10竹節(jié)人 公開(kāi)課課件

竹節(jié)人竹節(jié)人，童年的樂(lè)趣初讀課文，學(xué)習(xí)字詞豁凜疙瘩棍裁籌橡雕跺頹沮趴屜字詞學(xué)習(xí)凜然疙瘩冰棍裁剪籌碼橡皮雕塑跺腳頹然沮喪趴下抽屜lǐngēdɑgùncáichóuxiàngdiāoduòtuíjǔsàngpātì作者檔案范錫林1950年生。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。當(dāng)過(guò)二十年中學(xué)語(yǔ)文教師，曾任職于江蘇省靖江市文聯(lián)。他從小就喜歡讀書(shū)，也喜歡寫(xiě)故事，喜歡在自己的小說(shuō)、童話、散文中抹上濃濃的傳統(tǒng)色彩、民族氣息，稱(chēng)之為“中國(guó)味”。至今已出版《辟邪銅錢(qián)》《灶王爺和他的朋友們》《分身奇妙功》《金爪小神鷹》等二十余部作品集，另有《范錫林少年傳奇小說(shuō)》五卷本及《范錫林武俠童話》三卷本出版。同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？

寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

講一個(gè)有關(guān)老師的故事。梳理結(jié)構(gòu)：第一部分（1-2）：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有一段時(shí)間，我們迷上了斗竹節(jié)人。第二部分（3-4）：寫(xiě)“我們”是怎樣制造竹節(jié)人的。第三部分（5-18）：寫(xiě)“我們”是怎樣玩竹節(jié)人的。第四部分（19-29）：寫(xiě)“我”上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人?！拔覀儭毙r(shí)候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現(xiàn)在，可以很方便地買(mǎi)到各種成品。

當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件不發(fā)達(dá)，沒(méi)有多種多樣五花八門(mén)的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會(huì)吸引一大片人來(lái)玩。

我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出下文。有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。聚焦導(dǎo)讀，完成任務(wù)竹節(jié)人制作指南材料工具制作過(guò)程注意事項(xiàng)材料：毛筆桿、鞋線工具：鋸子、鉆子第一步：把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，做竹節(jié)人的腦袋和身軀。第二步：在上面鉆一小眼，供裝手臂。第三步：再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。第四步：用一根納鞋底的線把它們穿在一起。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂。那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好。因?yàn)榇蠹抑窆?jié)人，所以大家。迷上童真童趣

做竹節(jié)人帶來(lái)了動(dòng)手的樂(lè)趣。樂(lè)此不疲

第4自然段，思考：“我”的毛筆真的總是弄丟了嗎？為什么賣(mài)毛筆的老頭生意特別好？這說(shuō)明了什么？“我”的毛筆不是真的弄丟了，而是被“我”拿去做竹節(jié)人了。老頭的生意特別好，是因?yàn)橹窆?jié)人游戲風(fēng)靡全校，大家都去買(mǎi)毛筆做竹節(jié)人了。側(cè)面說(shuō)明了竹節(jié)人對(duì)“我們”有著無(wú)窮的吸引力，充滿(mǎn)樂(lè)趣。玩竹節(jié)人朗讀課文，找出文中關(guān)于孩子們玩竹節(jié)人的描寫(xiě)。

找出竹節(jié)人的玩法相關(guān)自然段（）并復(fù)述竹節(jié)人的玩法。

先把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，再將鞋線一松一緊，竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)，兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，就是搏斗了。第8～9自然段作者在文中提到桌面上的“裂縫”，有什么作用?

作者寫(xiě)“裂縫”，并不是要單純地去描述裂縫，主要是為“竹節(jié)人游戲”作鋪墊，只因“裂縫”是玩“竹節(jié)人游戲”的必備條件，要玩“竹節(jié)人”，必須要有“裂縫”，所以在文章中先提前交代“裂縫”。健美小伙子壯士模樣威武形象叉腿張胳膊威風(fēng)凜凜脖子老粗渾身疙瘩肉將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。擬人寫(xiě)出了竹節(jié)人的可愛(ài)。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！排比生動(dòng)形象地再現(xiàn)了竹節(jié)人打斗的精彩場(chǎng)面，句式工整，有氣勢(shì)。擬聲詞渲染了斗竹節(jié)人場(chǎng)面的熱烈氣氛。竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱(chēng)“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。取名號(hào)玩

破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。

還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙，中看不中用，沒(méi)打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。這種玩游戲的方法也十分有趣。用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上。還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。裝飾多樣別出心裁充滿(mǎn)童趣靜立不動(dòng)的樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦動(dòng)起來(lái)的樣子：手舞之、身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打、不知疲倦、也不會(huì)倒下老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。

老師對(duì)“我們”玩竹節(jié)人的態(tài)度是怎樣的？

通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)出了老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)在課堂上玩竹節(jié)人時(shí)氣憤的樣子。

竹節(jié)人被老師沒(méi)收后，“我”的心情是怎樣的？下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開(kāi)戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶(hù)下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒(méi)收的東西扯散了，隨手扔出窗外。沮喪

渴望

失落

經(jīng)過(guò)我們這堂課的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)一下，這篇回憶性的文章分成了哪兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，分別是什么？

一是描寫(xiě)竹節(jié)人的制作方法，二是記敘“我們”玩竹節(jié)人的經(jīng)過(guò)。

這堂課，我們認(rèn)識(shí)了竹節(jié)人，我們不但分享了作者的快樂(lè)，也重新發(fā)現(xiàn)了我們生活中的快樂(lè)?？偨Y(jié)一下我們?cè)谶@堂課中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：閱讀記敘類(lèi)文章，我們可以從時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析，而閱讀的過(guò)程中，我們可以采用畫(huà)面想象和聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)幫助理解文章內(nèi)容?？偨Y(jié)主旨?xì)w納作者通過(guò)