七年級上冊《在山的那邊》教案教案及反思

教案系列七年級上冊《在山的那邊》教案教案及反思七班級上冊《在山的那邊》教案

《在山的那邊》述說的，明顯與他自童年起就始終伴隨他的挫折閱歷以及在這種挫折中他的日見膚淺的感悟和信念關(guān)于。下面是我共享的課文教案，一起來看一下吧。

指導(dǎo)思想

一、培育同學(xué)對詩歌的感悟力量。

二、訓(xùn)練同學(xué)有表情的朗讀詩歌。

三、通過對“夢”的爭論，逐步培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、明確“山”和“海”的含義。

教學(xué)步驟

一、由談“夢”導(dǎo)入新課

1、老師布滿感情的說：童年是五彩的、童年是絢爛的、童年是多夢的，我們的童年布滿了各種各樣的幻想，你的幻想是什么?是做一個(gè)探究自然奇妙的科學(xué)家?還是做一個(gè)周游世界的旅行家?一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家?馳騁賽場的運(yùn)動(dòng)員?揮毫潑墨的書法家?引吭高歌的唱歌家?慷慨激揚(yáng)的演說家?感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕幕孟胧鞘裁?

2、各抒己見，各抒己夢

二、老師小結(jié)：

剛才同學(xué)們都各自談了自己奇妙而朦朧的夢，今日我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的幻想，敘述他對大海的向往，并且始終不停的追尋著它。他真的是在查找大海嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子究竟在查找什么?

三、同學(xué)有感情的朗讀課文

要求：1、放聲朗讀。

2、要投入感情。

四、分小組爭論，怎樣有感情的朗讀課文

例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。

“哭著回來”則要讀出“我”的難受。

“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的無望，同時(shí)還得讀出“我”的懷疑的感情。

五、同學(xué)依據(jù)爭論的結(jié)果，再讀課文

六、呈現(xiàn)課件，老師有感情的范讀課文

畫面1、先呈現(xiàn)的是一幅遠(yuǎn)山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2、老師邊有感情的.范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3、老師朗讀到“在山的那邊，是海!”樂曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4、老師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

畫面5、老師朗讀到“在山的那邊，是海嗎?”畫面再次切換成美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂。

七、同學(xué)跟著課件再讀課文

八、爭論作品中消逝的三個(gè)主要形象

明確：我、山、海

九、老師板書：山——————海

十、爭論山和海各代表什么?

明確：山群山困難

?；孟?抱負(fù))

十一、簡介王家新：從西北部群山中走出的作家。

十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的?

明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從西北部群山中走出的作家。

賈平凹——從群山中走出的作家。

十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?

明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy，實(shí)現(xiàn)幻想的決心。

十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎?

明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等所有有著美麗幻想，并為之不斷奮斗的人們。

十五、爭論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)?(要求：盡量具體)

十六、作業(yè)

1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必需有上面所給的詞語和一個(gè)中心愿思。

2、要求用一般話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

3、以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的……

本題是結(jié)合課文的練筆?！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈辉付ㄏ笳鞅ж?fù)，這樣就拓寬了思路。最簡單