開展數(shù)學德育研究四點感悟課件

開展初中數(shù)學學科德育研究的部分感悟上海市初中數(shù)學學科德育實訓基地2016.11.17數(shù)學學科德育實訓研究的基本方向1開展數(shù)學學科育人研究的基本路徑

2開展數(shù)學學科德育研究的部分案例

3開展初中數(shù)學學科德育研究的部分感悟

數(shù)學學科德育是外掛在數(shù)學學科之外的華麗包裝，還是數(shù)學課程本身固有的一部分？

語句1：在從分數(shù)的基本性質(zhì)到分式的基本性質(zhì)的交流表達中，滲透類比的思想方法；在運用法則進行分式的加減運算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化與化歸的思想方法.

語句2：在從分數(shù)的基本性質(zhì)到分式的基本性質(zhì)的交流表達中，體會類比的思想方法；在運用法則進行分式的加減運算的過程中，體會轉(zhuǎn)化與化歸的思想方法

.如何認識數(shù)學學科德育?

語句3：運用類比的思想方法，進行從分數(shù)的基本性質(zhì)到分式的基本性質(zhì)的交流表達，運用轉(zhuǎn)化與化歸的思想方法，進行分式的加減運算

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若從中選擇一個語句用在教案上，你的選擇是（）（A）語句1；（B）語句2；（C）語句3；（D）玩文字游戲，沒有多少意思.數(shù)學學科德育是外掛在數(shù)學學科之外的華麗包裝，還是數(shù)學課程本身固有的一部分？如何認識數(shù)學學科德育?

我們研究的德育不是外在的，而是數(shù)學本身固有的.挖掘數(shù)學課程內(nèi)部固有的德育元素，并運用典型課例的方式予以弘揚、傳播，并立足常態(tài)教學環(huán)境開展的學科德育研究是最有效的.

即使是一節(jié)德育含量較高的數(shù)學課，也不需要從始至終地圍繞德育展開，只需要找到恰當?shù)慕逃腥朦c、選用恰當?shù)慕虒W方式，潤物無聲，才是會收到最佳的教育效果.

不是任意的一節(jié)數(shù)學課都必須進行德育研究，總存在一些數(shù)學課適合且需要進行德育研究.立足數(shù)學知識、依托教學交流表達的過程，研究能夠影響學生一生發(fā)展的數(shù)學元素，這就是我們的研究定位.研究假設(shè)

上海市初中數(shù)學學科德育實訓—研究假設(shè)Clicktoedittitlestyle育人數(shù)學教育是核心課堂落實是關(guān)鍵提升境界是前提

開展初中數(shù)學德育實訓研究的落腳點—育人

育德樹人

教學質(zhì)量

數(shù)學學科固有的德育元素與潤物無聲的課堂教學方式學生德育數(shù)學數(shù)學德育實訓基地研究方向上海市初中數(shù)學學科德育實訓基地的研究方向數(shù)學課程本身固有的內(nèi)在德育元素數(shù)學中的德育元素能夠、激活、弘揚數(shù)學固有德育元素的教學情境上海市初中數(shù)學學科德育實訓基地的研究方向你理解的數(shù)學與我們看到的數(shù)學數(shù)學是一門科學。數(shù)學是一種文化。數(shù)學是問題解決。數(shù)學教學就是解題教學。數(shù)學能力就是解題能力。數(shù)學學習就是做題、考試你眼里的數(shù)學是怎樣的？

專家學者眼里的數(shù)學

一線教師眼里的數(shù)學學生家長眼里的數(shù)學上海市初中數(shù)學學科德育實訓基地的研究方向?qū)W生在學校學的數(shù)學知識，畢業(yè)后若什么機會去用，一兩年后，很快就忘掉了.然而，不管他們從事什么工作，那種深深銘刻在心中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地地發(fā)生作用，使他們收益終生.--日本米山國藏《數(shù)學的精神、思想和方法》四川教育出版社，1986專家、學者眼里的數(shù)學教育真正有價值的教育是使學生透徹理解一些普遍的原理，這些原理適用于各種不同的具體事例，在隨后的實踐中，這些成人將會忘記你教他們的那些特殊的細節(jié)，但他們潛意識中的判斷力會使他們想起如何將這些原理應用于當時的具體情況，直到你擺脫了教科書，燒掉了你的聽課筆記，忘記了你為考試而背熟的細節(jié)，這時，你學到的知識才有價值.

英懷特海著《教育的目的》，生活讀書新知三聯(lián)書店2002:48專家、學者眼里的數(shù)學教育我們眼里的數(shù)學與我們的研究路徑數(shù)學文化理性精神數(shù)學學科育人價值數(shù)學學習品質(zhì)4.數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)、校園文化5.日常學習過程中的嚴謹規(guī)范的推理論證以及由此形成的思維品質(zhì)，用數(shù)學服務(wù)社會的品德.數(shù)學語言數(shù)學文化數(shù)學觀2.聯(lián)系、發(fā)展、運動、變化、變中有不變……辯證唯物主義，數(shù)學概念、法則中的對立統(tǒng)一3.數(shù)學課程中能夠令學生終生受益的元素—數(shù)學思想方法（抽象、推理、建模），數(shù)據(jù)與實證挖掘、傳播、弘揚拓展數(shù)學內(nèi)在的德育元素，數(shù)學教育工作者的本份

數(shù)學學科德育的校本實施

學生對待數(shù)學的態(tài)度、學生運用數(shù)學的方式，也是我們開展數(shù)學學科德育研究的一個關(guān)注點.我們眼里的數(shù)學與我們的研究路徑持續(xù)關(guān)注數(shù)學學科育人的上海教研

--數(shù)學學科育人，是一個新名詞嗎？

2004年版的《上海市中小學數(shù)學課程標準》界定的課程理念的第2條：以德育為核心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極的情感。豐富德育內(nèi)涵……改進德育方式……

重視教育中的情感因素，充分發(fā)揮積極的情感對“優(yōu)教促學”的作用，營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境……持續(xù)關(guān)注數(shù)學學科育人的上海教研

--數(shù)學學科育人，是一個新名詞嗎？

2004年版的《上海市中小學數(shù)學課程標準》界定的課程理念（第26頁）：

數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學教育以及自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題的總和.數(shù)學課程及其教學，不僅要關(guān)注學生對數(shù)學知識、技能、思想方法的掌握，關(guān)注其數(shù)學能力的發(fā)展，而且要有助于學生理解數(shù)學的社會價值，領(lǐng)略數(shù)學文化的內(nèi)涵，體驗數(shù)學的思維方式和方法，形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面提高.上海市教委教研室近幾年數(shù)學教研主題的演變2012年的教研主題關(guān)鍵詞：數(shù)學閱讀2013年的教研主題關(guān)鍵詞：交流表達2014年的教研主題關(guān)鍵詞：對話、理解2015年：繼續(xù)“對話”、“理解”研究、深化“學科育人”實踐2016年：單元、實證、素養(yǎng)；對話、理解、活動.—引自上海數(shù)學教研微積分微信（劉達）持續(xù)關(guān)注數(shù)學學科育人的上海教研想一想我們曾經(jīng)的教研，憶一憶我們以前的課堂，這些年我們其實一直堅守在學科育人的路上.

只要我們能夠走進數(shù)學教育的境界，帶著數(shù)學教育的情懷研究我們的家常課堂，那么我們就已經(jīng)走在數(shù)學學科育人的路上。--孫琪斌案例：二次根式的加減法（第一課時）設(shè)計者：胡軍、紀莉青（虹口，2002）孫琪斌、陳佳林、王璐、劉蕾蕾、田葉民等（2016）持續(xù)關(guān)注數(shù)學學科育人的上海教研從數(shù)學骨干教師到數(shù)學德育名師四位一體自主學習網(wǎng)絡(luò)研修專家引領(lǐng)基地實訓上海市初中數(shù)學學科德育實訓基地的研究路徑

數(shù)學德育研究愛好者

數(shù)學德育研究傳播者

數(shù)學德育研究實踐者

中小學數(shù)學骨干教師成為初中數(shù)學德育研究領(lǐng)域的名師數(shù)學德育研究帶頭人上海市一等獎胡素芬（嘉定）黃姝嫻（普陀）張玲玲（普陀）鄒莉莉（松江）王璐（嘉定）上海市二等獎馬丹（虹口）關(guān)立波（崇明）強曉春（嘉定）張秀梅（嘉定）邵建軍（嘉定）楊霞（奉賢區(qū)）、王慧萍（青浦區(qū)）、田葉民（嘉定區(qū)）、邵琳（嘉定區(qū)）、鄒煒華（嘉定區(qū)）、劉蕾蕾（嘉定區(qū)）、戴云英（虹口區(qū)）、張慧青（徐匯區(qū)）、王璐（徐匯區(qū)）、胡雨菁（黃浦區(qū)）等老師、孫琪斌數(shù)學工作室的全體成員.上海市初中數(shù)學學科德育實訓基地的研究路徑開展數(shù)學學科德育研究的四點感悟有境界.教學境界決定教學立意；教學立意決定教學效益.案例1.相似三角形的復習有想法.

如何立足數(shù)學課程，且在有限的課時內(nèi)，讓學生學到更多的東西（數(shù)學的思想、數(shù)學的方法、數(shù)學的精神）？如何立足當下、放眼未來，讓我們的學生終生受益（基于抽象、推理、建模的理性精神、基于數(shù)據(jù)實證的問題解決）？案例2.圓的基本性質(zhì)（復習課）開展數(shù)學學科德育研究的四點感悟有行動.

基于變中有不變、對立統(tǒng)一等辯證唯物主義世界觀，在我們的數(shù)學學科中，比比皆是.

基于抽象、推理、建模的理性精神與基于數(shù)據(jù)的實證意識，需要落實到平凡的課堂上.

若我們的學生能夠因為我們而喜歡數(shù)學、應用數(shù)學、享受數(shù)學，那么，我們就已經(jīng)功在千秋.案例3.二次函數(shù)（復習課）開展數(shù)學學科德育研究的四點感悟有成果.

對于一線教師而言，學生就是我們的第一成果。其次，課題、論文是公認的研究成果。事實上，我們還有一個因為司空見慣而被忽