D.生理

26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?()

A.努力程度

B.能力高低

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣好壞

27.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是()

A.權(quán)威者

B.告狀者

C.指導(dǎo)者

D.協(xié)商者

28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力()

A.由他控發(fā)展到自控

B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化

C.敏感性逐漸增強(qiáng)

D.遷移性逐漸提高

29.測驗(yàn)預(yù)測個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做()

A.內(nèi)容效度

B.構(gòu)想效度

C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

D.診斷效度

30.在實(shí)際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的來估計(jì)。()

A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

B.原始分?jǐn)?shù)

C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

D.相關(guān)系數(shù)一、選擇題（20分）

1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。

A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表

4.資本主義國家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國民義務(wù)教育的主要原因是（）。

A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)所需的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治人才C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求D.受教育者自由發(fā)展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享用功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會(huì)和班會(huì)D少先隊(duì)活動(dòng)

7.智育的根本任務(wù)是___。A傳授知識(shí)B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

8._______應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A藝術(shù)美育B自然美育C社會(huì)美育D教育美育

9.管仲說“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性

10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干B.盧梭C.杜威.裴斯泰洛齊一、選擇題：

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了奈美紐斯的（

）。

A、教育論

B、教學(xué)論

C、普通教育學(xué)

D、師論

E、理想國

2、生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（

）。

A、性質(zhì)

B、機(jī)會(huì)

C、規(guī)模

D、管理體制

E、速度

3、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于（

）。

A、幼兒教育

B、中小學(xué)教育

C、職業(yè)教育

D、成人教育

E、高等教育

4、課程的基本類型有（

）。

A、國家課程

B、學(xué)科課程

C、綜合課程

D、活動(dòng)課程

E、問題課程

5、課程計(jì)劃的主要內(nèi)容及順序有（

）。

A、課程設(shè)置

B、課時(shí)分配C、規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)

D、學(xué)科順序

E、學(xué)年編制和學(xué)周安排

6、“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則（

）。

A、直觀性原則

B、鞏固性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、因材施教原則

E、盡力性與量力性相結(jié)合的原則

7、教學(xué)的基本組織形式是（

）。

A、復(fù)式教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、問題教學(xué)

D、個(gè)別教學(xué)

E、分組教學(xué)

8、以語言為主的教學(xué)方式有（

）。

A、講授法

B、談話法

C、演示法

D、討論法

E、實(shí)驗(yàn)法

9、構(gòu)成人思想品質(zhì)的基本要素包括（

）。A、知

B、情

C、言

D、行

E、思

10、教育的根本任務(wù)是（

）。

A、傳授知識(shí)

B、增強(qiáng)技能

C、發(fā)展能力D、教書育人

E、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

11、班主任工作的根本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生（

）負(fù)責(zé)。

A、思想品質(zhì)發(fā)展

B、全面發(fā)展

C、身體發(fā)展

D、智力發(fā)展

E、能力發(fā)展一、多選題:20分，每題02分

6、下列選項(xiàng)中，屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的是（

）。

A教師心理B個(gè)體差異C教學(xué)心理D學(xué)習(xí)心理

7、在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，占優(yōu)勢的記憶類型是（

）。

A無意記憶B有意記憶C形象記憶D抽象記憶

8、兒童的一般認(rèn)知能力差異集中體現(xiàn)在（

）等方面。

A智力水平差異B氣質(zhì)類型差異C表現(xiàn)早晚差異D智力結(jié)構(gòu)差異

9、情感豐富，但不穩(wěn)定；思維敏捷，但不求甚解；活潑活動(dòng)，但不善深交的人氣質(zhì)類型為（

）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)

10、強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，反對(duì)把學(xué)生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計(jì)算機(jī)”的心理學(xué)家是（

）。A羅杰斯B馬斯洛C布魯納D布盧姆

11、從遷移的影響效果來說，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用是（

）遷移。

A順向B逆向C正D負(fù)

12、下列項(xiàng)目中敘述正確的是（

）。

A復(fù)述便是死記硬背B做筆記、列提綱是一種認(rèn)知策略

C不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同D心境可以影響記憶效果

13、策略性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括(

)。

A使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B學(xué)習(xí)方法與思維方法并重C展示教師思路D注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

14、如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級(jí)人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計(jì)形式為（

）。A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站

15、關(guān)于心理健康，下列敘述正確的是（

）。

A心理健康就是沒有心理疾病B心理健康是一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)

C暫時(shí)的心理健康不等于永遠(yuǎn)的心理健康D身體健康會(huì)影響心理健康，心理健康也會(huì)影響身體健康

三、判斷題:05分，每題01分

16、兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對(duì)兒童性格的形成起重要作用。（

）

17、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。（

）

18、在動(dòng)作技能的練習(xí)過程中出現(xiàn)練習(xí)成績起伏波動(dòng)和進(jìn)步一時(shí)性停頓都屬于正?，F(xiàn)象。（

）

19、阿特金森認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是追求成功的動(dòng)機(jī)與避免失敗的動(dòng)機(jī)相減的關(guān)系。（

）

20、凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)。（

）一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是(

)的發(fā)展。

A.教育規(guī)律

B.教育價(jià)值

C.教育現(xiàn)象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(

)

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的(

)

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是(

)

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(

)特點(diǎn)的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是(

)

A.經(jīng)濟(jì)收入

B.良好的公共關(guān)系

C.學(xué)?？冃?/p>

D.政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是(

)

A.教學(xué)活動(dòng)

B.溝通

C.教勞結(jié)合

D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(

)規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

9.(

)是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目標(biāo)

10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指(

)

A.發(fā)展性功能

B.個(gè)體性功能

C.教育性功能

D.社會(huì)性功能

11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)(

)在課程中地位的重視。

A.知識(shí)

B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)

D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的(

)

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是(

)

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.交往活動(dòng)

D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12３=4(人)

122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(

)

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(

)

A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(

)。

A.分層教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于(

)

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是(

)

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種(

)

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)

D.定量評(píng)價(jià)

20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為(

)

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，