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教育學復(fù)習資料

一、名詞解釋

1、教育學一一是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學，是教育科學

體系中的一門基礎(chǔ)學科。

2、教育科學一一指研究教育規(guī)律的各門教育學科的總稱。

3、教育規(guī)律一一是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本

質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系,具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、反復(fù)性。

4、教育學的任務(wù)一一是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客

觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據(jù)。

5、義務(wù)教育一一是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的

一定限度的教育。

6、教育一一是故意識的以培養(yǎng)人為直接目的的社會實踐活動。

7、學校教育一一是由專職人員和專門機構(gòu)承擔的，有目的、有組織、有

系統(tǒng)的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目的的社會實踐活動。簡樸的

說，學校教育就是專門的育人活動。

8、遺傳素質(zhì)一一是先天繼承下來的,與生俱有的生理特點和解剖特點。

9、教育目的一一是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目的、

總規(guī)定，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達成的最終標準。

10、全面發(fā)展教育一一就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實行的教

育?！?/p>

11、“個人全面發(fā)展”一一指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、運用合發(fā)展

由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ),并消除其歷史導(dǎo)致的自發(fā)性和盲目性,

克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達成個

人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一,生存和發(fā)展的

統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、愛好和才干得到前所未有的充足發(fā)展，使個

人的身心、精神、才干、個性全面而和諧的發(fā)展。

12、素質(zhì)一一指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點特性

等。

13、素質(zhì)教育一一是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)定和教育對象身

心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神,促進其

身心全面、和諧發(fā)展的教育。

14、應(yīng)試教育一一是一種以升學為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學校

活動的，片面的選拔淘汰教育。

15、教師一一是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會

主義事業(yè)接班人和建設(shè)者,提高民族素質(zhì)的使命的人。

15、師生關(guān)系一一是學校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學生在教

育教學法過程中為完畢共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。

16、師德一一教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)

范和道德準則。從本質(zhì)上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特

殊的表現(xiàn)形式。

17、師生關(guān)系一一是指教師與學生在教育、教學過程中為完畢共同的教

育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。

18、學校教育制度一一簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng),

它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)

系。

19、癸卯學制一一192023修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制

度的開始。它以日本的學制為藍本，并保存了封建科舉制度的殘余，以讀

經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。

20、德育一一是教育者根據(jù)一定的社會規(guī)定和受教育者思想品德形成的

規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影

響，并通過受教育者積極的結(jié)識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德

的活動。

21、德育原則一一是教師對學生進行德育時必須遵循的基本規(guī)定。

22、德育方法一一指為了完畢德育的目的任務(wù)和實行德育內(nèi)容所采用的

具體手段。

23、知行統(tǒng)一原則一一又稱理論與實際相結(jié)合的原則。在德育過程中,

既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導(dǎo)他們久進行實際鍛煉,

把理論教育與組織實踐活動、提高思想結(jié)識和培養(yǎng)道德行為習慣結(jié)合起

來，使學生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。

24、自我教育法一一是指導(dǎo)學生自己教育自己，以形成社會所規(guī)定的

思想品德的方法。

25、德育過程一一是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點、道德行為和

受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響,

使受教育者逐步形成教育者所盼望的思想品德的過程。

26、德育過程的基本矛盾一一德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思

想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。

27、課程一廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。

狹義的課程是指某一門學科。

28、教學一一是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學生學習系統(tǒng)地

科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能,并促進其身心全面發(fā)展的一種教育活動，

是教師教和學生學的雙邊活動。

29、教育思想一一是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教

育問題的結(jié)識或見解，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其

體系。

30、課程計劃一一又稱教學計劃。是根據(jù)學校的培養(yǎng)目的和教育任務(wù),

由政府主管部門制訂的對學校教育教學工作進行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)

性文獻。

31、教學方法一一是教師和學生在教學活動中，為了完畢教學任務(wù)而采

用的手段和方式的總稱，它涉及教師教的方法和學生學的方法。是師生互

相聯(lián)系的方式，是教法和學法的辯證統(tǒng)一。

32班級授課制一一又稱課堂教學，是將學生按照大體相同年齡和知識限

度編成班級,教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學時間對全班學生進

行統(tǒng)一教學的組織形式。

33教學模式一一是指在一定教學理論指導(dǎo)下為設(shè)計和組織教學而在實

踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結(jié)構(gòu)。

34班主任一一是組織領(lǐng)導(dǎo)班級組成為堅強集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量,

指導(dǎo)學生的全面發(fā)展的人。

35班集體一一是將學生按年齡和知識水平提成有固定人數(shù)的教學班，

通過一定的培養(yǎng)，使其成為具有集體特性的正式群體。

36課外教育一一指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開

展的多種多樣的教育活動和教育工作。

37校外教育一一指校外教育機關(guān)或社會團隊、家庭，有目的、有計劃的在

校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。

38社會教育一一是通過學校以外的社會文化教育機構(gòu)對青少年和人民

群眾進行的教育。

39家庭教育一一指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭

中，家長自覺的、故意識的按照一定社會對人才的規(guī)定，通過家庭生活和

言傳身教，對子女實行一定教育影響的行為活動。

40教育合力一一學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一規(guī)定、

互相促進、協(xié)調(diào)一致，形成合力。

41管理一一合理組織好各項工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地

實現(xiàn)預(yù)定目的的活動過程。

42學校管理一一是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工

作,協(xié)調(diào)好學校各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學校教育目的的活動過

程。在管理過程中要對的解決好人與人的關(guān)系，這是學校管理的核心。

43管理職能一一是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構(gòu)的職責和功能。管理的

職能反映管理的本質(zhì)。

44決策一一在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。

45管理體制一一是指一定組織系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)立、從屬關(guān)系和管理職責、

權(quán)限劃分的制度

46教育思想一一是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育

問題的結(jié)識或見解，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體

系。

47現(xiàn)代教育觀一一現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對人的終極關(guān)

懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量

創(chuàng)新型人才。

48學校整體改革一一指整體育人，以達成全面貫徹教育方針，全面提高

教育質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)

49教育科學研究一一簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客

觀實際出發(fā)，采用科學的態(tài)度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現(xiàn)象,

搜集和積累教育事實材料,結(jié)識教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教

育理論的一種科學研究活動。

50教育測量一是根據(jù)教育目的的規(guī)定，按照一定教育規(guī)則對教育活動的

效果加以數(shù)量化測定的過程。

51教育評價一一是根據(jù)一定教育目的,依照科學的方法程序，對教育現(xiàn)

象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。

52教育現(xiàn)代化一一是一個國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)定所達成的一

種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中的轉(zhuǎn)化，是涉及教育思想、教

育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運動。其核心是人的

現(xiàn)代化。

教育學簡答題

1、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段?萌芽階段;形成階段；科

學教育學階段

2、古代學校教育具有哪些基本特性？（1）階級性，等級性（2）非

生產(chǎn)性（3）專門化（4）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向

3、近代學校教育具有哪些基本特性？生產(chǎn)性;普及性;系統(tǒng)性；雙軌

制

4、現(xiàn)代學校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特性？（1）與社會聯(lián)系的

普遍性和直接性，（2）學制的開放性，梯形化和彈性化（3）教育的現(xiàn)代化

（4）教育的民主化（5）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性

5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用

重要表現(xiàn)在:生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力

的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制

著教育目的和部分教育內(nèi)容;還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等；

（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用重要表現(xiàn)在:教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條

件；教育是實現(xiàn)科學知識社會化和使現(xiàn)代科技由也許生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實

生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的

重要手段。

6、政治與教育之間的辯證關(guān)系：政治與教育的制約作用品體表現(xiàn)在

以下幾個方面（1）影響教育目的的制定（2）影響教育制度的形成和變化（3）

影響教育財政狀況（4）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會

有一定的反作用，這種反作用重要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會

政治生活兩個方面。

7、人口對教育的影響重要表現(xiàn)在哪些方面？（1）人口數(shù)量影響教

育發(fā)展的戰(zhàn)略目的和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)（2）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況

影響教育結(jié)構(gòu)及學校布局狀況。（3）學齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使

用。

8、教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長

的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的

作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學習習慣和學

習能力;庇護兒童健康；著力增強動手能力;特別關(guān)注學習態(tài)度

10、少年期的教育應(yīng)當注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活;

鼓勵獨立判斷獨立思考

11、青年期教育重要應(yīng)當注意哪三個方面？（1）學會對的結(jié)識和解決

自我秘社會的關(guān)系（2）樹立事業(yè)心、責任心、提高從事社會職業(yè)的素

養(yǎng)、從事發(fā)明性活動的意識和能力（3）對的解決友誼、愛情和婚姻

12、學校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具有哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反

映社會發(fā)展規(guī)定；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)

律；創(chuàng)設(shè)適宜的動物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育

活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。

13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對象發(fā)展方向和

預(yù)期結(jié)果（2）指導(dǎo)和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質(zhì)量

14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),

必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事

業(yè)的建設(shè)者和接班人。

15、“個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目的？（1）在資本主義制度

下，填補舊式分工對工人所導(dǎo)致的缺陷，減輕資本對工人,特別是對童工

有體力智力方面的摧殘（2）在處在資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡

階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展,

向“個人全面發(fā)展”這一抱負目的日益逼近,（3）到共產(chǎn)主義社會，達成

人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中的“個人全面發(fā)展”

和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。

16、全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）

角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲

學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的角度，（2）兩者分屬不同范疇，“個人

全面發(fā)展”事實上是一個與共產(chǎn)主義抱負聯(lián)系在一起的最終目的，全面

發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）

實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)共產(chǎn)主義抱負同樣,必須同

時具有各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學校教育就也許得

以實現(xiàn)。聯(lián)系：（1）都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務(wù)，（2）教育

畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個人全面發(fā)展”學說是指導(dǎo)全面發(fā)

展教育的世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策

法規(guī)和進行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。

17、素質(zhì)教育具有哪些基本特性?主體性、全體性、全面性、長期性、開

放性、時代性、實效性。

18、素質(zhì)教育的運營機制：（1）注重思想先導(dǎo)，建立實行素質(zhì)教育的動

力機制（2）改革檢測評價，建立實行素質(zhì)教育的導(dǎo)向機制（3）抓好常規(guī)管

理，建立實行素質(zhì)教育的制約機制（4）依法增長教育投入，建立實行素

質(zhì)教育的保障機制

19、課堂素質(zhì)教育的四個基本點:認知停*點，情感激發(fā)點，思維展開點,

心靈交流點。在這四個基本點中,*認知停*點解決學會的問題，*情感激

發(fā)點解決想學的問題,*思維展開點解決會學的問題,*心靈交流點解決樂

學的問題。

20、素質(zhì)教育在課堂教學中的體現(xiàn):（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提

高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強心理相融度（3）加強學法

指導(dǎo),培養(yǎng)自學能力（4）充足發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、發(fā)明能力的培養(yǎng)。

21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)當遵循哪些教學原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）

注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目的導(dǎo)向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）

師生互動心向一致（6）關(guān)注學法，改善教法

22、實行素質(zhì)教育的課堂教學策略:（1）精講精練加強針對性（2）分

層遞進，符合規(guī)律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導(dǎo)學法，教人會學（5）

自主發(fā)展，訓練自控力

23、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用品體表現(xiàn)在哪些方面？知識的發(fā)

明者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者

24、教師對學生的教育作用品體表現(xiàn)在哪些方面?知識的傳授者；課堂

紀律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者;心理健康的維護者;父母的代理人

25、教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復(fù)雜性;勞動手段的主體性;

勞動過程的發(fā)明性;勞動方式的個體性；勞動成果的長效性

26、教師的職業(yè)道德有什么特殊規(guī)定？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛

學生；以身作則，為人師表;團結(jié)協(xié)作

27、中學生身心發(fā)展的五對矛盾是什么?主觀的成熟體驗與客觀的相對不

成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發(fā)展的同

步的矛盾;旺盛的求知欲與辨認能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和

道德法制觀念薄弱的矛盾。

28、學校教育制度有什么重要意義?學校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代

進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神

實質(zhì)，學校教育制度制定得是否對的和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實

現(xiàn)，教育和教學工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度

的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。

29、我國1951年學制重要有什么特點？（1）明確和充足地保障了全國

人民特別是工農(nóng)干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學

校向工農(nóng)開放”的方針，（2）新學制確立了各類技術(shù)學校和專門學校的

地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）

保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，（4）體現(xiàn)

了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性,（5）充足體現(xiàn)民族平等、男

女平等的原則。

30、我國中小學德育的主線任務(wù)是什么?用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)

有中國特色的社會主義理論教育學生,把堅定對的的政治方向擺在首位，

培養(yǎng)有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，涉及

以下五個方面:（1）培養(yǎng)學生對的的政治方向；（2）引導(dǎo)學生逐步樹立科學

的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質(zhì)和行為習慣（4）培

養(yǎng)學生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)。

31、我國學校德育應(yīng)遵循哪些基本原則:方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；

知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則;嚴格規(guī)定與尊重理解

相結(jié)合的原則;集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)

合的原則;教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連

貫性原則。

32、老師指導(dǎo)學生自我教育應(yīng)進行哪幾方面的工作?（1）指導(dǎo)學生掌握

修養(yǎng)的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品

德。

33、中小學教學的任務(wù)有哪些？學習系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識,獲得基

本技能;發(fā)展智力、體力、和發(fā)明才干;教會學生學習，培養(yǎng)自學能力;培

養(yǎng)學生的非智力因素

34、中小學常用的教學原則有哪些？科學性與思想性相結(jié)合的原則;

理論與實踐相結(jié)合的原則;直觀性原則;啟發(fā)性原則；循序漸進原則;鞏固

與創(chuàng)新相結(jié)合的原則;統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結(jié)合的原則

35、中小學常用的教學方法有哪些?講授法、談話法、討論法、讀書指

導(dǎo)法、演示法、參觀法、實習作業(yè)法、練習法、實驗法。

36、運用講授法的基本規(guī)定有哪些?講授的內(nèi)容要有科學性；講授要有

系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點;講授的語言要有條

理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當運用板

書和體態(tài)語言，強化講授效果。

37、選擇和運用教學方法的依據(jù)有哪些?根據(jù)教學目的和任務(wù)來選擇；根

據(jù)學科和教材特點來選擇；根據(jù)學生的年齡特性、知識水平來選擇;根據(jù)

學校的客觀條件來選擇;根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選

擇。

38、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學工作的基本單位，能擴

大教育對象，提高教學效率；有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計劃、

有系統(tǒng)地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助,互相促

進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有助于集體主義精神的培養(yǎng);能保證正常

的教學常規(guī)，有助于教學任務(wù)的完畢;有助于學生的身心健康，由于班級授

課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形

式。

39、如何備課?做好三項工作:備教材;備學生;備教法。寫好三個計劃學

年或?qū)W期教學進度計劃;單元教學計劃；課時計劃（教案）

40、一堂好課的標準是什么?教學目的明確，完畢任務(wù)好；教學內(nèi)容對的、

充實。抓住重點、難點、關(guān)鍵;教學方法適當，教師善“啟”善“導(dǎo)”；

語言規(guī)范、板書整潔;教學進程組織嚴密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。

41、中小學常用的教學模式有哪些？傳遞一一接受式、引導(dǎo)一一發(fā)現(xiàn)式、

輔導(dǎo)一一自學式、情境一一陶冶式

42、運用練習法有什么規(guī)定？練習要有明確的目的規(guī)定;精選練習材料,

使之具有典型性;幫助學生掌握對的的練習方法，適當分派練習的份量、

次數(shù)和時間;在練習過程中要加強指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習的結(jié)果。

43、良好班集體形成的標志？（1）全班同學有共同的奮斗目的（2）有團

結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有對的的政治方向和集體輿論。

44、班主任工作的重要內(nèi)容：（1）對學生進行思想品德教育（2）引導(dǎo)

學生學好功課（3）組織好課外活動，指導(dǎo)課余生活（4）組織學生勞動

（5）指導(dǎo)團隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）解決班級平常工作（7）

抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計劃和總結(jié)

45、班集體形成過程：初建松散階段;基本形成階段;鞏固發(fā)展階段

46、建設(shè)班集體的重要方法:（1）調(diào)查了解學生，研究班級情況（2）提出

奮斗目的,組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論,形成優(yōu)良班風（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)

班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。

47、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理;階段性班集體管理;畢

業(yè)班集體的管理。

48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學生的志愿和思想動態(tài)，進行抱負教

育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學生復(fù)習功課，迎接考試,關(guān)心學生身體健康;做好畢

業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選

49、階段性管理工作的內(nèi)容：開學前的準備工作；開學初報道注冊工作;

期中對前一階段進行檢查和小結(jié);期末組織學生進行復(fù)習和考試。

50、課外校外教育的特點：組織上的自愿性;內(nèi)容上的廣泛性；活動上

的自主性;形式上的多樣性

51、課外校外教育的基本規(guī)定：明確的目的性與周密的計劃性；知識性

與趣味性;發(fā)揮學生的自主性與發(fā)明性;面向全體;充足運用本地條件。

52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動;小組活動;個人活動

53、課外活動的指導(dǎo)原則：自愿原則：（1）充足考慮學生意愿，讓學生

自愿選擇、自愿參與（2）教師要積極鼓勵對的引導(dǎo)；自主原則：（1）讓

學生充足發(fā)揮主體作用，獨立自主參與活動（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符

合學生年齡特性和個性差異：

54、校長負責制的含義：校長是學校行政總負責人，他擁有人權(quán)、財權(quán)、

行政決策權(quán)，負責領(lǐng)導(dǎo)教育、教學和行政工作，對上級黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負

責,對外代表學校，是法人代表，黨支部是學校的政治工作中心，對貫徹黨的

方針政策起監(jiān)督保證作用;教職工代表大會和校務(wù)委員會對學校實行民

主管理與監(jiān)督

55、學校管理的重要方法有:思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟的方法、

法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。

56、教師的職責:是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負的責任。教師的基本職責有如

下幾個方面：（1）教好功課，努力提高教學質(zhì)量（2）做好學生思想品德教

育工作（3）促進學生的身體健康（4）組織好學生的課外活動協(xié)調(diào)學校與

社會、家庭的關(guān)系（6）開展教育教學研究和參與學校的管理。

57、當前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀;現(xiàn)代人

才觀；對的的教育價值觀；科學的學生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思

想;教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀;全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀;

教育信息化等

58、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有:（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步端正辦學指導(dǎo)思

想⑵探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的運營機制;（3）改革學制，滲透或引

進職業(yè)技術(shù)教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改革課程，建立以全面提

高學生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系⑸減輕學生課業(yè)承擔，讓學生生

動活潑地進行學習

59、學校管理改革的趨勢有:（1）學校管理自主化（2）學校管理開放化（3）

學校管理民主化（4）學校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化（5）學校管理的精致化。

60、教育科研具有哪些特點？除了具有發(fā)明性和艱巨性等科學研究的共

同特點之外，尚有以下重要特點：（1）研究目的的實踐性、應(yīng)用性和服務(wù)

性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長效性

61、教育科研的任務(wù)是什么?:教育科研的基本任務(wù)是探索、結(jié)識、發(fā)現(xiàn)

教育規(guī)律,并運用這率真客觀規(guī)律來指導(dǎo)教育實踐。具體任務(wù)涉及：（1）

研究當代教育發(fā)展，指導(dǎo)當前教育實踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗，推動教育學科

建設(shè)（3）進行中外教育比較研究（4）預(yù)測教育未來發(fā)展趨勢。

62、堅持科學態(tài)度，遵守科學道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面?熱愛真理、客

觀誠實;敢于創(chuàng)新、嚴厲認真；不畏艱辛、合作競爭

63、教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理

論假設(shè)（3）擬定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法⑹搜集

科研資料（7）進行整理研究工作

64、教育測量的功能有哪些?是改善教學的良好工具;是教育管理的重要

手段;是教育科研的重要方法

65、教育評價的功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)

向功能

66、教育評價的原則:方向性原則、科學性原則、民主性原則、激勵性原

則、可行性原則、整體性原則

67、教育評價一般從哪些方面來進行:學校辦學的水平評價、德育工作

的評價、教學的評價、教師的評價和學生的評價

68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1）目的導(dǎo)向性原則（2）

堅持實事求是與解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性

原則。

69、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持

黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，促進社會的全面進步（4）

堅持改革開放，發(fā)展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教

育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師，加強教師隊伍建

設(shè)，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費（8）多形式辦學，多規(guī)

格培養(yǎng)人才。

70、如何開展課堂研究？

（1）擬定班組抽樣的具體方法（2）提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè);（3）

弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計

教育學選擇填空題

1、《緒論》最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育

專著是《學記》。童年期是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期，學校產(chǎn)生的必備條件

有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)、一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基礎(chǔ)。貫穿于《大教

學論》所有教育思想的一個重要理論，就是自然適應(yīng)性原則，人生階段一般

分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。

2、《教育基本規(guī)律》教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會發(fā)展與

教育的辯證關(guān)系，另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學校教

育的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標志?，F(xiàn)代社會發(fā)

展變化的迅猛，在教育上表現(xiàn)為由重要為繼承已有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向

重要為未來社會服務(wù)，即由繼承型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式?？茖W教育是現(xiàn)代教

育的核心。教育現(xiàn)代化的目的就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會里，

經(jīng)濟、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾個重要因素。一定社會

里，通過組織控制、政策限制、法律強制和思想教育等途徑實現(xiàn)著其政治

對教育的制約作用。教育具有文化功能，這一功能表現(xiàn)在延續(xù)、更新、普

及、整合文化上。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時代性和階級性上，教育以

人為對象，以育人為己任。學會行走和初步掌握口語是嬰幼兒期極具重

要意義的兩件事情。幼兒的主導(dǎo)活動是游戲，養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任

務(wù),好奇心是人的智慧發(fā)展的原動力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運

用書面語言的能力，核心任務(wù)是幫助兒童學會學習，也是培養(yǎng)動手能力的

關(guān)鍵期。青年應(yīng)學會選擇。影響人的發(fā)展的因素分為內(nèi)外兩大類，內(nèi)部

因素重要是教育對象的主觀能動性，外部因素重要有遺傳、環(huán)境和教育。

宏觀社會環(huán)境和微觀社會環(huán)境構(gòu)成人的生活環(huán)境。生物本能起源說的觀

點是法國利托爾諾。教育的心理模仿說是美國教育學家孟祿。奴隸社會

是教育作為獨立活動的形成期。制定教育目的是社會實現(xiàn)對教育進行控

制的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特性有:內(nèi)容的同一性、整體的原始性、

形態(tài)的融合性。文化通過文化背景對教育的影響具體體現(xiàn)在:提高人們的

教育需求和加強學校與社會的廣泛聯(lián)系。教育的相對獨立性重要表現(xiàn)在

以下方面:教育與社會生產(chǎn)力、與社會經(jīng)政制度之間存在著發(fā)展的不平衡

性，教育具有繼承性，教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意

以下幾點:注意滿足嬰兒的合理需求；故意適度訓練其器官;在生活環(huán)境

中故意設(shè)立豐富的刺激物；盡量接近自然。初期教育需特別注意的是：

關(guān)注非智力因素，為正規(guī)學習打好基礎(chǔ),發(fā)展幼兒口語，教幼兒學會使用玩

具、器具。

3、《教育目的》教育目的是所有教育工作的核心,是教育活動的出發(fā)點

和最終歸宿。個性發(fā)展的核心是發(fā)明能力的培養(yǎng)?？鞓方逃暮诵氖遣?/p>

斷獲得成功。我國制定教育目的的依據(jù)有:社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的

狀況；人的自身發(fā)展的需求;馬恩關(guān)于“個人全面發(fā)展”的學說。素質(zhì)的

基本屬性有：相對穩(wěn)定性;內(nèi)在性;整體性。應(yīng)試教育的重要危害有:嚴重

地影響國民素質(zhì)的提高；摧殘身心健康；壓抑個性發(fā)展。在西歐，教會學

校的目的在于培養(yǎng)僧侶，封建主培養(yǎng)騎士。三類基本教育目的即個體本

位觀、社會本位教育目的觀和文化本位觀。培養(yǎng)什么人的問題，是制定

教育目的時所要解決的主線性問題。一般來說，教育目的涉及兩大構(gòu)成

要素，一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會功能，二是規(guī)定通過教育在教育

對象身上所要形成的各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展教育由德、智、

體、美、勞共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對象思想品德為目的的教育活

動。涉及道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實質(zhì)就是把社會道

德轉(zhuǎn)化為個體品德的過程。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。體育,

以身體活動為基本內(nèi)容，以身體練習為基本手段。美育是掌握審美知識，

形成對的的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和發(fā)明美的能力的

教育。實行素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

4、《教師與學生》在教育過程中，教與學這一對矛盾的重要方面是教師

的教，“教有法而無定法”說明了教師工作具有發(fā)明性，教師的勞動也有

復(fù)雜性，發(fā)明性是學生主體作用的最高表現(xiàn)。學生主體性表現(xiàn)在:發(fā)明性、

自覺性、獨立性。學生客體性表現(xiàn)在晌師性、依賴性、可塑性，教師的

素質(zhì)涉及：思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識素質(zhì)涉及:精深的

專業(yè)知識、廣博的文化科學知識、豐富的教育理論知識。教師的作用表

現(xiàn)在：對社會的作用、對學生的作用，在教育教學過程中的作用。教師的

職業(yè)道德的核心和基本原則是忠誠人民的教育事業(yè)。教師的智能結(jié)構(gòu)是

指教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)

系,而后者又涉及情感關(guān)系和結(jié)識關(guān)系。根據(jù)教師和學生在教育過程中的

地位和作用，師生關(guān)系分為命令-服從型、放任一自流型、民主一參與型。

5、《學校教育制度》我國近代最早的學制是癸卯學制，解放以來我國

學制基本上沿用1951年學制，我國當代學制改革的重要文獻是《中共

中央關(guān)于教育體制改革的決定》。學制按橫向劃分有：幼兒教育、普通教

育、高等教育。學制建立的依據(jù)有：社會生產(chǎn)力和科學發(fā)展狀況、青少

年學生身心發(fā)展的規(guī)律、社會的政治經(jīng)濟制度、本國原有學制和本國歷

史文化傳統(tǒng)。我國學制改革應(yīng)遵循以下原則：改革學制結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會

主義建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合。1951年學

制突出了教育為國家建設(shè)服務(wù)，學校向工農(nóng)開放的方針。1958年學制進

行了十年一貫制的實驗。

6、《德育工作》構(gòu)成德育過程的重要形態(tài)是:說服教育、實際鍛煉、陶

冶教育。思想品德教育可以從學生的道德意志、道德結(jié)識、道德情感、

道德行為作為開端。社會主義學校德育涉及對學生進行的思想教育、政

治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德評價法有四種重要

方式:表揚和獎勵、批評和處罰、評選競賽、操行評估。德育方法除說理

教育法外，尚有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價

法五種方法。

7、《教學工作》制定教學計劃的首要問題是學科設(shè)立。制定有關(guān)課程

總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文獻是課程計劃。對班級授課進行了系統(tǒng)研究和說明

的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張“兒童為中心”“從做中學”，傳遞

—接受式源于赫爾巴特,情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學家洛扎諾夫

的暗示教學理論并參照我國教學實際工作的成功經(jīng)驗概括而成。引導(dǎo)-

發(fā)現(xiàn)教學模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽提倡的發(fā)現(xiàn)教學法。學校的

正規(guī)課程有學科課程、綜合課程、活動課程。中小學課程的表現(xiàn)形式有:

教學計劃、教學參考書、教學大綱、教科書。中小學老師常用的教學方

法以傳授知識的手段為標準分為:以語言傳遞為主的教學方法、以直觀感

受為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法。中小學教師選擇教學

方法的的根據(jù)是：教學目的、教師的知識水平、學生的年齡特性、教材

的特點。教學工作的基本環(huán)節(jié)有:備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考

試。教學模式的特點是：指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程

的特點是:隱蔽性、全程性、非預(yù)期性。根據(jù)教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生影響的

方式，學校的課程劃分為顯性課程和隱性課程。中小學常見的顯性課程

有：學科課程、活動課程、綜合課程。課程計劃由學科設(shè)立、學科開設(shè)

的順序、課時分派和學年編制、學周安排組成，其中心內(nèi)容是學科設(shè)立。

教學過程的特殊性表現(xiàn)為:結(jié)識主體的不成熟性和發(fā)展性、結(jié)識對象間接

性和概括性、結(jié)識方式的簡捷性和高效性。教學方法是教法和學法的統(tǒng)

一。以語言傳遞為主的教學方法有講授、提問、討論、讀書指導(dǎo)法。講

授的方式有；講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學方法有

演示法、參觀法。參觀的種類有，準備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。

以實際訓練為主的教學方法涉及：實驗法、練習法、實習作業(yè)法。實驗

有感知性實驗、驗證性實驗、復(fù)習鞏固性實驗。中小學學法指導(dǎo)的主線

目的是:教會學生學習，培養(yǎng)學生自學能力。中小學教學的基本組織形式

是課堂教學，輔助形式有個別教學、分組教學、現(xiàn)場教學、復(fù)習教學和

遠程教學。備課要備教材、備教法、備學生。其中鉆研教科書是備課的

中心工作，規(guī)定做到“懂”、“透”、“化”三個限度。常見的教案有:講義

式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導(dǎo)的形式有個別和小組輔導(dǎo)

兩種。教學效果的反饋環(huán)節(jié)是學業(yè)成績的檢查與評估?？荚?、考察是檢

查學生成績的方法。

8、《班主任工作》班主任對學生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，學校各項工

作的基礎(chǔ)是班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關(guān)重要的原

則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目的，調(diào)查了解學生是建設(shè)班集

體方法的第一步，常規(guī)性班級管理涉及:班級規(guī)章制度的制定和班級規(guī)章

制度的執(zhí)行。有學生對班主任說放在筆盒里的I0元錢不見發(fā)了，班主

任怎么做最佳：對全班同學進行教育，希望拿錢的同學積極認可，教育同

學加強防范意識，希望拿錢的同學悄悄把錢放回原處。班主任是學校領(lǐng)

導(dǎo)貫徹國家教育方針、政策的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、

領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的原則是班主任對全體學生進行教育時必

須遵循的基本規(guī)定，是解決班主任工作過程中的一些基本矛盾和協(xié)調(diào)班

主任工作過程中的各種關(guān)系的基本準則，是班主任工作過程中規(guī)律和特

點的反映。班主任工作的原則有：全面性、公正性、民主性。班主任要

用發(fā)展的眼光看待學生，要有民主意識。班干部的選拔和評優(yōu)應(yīng)當民主

評議。新生的入學教育涉及適應(yīng)教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學習方法

教育。班集體的管理涉及常規(guī)性的班集體管理、階段性班集體管理、畢

業(yè)班集體管理。制定班主任計劃涉及學期工作計劃、具體執(zhí)行計劃?？?/p>

結(jié)有全面總結(jié)、專題總結(jié)。班集體的形成過程有：初建松散階段、基本

形成階段、鞏固發(fā)展階段。

9、《課外校外教育》課外校外教育是促進學生全面發(fā)展的基本途徑。專

題集會屬于群眾性活動，課外校外教育的區(qū)別是組織者不同，它們的聯(lián)系

表現(xiàn)在有共同的特點、作用、內(nèi)容和形式上，課外校外教育活動的特點有:

形式上的多樣性、活動上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。

群眾性活動有：報告會、座談會、專題集會。課外活動的指導(dǎo)原則涉及:

自主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特性和個性差異。課外校外教

育活動的組織形式有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動。小組

活動是課外活動的基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合。

10、《學校管理》學校管理的核心是對人的管理。學校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行階段

的重要職責是協(xié)調(diào)。管理的職能反映管理的本質(zhì)，校長在解決學校管理

中的各種問題時，要特別注意決策的層次性，體現(xiàn)管理方向反映學校管理

全局的是計劃，學校管理的基本方法是行政的方法，而經(jīng)常運用的最具有

傳統(tǒng)色彩的方法是思想品德的方法。學校教學工作管理的中心任務(wù)在于

提高教學質(zhì)量，教學檢查和指導(dǎo)是教學管理的重要職能。現(xiàn)代學校管理必

須實行教師崗位責任制的客觀規(guī)定。教師崗位責任制的“三定”工作指

定編、定員和定工作量。教師的任用制度涉及:派任制、聘任制和代用制。

教師考核分全面考核和單項考核兩種，對教師的考核一般采用平時和定

期考核相結(jié)合的方法。學校管理過程的四個基本環(huán)節(jié)涉及：制訂計劃、

組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有脫產(chǎn)進修和

在職進修。在執(zhí)行階段，學校領(lǐng)導(dǎo)重要應(yīng)當抓好組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵

工作。

11、《教育改革》我國社會主義教育應(yīng)堅持為人類做奉獻的教育價值觀,

基礎(chǔ)教育改革的目的應(yīng)是教育總目的，“一條龍”的改革是指“中小幼”

整體改革。新時期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點是德育的主體性、德育的

開放性、德育的復(fù)雜性。我國基礎(chǔ)教育改革涉及單項改革和綜合改革。

教育民主化具體表現(xiàn)在教育機會均等、教育管理民主化、教學民主化三

個方面，導(dǎo)致學生承擔過重的主線因素是片面追求升學率，基礎(chǔ)教育實行

的單項改革重要有德育、課堂教學改革、管理改革。

12、《教育科研》劃分是最基本的分類方式,資料的整理研究是最重要的

關(guān)鍵性的，研究當代教育發(fā)展，指導(dǎo)當前教育實踐是教育科研的重點任務(wù),

科學研究重要具有的兩大特點是艱巨性和發(fā)明性。理論假設(shè)的三個階段:

發(fā)現(xiàn)新事實與已有理論之間的矛盾，構(gòu)建假設(shè)的核心，抽出某種推測性

設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)的推論部分。為了對的地進行分類，需注意的幾點是:標準

同一、結(jié)果相稱、子項相斥、逐級劃分?？茖W抽象應(yīng)符合的規(guī)定有:以實

踐為基礎(chǔ)，且必須回到實踐中體驗其對的性、科學抽象出的東西必須具

有一定的普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學的靈魂。

從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。從性質(zhì)分教育科

研有理論研究和應(yīng)用研究。一般來說，教師應(yīng)選擇個人力量就能承擔的、

微觀的、以應(yīng)用為主的教育研究課題?？茖W的態(tài)度就是實事求是的態(tài)度,

選擇課題是教育科研的起始環(huán)節(jié)。教育科研過程就是對教育科研資料的

搜集、使用和再發(fā)明的過程。分類方式按照復(fù)雜限度分為劃分、整理順

序、系統(tǒng)分類三種。強調(diào)定性研究和定量研究相結(jié)合，搜集數(shù)量資料和非

數(shù)量資料相配合，是當前教育科研的一大特點。教育科研成果的表現(xiàn)形

式有教育科研報告和教育科研論文。教育科研報告涉及實證性，文獻性

研究報告。按寫作規(guī)定，教育科研論文分為投稿論文和學位論文。若按

研究層次，教育科研論文分為經(jīng)驗性論文、評述性論文、研討型論文和學

術(shù)型論文。前言、正文、結(jié)論是實證性研究報告的三個基本組成部分。

在實驗報告中正文由實驗進程、方法和結(jié)果構(gòu)成。撰寫教育科研報告的

過程有三個環(huán)節(jié)，寫作提綱、撰寫初稿（中心環(huán)節(jié)）修改定稿。謀篇構(gòu)思

的關(guān)鍵是安排好層次結(jié)構(gòu)。

13、《教育測評》教育測量的要素有單位、參照點、量表。根據(jù)測量的

內(nèi)容教育測量可分為學業(yè)成績測驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測

驗。根據(jù)實行測量的時機教育測量可分為準備性測驗、形成性測驗、總

結(jié)性測驗。根據(jù)測驗結(jié)果的評價標準，教育測量可分為常模參照測驗、

目的參照測驗。良好的測量應(yīng)具有的條件是對的性、可*性、鑒別性和實

用性。測驗編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據(jù)學生自由反映的限度，可以

將主觀性試題分為限制反映試題和擴展反映試題。根據(jù)評分是否客觀把

試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類。教育評價按評價的主體分為自

我評價和別人評價。按評價的方式分為定性評價和定量評價。教育評價

的功能是測量功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能。教育評價可

分為準備、實行、和結(jié)果解決三個階段?？陀^性試題重要涉及填空題、

選擇題、是非題和簡答題。

14、《教育現(xiàn)代化》教勞結(jié)合是一個雙向作用的過程，它一方面強調(diào)教

育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動，另一方面則強調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學和教育。就

全國而言，農(nóng)村是我國教育發(fā)展的重點。在規(guī)劃成人教育時要以崗位培

訓和繼續(xù)教育為重點。多形式和多渠道籌措教育辦學經(jīng)費，是中國特色,

培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的唯一途徑是教勞結(jié)合。教育的經(jīng)濟效益

是通過育人來實現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的核心是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代

化重要是指教育水平，其政治目的具有導(dǎo)向功能，其經(jīng)濟目的具有間接

性，社會互動模式的代表人物是哈弗羅克。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)

略地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位。

一、選擇題

1、教育的心理起源說的代表人物是美國教育家孟祿(PU)

2、教育的生物起源說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾與

英國教育學家沛西.能(P10)

3、捷克教育學家夸美紐斯的最著名的論著是《大教學論》，被當作近

代第一本教育學著作(P17)

4、。在世界教育史上被稱為“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基

人”的是近代德國著名的心理學家和教育學家赫爾巴特，他的著作《普

通教育學》被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作(P18)

5、我國正式實行的第一個現(xiàn)代學制是192023頒布的奏定學堂章程,

亦稱“癸卯學制”而我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是192023頒布的

欽定學堂章程，亦稱“壬寅學制”（P109）

6、存在主義課程論的代表人物是美國學者奈勒（P158）

7、古代使用“產(chǎn)婆術(shù)”教育法的教育家是蘇格拉底（P193）

8、教育改革的核心是課程改革（P373）

9、《中華人民共和國教育法》頒布在1995年（P111）

10、內(nèi)在教育目的:具體教育過程（某門課程建設(shè)）要實現(xiàn)的直接目的，

是對具體教育活動預(yù)期結(jié)果的直接指向，內(nèi)含對學習者情意品行、知識

認知、行為技能等方面發(fā)展變化預(yù)期的結(jié)果，通過某部門課程及某教學目

的或某一單元、某一節(jié)課的教學目的體現(xiàn)出來的可預(yù)期的具體結(jié)果。

外在教育目的：指教育目的領(lǐng)域位次較高的教育目的，它體現(xiàn)一個國家或

一個地區(qū)的教育在人的培養(yǎng)上所預(yù)期達成的總的目的和結(jié)果，是一個國

家或一定地區(qū)對所屬各級各類教育培養(yǎng)人的普遍的原則規(guī)定。

正式?jīng)Q策的教育目的:指被社會一定權(quán)力機構(gòu)擬定并規(guī)定所屬各級各類

教育都必須遵循的教育目的

非正式?jīng)Q策的教育目的：指蘊涵在教育思想、教育理論中的教育目的，

它不是被社會一定的權(quán)力機構(gòu)正式確立而存在的，而是借助一定的理論

主張和社會根基而存在的。