羚羊木雕七年級語文教案4篇教案及反思

教案系列羚羊木雕七年級語文教案4篇教案及反思羚羊木雕七班級語文教案4篇

作為一名辛苦耕耘的訓練工，就難以避開地要預備教案，教案有助于順當而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是我收集整理的羚羊木雕七班級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

羚羊木雕七班級語文教案1

一、教學目標

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中取得對人生有益的啟示。

②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

二、教學重點

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。

三、課時支配

一課時

四、課前預備

同學

①預習課文，查工具書識字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜愛的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的難受事，你是怎樣處理的?預備好說給大家聽聽。

老師

①支配同學分角色朗讀，課前賜予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體關心教學。

第一課時

一、教學內(nèi)容

《羚羊木雕》敘述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小沖突。我把羚羊木雕送給了最要好的伴侶萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對伴侶這樣反悔，難受極了。這種沖突說究竟還是一個代溝問題。由于時代的變遷，學問背景的不同，兩代人在對待人生、抱負、親情、友情以及價值觀等方面必定會有種種差異，也必定表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學設計

1、導入

剛剛升人中學的你，在靜靜地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它或許讓你無奈、難受，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

2、出示學習目標

(大屏幕投影出示)

[教學目標]

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中取得對人生有益的啟示。

②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

(同學齊讀或老師提示)

[檢查預習](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。

同學在預習的基礎上概括，老師進一步引導同學思索：在這場沖突沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文爭論??。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請支配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

大屏幕投影評價標準：

重音

語氣

語速

[老師導學]

同學評價時，老師要引導同學抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

非常嚴峻

一動不動

語氣｛咄咄咄逼人

語氣｛聲音有些顫抖

堅決

哭著喊了起來

[老師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很寧靜，但帶著一種不行抗拒的力氣，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。我被逼無奈、委屈、苦痛的心理與父母的態(tài)度形成鮮亮的對比。一面是逼，一面是無奈，兩個方面呈現(xiàn)在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

②的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避開這一類不快樂的事情發(fā)生?

同學分小組爭論，老師參加，全班溝通。假如同學的建議或意見不全都，老師應引導同學留意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，老師都要賜予鼓舞。

(過渡)生活中，同學們也可能遇到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好方法與大家溝通一下。

反思

同學把課前預備的材料在小組里溝通，選出代表在全班溝通。要求既綻開求異思維，又是合作學習。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》呈現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應當說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不快樂的事情了。作為中同學的我們，一方面，要學會思索，有主見；但另一面，做事情要跟大人協(xié)商?了再做，自以為是，自作主見是不對的。推而廣之，遇事多協(xié)商?，就可以避開許多沖突。

羚羊木雕七班級語文教案2

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中取得對人生有益的啟示。

2.學習并運用分角色朗讀的方法。

3.聯(lián)系生活實際，學會與父母勾通。

教學重點、難點

1.通過朗讀課文，體會課文的思想感情。

2.聯(lián)系實際，談談如何與父母溝通思想。

教學設計

本文與同學生活實際聯(lián)系親熱，可采納爭論以至辯論的方法來拓展同學對同一個問題的不同看法。讓同學在激烈的爭論中，找到準確的方向，學會與別人溝通，特殊是與父母的勾通。

課時支配

二課時

第一課時

教學要點：見教學目標1.2.3

教學過程

一、導入新課

漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了難受、落淚。那么如何與父母溝通呢？今日我們學習的這一課或許對你有肯定的啟發(fā)。

二、默讀課文，整體感知

1.默讀預備：查工具書，識字寫字

抹(ｍò)

攥(ｚｕàｎ)逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)

怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ)樹杈(ｃｈà)

寒顫(ｚｈàｎ)

2.默讀。

3.暢談讀后感（在這個環(huán)節(jié)同學們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點。）

4.再默讀課文：（看同學的觀點哪一種更符合作品內(nèi)容，體會并評價人物的思想感情。）

三、分角色朗讀課文

1.各自練讀

2.分好角色

媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

3.分角色朗讀

四、課文研讀

1.女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

（同學分組爭論，老師參加，全班溝通。假如同學建議或意見不全都，老師應引導同學留意擺事實講道理，把握好自己的觀點，不論觀點怎樣，老師都要賜予鼓舞。）

2.的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

（是憐憫“我”的。爸爸把寶貴的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不敬重女兒所珍視的友情。“我”原來并不知道羚羊木雕的寶貴，以為既然是爸爸送給自己的，自己當然可以作主?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的伴侶，可見她是很重友情的。褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的伴侶”，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來，語氣的“堅決”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個話有點自相沖突，實質(zhì)上是批判了“爸爸”的不是。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，是憐憫孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“非常嚴峻”“堅決地說”“帶著一種不行抗拒的力氣”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動不動，低著頭不敢看、她”“聲音有些顫抖”“哭著喊了起來”“心里難受極了”。可見父母為了木雕怎樣損害了孩子的心。）

3.怎樣才能避開這類不快樂的事情發(fā)生?

（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時候，應當介紹一點關于這件工藝品的學問，讓孩子知道它的寶貴，留意保管。小伴侶之間送東西，要征求大人的建議或意見。假如像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以悅耳一些，要留意愛護小伴侶之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽示意一下，萬芳媽媽也不是貪占廉價的人，不會同意自己孩子收受這么寶貴的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。）

五、課文小結(jié)

總起來說，課文呈現(xiàn)了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年伴侶之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱瞬紳M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿?！拔摇币娙f芳“特殊喜愛”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔，使她失去一個最好的伴侶，她感到莫大的苦痛，覺得自己是“世界上最難受的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把寶貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最難受的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不敬重子女的人格感情。

同時作為同學的我們，一方面要學會思索，有主見；但另一面，做事情要跟大人多協(xié)商?，自以為是，自作主見是不對的。推而廣之，遇事多協(xié)商?，就可以避開許多沖突。

羚羊木雕七班級語文教案3

【教學目標】

1、學問目標：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、力量目標：聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，取得有益啟示。

3、情感目標：準確處理好親情、友情關系。學會與他人、父母溝通。

【教學重點】

分角色朗讀，把握人物共性化語言。

【教學預備】

同學：

1、課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，預備在班里溝通。

2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師：

1、查閱指導朗讀的資料文件資料，老師參加分角色朗讀。

2、多媒體關心教學。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在漸漸長大，有的同學在練筆這樣寫：

（大屏幕投影出示，請讀一讀）

“隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應當是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！?/p>

“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小伴侶了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！?/p>

（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開頭有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。

老師板書課題及學習目標。

二、檢查預習

初步感知課文：

1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

2、你認為這篇文章寫得怎樣？

要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思索。同學四人小組爭論，自由回答問題并明確上述問題。

同學自由發(fā)表自己對文章的初步感受。老師鼓舞同學對課文有主動的、獨特的”感受，隨時加以確定。

老師小結(jié)：

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突呈現(xiàn)在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊急，緊緊抓住了我們的留意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣奇異的情節(jié)，精彩的語言，同學們肯定要精讀揣摩。

三、精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思索。聽讀后進行評價。

老師用大屏幕投影問題組：

1、品嘗揣摩人物共性化語言。

2、文章結(jié)構(gòu)挨次能否調(diào)整。

（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有愛好哪里就有發(fā)覺、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組爭論誰讀得好，好在那里，假如朗讀中有不足，有什么不足？然后全班爭論。

全班爭論對人物的理解，其他同學補充或訂正。

1、品嘗揣摩人物共性化語言：

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

2、文章結(jié)構(gòu)挨次：

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友情。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

四、體驗反思

（過渡）：同學們在靜靜地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，或許是“剪不斷，理還亂”，或許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問題：

1、假如你遇到類似“我”那樣的難受事，會怎樣處理？

2、學習這篇課文，你有什么收獲？

老師小結(jié)：

同學處理沖突的方法有差異：有的同學特殊沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則特殊理智地考慮如何避開這樣的沖突消逝。這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友情的重量。假如在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開消逝文中的沖突沖突。

五、作業(yè)

1、與父母一起讀這篇課文并爭論。學會與父母、他人溝通，歡樂生活一生。

2、想象“我”要回木雕到家后的情景，仿照課文續(xù)寫。

羚羊木雕七班級語文教案4

教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，取得有意向的啟示。

教學設計：

一、導入

你在靜靜的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它或許讓你無奈、難受甚至落淚。今日，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談談自己的感受和體會。

二、整體把握

默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的伴侶萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很難受。]

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。老師鼓舞同學對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以確定。

[老師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突呈現(xiàn)在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊急，緊緊抓住了我們的留意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣奇異的情節(jié)，精彩的語言，同學們肯定要精讀揣摩

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思索。聽讀后進行評價。

老師用大屏幕投影問題組：

①品嘗揣摩人物共性化語言

②文章結(jié)構(gòu)挨次能否調(diào)整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有愛好哪里就有發(fā)覺、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組爭論誰讀得好，好在那里，假如朗讀中有不足，有什么不足?然后全班爭論。

全班爭論對人物的理解，其他同學補充或訂正。

①品嘗揣摩人物共性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)挨次

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭