2023年《山中訪友》說課稿 (人教版七年級上冊)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《山中訪友》說課稿(人教版七年級上冊)收拾四川省達(dá)州市通川區(qū)檬雙鄉(xiāng)中央小學(xué)呂琴

一、說教材：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、寬裕想像、彌漫童心的散文。“帶著滿懷的好情緒”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大天然的愛慕之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言出色，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的天然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入用文字營造的優(yōu)美的天然世界中。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時光去與文本舉行充足的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感觸，舉行交流。注重對文本的體味和感悟。

二、說目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：控制把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩贊賞出色語段，領(lǐng)略文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：體味對大天然的愛慕之情，養(yǎng)育健康高尚的審美情趣。

三、說重點(diǎn)：

贊賞品味文章的語言，在贊賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

四、說難點(diǎn)：

揣摩的寫作意圖，體味文章寫景狀物的技巧(仔細(xì)看見、用心領(lǐng)略、細(xì)膩的描寫)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、說主意：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

六、說過程：

1.聽一聽?wèi)浺粦?/p>

學(xué)生們，我們生活在一個群山環(huán)抱的環(huán)境中。相信我們學(xué)生都有過走入山林、到山林中去游戲的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感觸和收獲嗎?

和我們的學(xué)生一樣，作家李漢榮也異常地愛慕爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他淡忘疲勞，帶回滿懷的好情緒、好記憶。在山里他畢竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們尾隨著的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。

2.讀一讀找一找

（1）掃清朗讀時碰到的文字障礙，小組中仍未能解決的請上來寫到黑板上。

（2）找一找拜訪了哪些朋友？

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、陡崖、老柏樹。云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對課文內(nèi)容的整體控制。)

3.品一品說一說

所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？

(學(xué)生思索、商議：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了對它們的喜歡、與它們的親近，表達(dá)了對大天然的愛慕、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

4.寫一寫說一說

采用的是說話方式向他的大天然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，向我們的大天然朋友打一下招呼，好嗎？

(比如松樹、小草、白鷺……）

七、說活動

1.選一個好天氣，與好友結(jié)伴到郊外走走，去領(lǐng)略大天然。

2.課文仿寫：《歡迎你來到大天然》

八、說板書：

山中訪友--擬人、想象（密切喜悅）

古橋--老朋友

樹林--知己

山泉--姐姐

溪流--妹妹

白云--大嫂

瀑布--大哥

陡崖--爺爺

云雀--弟弟

石頭、落葉、小花

陣雨

老柏樹

螞蟻小弟弟

九、說反思：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、寬裕想象、彌漫童心的散文。在講述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺好似是要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三天然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大天然的愛慕之情。

“感悟語言文字的情感”與“體味的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)?！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想在山中拜訪了幾位朋友？”以讓學(xué)生充足了解的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。

在第二課時中，重點(diǎn)在于是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體味句子的神奇之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對的知心話后，我本來可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，卻說……露珠與我交換眼神。明明是看著每一棵樹，卻說……每一棵