滕珺21世紀(jì)核心素養(yǎng)課件

21世紀(jì)核心素養(yǎng)：歷史溯源與基本趨勢北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院滕珺Email:tengjun1983@1990-2013年國際移民的增長數(shù)量（含中國、印度和墨西哥）2000-2013年全球?qū)Y(jié)資金的增長（以2013年的美元價值計算）中國、印度和墨西哥數(shù)據(jù)來源：世界銀行備注：采集了137個國家的數(shù)據(jù)，占全球?qū)Y(jié)資金的93%。數(shù)據(jù)來源：聯(lián)合國（美國皮尤研究中心，2014）“我們應(yīng)將全人類視為一棵樹，而我們自己就是一片樹葉。離開這棵樹，離開他人，我們無法生存?！保║NESCO，2015）可持續(xù)發(fā)展：核心關(guān)切開采加工組裝市場推廣分發(fā)產(chǎn)品服務(wù)工業(yè)時代的價值鏈條知識經(jīng)濟(jì)的價值鏈條數(shù)據(jù)信息知識專業(yè)分析市場推廣服務(wù)產(chǎn)品David

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Autor,Levy,andMurnane(2003).retrievalfrom/files/9758(2015-11-27)

1960-2009年美國經(jīng)濟(jì)中勞動技能需求變化平均勞動技能投入的比重非常規(guī)性的分析能力非常規(guī)性的手工勞動常規(guī)性的手工勞動非常規(guī)性的人際互動能力常規(guī)性的認(rèn)知能力教育的四大支柱學(xué)會認(rèn)知（learningtoknow）學(xué)會做事（learningtodo）學(xué)會共處(learningtolivetogether)學(xué)會做人(learningtobe）聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會《教育——財富蘊藏其中》（1996年）UNESCO《2012全民教育全球監(jiān)測報告》中提出所有年輕人都需要具備的三類主要技能：第一，基本技能：主要指找到能夠獲得滿足其日常所需工資的工作要求的識字和計算能力。第二，可轉(zhuǎn)移技能：包括解決問題的能力、有效地交流思想和信息、具有創(chuàng)新意識、表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感，以及展示創(chuàng)業(yè)的能力。人們需要這些技能，以便適應(yīng)不同工作環(huán)境，從而提高其留在有利可圖的就業(yè)崗位的機(jī)會。第三，技術(shù)和職業(yè)能力：許多工作要求有特定的技術(shù)專業(yè)知識，從種植蔬菜到使用縫紉機(jī)，砌磚或使用電腦，無不如此。UNESCO和美國布魯金斯學(xué)會聯(lián)合發(fā)布的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域全球框架”注：該框架僅用于LMTF項目探索“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”以及如何評價學(xué)習(xí)結(jié)果的研究，并不用于決策、課程設(shè)計和教學(xué)。身體健康社會情緒文化藝術(shù)文字溝通學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知發(fā)展數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)幼兒小學(xué)小學(xué)后教育質(zhì)量不僅僅是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還需培養(yǎng)學(xué)生作為全球公民所必需的可遷移技能，如批判思維、溝通、問題解決和沖突解決的能力等。（UNESCO,2014，p295）“確保全納、公平的優(yōu)質(zhì)的教育，使人人可以獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會”DeSeCo模型1997年，經(jīng)合組織啟動了“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”計劃(DefinitionandSelectionofCompetencies:TheoreticalandConceptualFoundations,簡稱DeSeCo)。使用工具1、互動地使用語言、符號和文本2、互動地使用知識和信息3、互動地使用(新)技術(shù)1、與他人建立良好的關(guān)系2、團(tuán)隊合作3、管理與解決沖突1、在復(fù)雜的大環(huán)境中行動2、形成并執(zhí)行個人計劃或生活規(guī)劃3、保護(hù)及維護(hù)權(quán)利、利益、限制與需求異質(zhì)互動自主行動認(rèn)知技能（CognitiveSkills）認(rèn)知策略（批判性思維、問題解決、分析、邏輯推理、解釋、決策、執(zhí)行功能）知識創(chuàng)造力自我技能（Intra-personalSkills）開放（靈活、欣賞、終身學(xué)習(xí)、好奇心……）工作責(zé)任（正直、積極、主動、堅持……）自我效能（自我監(jiān)管、身心健康）人際技能（Inter-personalSkills）合作技能（共情、溝通、團(tuán)隊合作、信任、協(xié)商、解決沖突、服務(wù)導(dǎo)向、人際互動）領(lǐng)導(dǎo)力GlobalCompetence哈佛大學(xué)FernandoReimers（2013）BernieTrillingandCharlesFadel（2011).21世紀(jì)知識技能彩虹結(jié)構(gòu)圖核心課程與21世紀(jì)主題生活與職業(yè)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能信息、媒介與技術(shù)技能（1）思維方式，即創(chuàng)造性，批判性思維，問題解決，決策和學(xué)習(xí)能力；（2）工作方式，即溝通和合作能力；（3）工作工具，即信息技術(shù)和信息處理的能力；（4）生活技能，即公民、生活和職業(yè)，以及個人和社會責(zé)任。其中，掌握無定式的復(fù)雜思維方式和工作方式最為重要，這些能力都是計算機(jī)無法輕易替代的。指

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臺灣地區(qū)溝通與交流能力與他人建立良好的關(guān)系，以書面或口語的形式交流，學(xué)會共處，交流能力，交流溝通，交際能力，交流表達(dá)，溝通能力，社會交往能力，交流信息，交流能力，溝通表達(dá)，交流者√√√√√√√√√√√√√團(tuán)隊合作團(tuán)隊合作（4次），在團(tuán)隊中與人合作，合作能力，合作（2次），與他人合作，在團(tuán)隊合作與工作的能力，與他人合作及在團(tuán)體中工作的能力√√√√√√√√√

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√信息技術(shù)素養(yǎng)互動的使用信息、技術(shù)，數(shù)字化素養(yǎng)，收集和使用信息，信息素養(yǎng)（2次），信息與技術(shù)，使用技術(shù)的基本知識和能力，掌握咨詢與通訊的常規(guī)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造科技的能力，尤其是信息和通信的技術(shù)，運用符號的能力，使用科技信息√√

√√√√√√√√√母語能力有效運用口語和書面語言，母語交流，閱讀和寫作能力，英語，口語表達(dá)、書面表達(dá)，陳述解釋的能力，掌握法語，運用語言、文字符號的能力，閱讀理解√√

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√√學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)（2次），學(xué)會求知，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)技能，個人學(xué)習(xí)能力，獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，求知

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√獨立自主自主行動，獨立，自我導(dǎo)向，獨立的公民，獨立的調(diào)查者，獨立自主，自主，自立√√

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√數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握各科（包括數(shù)學(xué)）知識內(nèi)容，使用數(shù)字，掌握數(shù)學(xué)基本知識，通過數(shù)字表達(dá)和理解知識信息，數(shù)的概念和應(yīng)用√√

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√√外語能力有效運用語言，外語交流，使用外語，世界語言，運用一門外語，外語能力，使用語言（包括外語）√√

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√核心價值自我意識自我管理負(fù)責(zé)任的決策社會意識關(guān)系管理公民素養(yǎng)、全球意識和跨文化技能信息通訊技術(shù)批判和創(chuàng)新思維自主的學(xué)習(xí)者自信的人積極的貢獻(xiàn)者有情懷的公民新加坡的“21世紀(jì)技能框架”《每一個孩子都成功》(ESSA,2015.12.10）質(zhì)量——182次優(yōu)質(zhì)——91次法案第四條“21世紀(jì)學(xué)?！保═ITLEIV21STCENTURYSCHOOLS）“要多方面評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，包括高階思維方式的評價?！保?5/391）知識理解自身的文化規(guī)范與期望理解他人的文化規(guī)范與期望理解什么是“全球化具有關(guān)當(dāng)今世界性事件的知識有關(guān)世界歷史的知識技能／經(jīng)歷具備與其他文化和傳統(tǒng)的人合作開展項目導(dǎo)向的學(xué)術(shù)或職業(yè)經(jīng)歷的成功經(jīng)驗有能力評估社會與商業(yè)情境下的跨文化表現(xiàn)有能力在自身之外的文化中生活有能力辨識文化差異有能力跨文化合作能夠有效參與世界上任何地方的商務(wù)與社會情境事務(wù)態(tài)度認(rèn)識到自己的世界觀不是普適的愿意走出自己的經(jīng)歷與文化圈，作為“他者”來體驗生活對新鮮事物（即便是給你帶來巨大感情沖擊）保持開放的心態(tài)有意愿追求跨文化學(xué)習(xí)與個人發(fā)展沒有偏見地對待文化差異欣賞多樣性威廉姆·亨特（WilliamD.Hunter）的“全球勝任力”指標(biāo)體系（2004）GlobalLeadershipExcellence,LLC的“全球勝任力”模型冒險精神開放思維

自我意識關(guān)注多樣性全球意識歷史視角跨文化能力跨文化合作調(diào)查自身之外的世界意識到問題，提出具體問題，解釋意義；運用各種語言、資源、多媒體來識別與權(quán)衡相關(guān)證據(jù)；分析、整合與綜合這些證據(jù)來構(gòu)建一致的答案；基于強(qiáng)有力的證據(jù)開展討論以便得出有說服力的結(jié)論。了解自己與他人觀點的能力了解與表達(dá)自己的觀點，辨識影響因素；了解其他人的觀點，辨識影響因素；解釋文化交往的影響；了解知識、技術(shù)以及資源獲取的途徑不同，人們看待生活的角度和生活質(zhì)量也有所不同。與各種不同的人有效交流自己的觀點清楚了解不同的人對同樣的話有不同的理解，這會影響溝通的效果；與不同的人進(jìn)行有效交流；選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)與媒介手段與不同的人進(jìn)行交流；考慮在這個互相依賴的世界中，有效交流是如何影響理解與合作。將自己的觀點付諸恰當(dāng)?shù)男袆右愿倪M(jìn)現(xiàn)狀創(chuàng)造機(jī)會來進(jìn)行改進(jìn)現(xiàn)狀的個人行動或團(tuán)隊行動；基于證據(jù)與潛在影響，來評估選擇與行動方案以創(chuàng)造性與符合倫理的方式來進(jìn)行個人行動或合作行動來致力于改進(jìn)現(xiàn)狀，并評估所采取行動的后果；以創(chuàng)造性與符合倫理的方式來進(jìn)行個人行動或合作行動來致力于改進(jìn)現(xiàn)狀，并評估所采取行動的后果,以及考量致力于改進(jìn)的能力美國亞洲協(xié)會（2011）（滕珺，國家社科基金青年項目“國際組織人才標(biāo)準(zhǔn)及中國教育對策研究”）價值觀專業(yè)知識國際可遷移能力人格特質(zhì)思維方式正直民族文化身份認(rèn)同專業(yè)精神尊重多元個體專業(yè)知識組織專業(yè)知識交流溝通人際交往組織計劃信息技術(shù)快速學(xué)習(xí)管理技能目標(biāo)明確客戶第一團(tuán)隊合作抗壓能力主動積極盡職盡責(zé)細(xì)致敏感開放靈活國際組織人才素養(yǎng)模型

國際組織人才勝任力模型（滕珺，國家社科基金青年項目“國際組織人才標(biāo)準(zhǔn)及中國教育對策研究”）核心素養(yǎng)的核心是什么？真實情景和非常規(guī)的復(fù)雜思維認(rèn)知技能與非認(rèn)知技能（價值、思維方式、可遷移技能等）