四年級上冊《古詩兩首》語文教案

第四年級上冊《古詩兩首》語文教案相信大家又在為寫四年級上冊《古詩兩首》語文教案犯愁了吧？下面為您細(xì)致收集了關(guān)于《四年級上冊《古詩兩首》語文教案》寫作技巧，供大家借鑒，一起品鑒，你也可以在本網(wǎng)搜索更多與《四年級上冊《古詩兩首》語文教案》相關(guān)的范例。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點。那么都有哪些類型的古詩呢？以下是小編整理的四年級上冊《古詩兩首》語文教案，歡迎大家分享。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案1教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

２、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

３、強化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點、難點

準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學(xué)過程

一、課前談話

同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)€游戲，輕松輕松。

聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩，我們來玩?zhèn)€古詩對接的游戲，好嗎？

我說上句，你接下句?？凑l舉手最快，回答得最好：

１、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

４、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

又快又好，果然名不虛傳??！

同桌玩一玩。

二、導(dǎo)入

１、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

（李白、孟浩然。）

２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。

３、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。

mèng孟：上面的“子”比較長。

líng陵：左窄右寬，后鼻音。

三、讀題獲信息

１、一起來讀讀：

來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

２、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

３、說得真好，用你的朗讀告訴大家：

李白，在何處/送何人/去何地。

一幅多么清晰的送別畫面。

同學(xué)們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。

今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

四、讀準(zhǔn)確、讀流利

１、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

２、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

３、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

４、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。

五、讀詩知畫面

１、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：

這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

２、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

３、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？

（一生自由說。）

情況一：

（同學(xué)說前兩行或全部。）

１、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？

（生說。）

來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。

你還想說。

孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛?cè)ァ?/p>

２、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。

（同學(xué)不時地說，使畫面說豐滿。）

（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）

真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

３、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

４、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

５、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

情況二：

（同學(xué)說后兩行。）

１、你還想到了什么畫面？

２、（說到“唯見、望”。）

望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！

３、（說到“孤帆”。）

江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

（如答不出來：長江是當(dāng)時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

那為什么說“孤”呢？

（孤獨寂寞的心情。）

哦，你把人物的內(nèi)心活動也想象出來了，畫面也活了。

你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

５、人物的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

五、讀詩悟情感

１、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？

情況一：

（我體會到了他們依依不舍的感情。）

那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別局面。

情況三：你是想說還是想讀？

２、請同學(xué)們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

３、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

（自由讀背。）

能背的同學(xué)站起來，我們一起背，（課件音樂）

多美的人間真情??！

五、讀詩遷方法

１、同學(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩?，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

２、來，先把它讀正確。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

３、請同學(xué)們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

體會到怎樣的"情感。

４、同桌交流交流。

５、誰想談?wù)劊?/p>

（生自由談。）

６、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。

７、能不能試背一下：

不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。

五、結(jié)束

１、時間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

２、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

出示課件：

作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案2微課題研究小組

抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究

教學(xué)內(nèi)容

4.秋天

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

2．鍛煉學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實踐者。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重點

熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

教學(xué)難點

鍛煉學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實踐者。

教學(xué)課時

2課時

課前準(zhǔn)備

課件

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過程

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過程

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過程

教學(xué)過程

策略/方法

第一課時

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課

1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)

2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。

3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）

二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。

1．學(xué)生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2．指名讀全詩，相機(jī)正音。

3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？

5．嘗試聽寫，并交流反饋。

6．齊讀。

7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？

8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香

三、有效反饋，布置作業(yè)：

1．小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

2．布置作業(yè)：

①熟讀詩歌，背誦全詩。

②聽寫生字詞，描紅習(xí)字。

③選擇你最喜歡的一個小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

④課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

第二課時

一、復(fù)習(xí)：

1．聽寫課后詞語，并反饋。

2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？

二、進(jìn)入新課

1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。

①過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

②指導(dǎo)學(xué)生重點品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認(rèn)為寫得好的語句，批注上你的體會。

組織交流，相機(jī)指導(dǎo)：A、秋風(fēng)：

（1）、你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

（2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風(fēng)在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）

B、秋實：

（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）

（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延伸，描繪自己心中的.秋天

1、談話“同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動，出示分組活動內(nèi)容：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報交流，教師總結(jié)。

1-1揭題，生齊讀課題。

1-3生自由談

2-1生自讀全詩

2-4教學(xué)易錯字

2-7生思考

3-1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)言。

3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點。

1-2學(xué)生質(zhì)疑

2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2-2組織學(xué)生討論。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案3【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識３個生字，會寫４個生字。

有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

【教學(xué)重難點】

突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。

通過“莫笑、足”等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、廬山的掛圖。

【教學(xué)時間】

兩個課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會思考。

一、揭示課題

今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。

認(rèn)識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）

二、學(xué)詩文

我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。

請個別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

學(xué)生對字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。

（抓字眼）

出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的.？

橫著看，廬山；

側(cè)著看，廬山。

我站在遠(yuǎn)處看，廬山；

我站在近處看，廬山；

我站在高處看，廬山；

我站在低處看，廬山。

（怎么看都看不清廬山的真面）。

為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）

《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。

交流對這句詩句的看法。

反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟

解詩題，知作者；

抓字眼，明詩意；

悟詩情，多誦讀。

四、作業(yè)

默寫全詩。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案4教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補充完整。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自身的話說一說感受）

揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學(xué)習(xí)

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進(jìn)行評價。

2、學(xué)生自學(xué)

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方和時提醒

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河?xùn)|"，他是中唐時期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的`解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自身練習(xí)說說意思，教師和時進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。