2023年教育學(xué)復(fù)習(xí)資料大全好好復(fù)習(xí)一定取得佳績(jī)

教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋

1、教育學(xué)一一是通過(guò)研究教育現(xiàn)象來(lái)揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)

體系中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

2、教育科學(xué)一一指研究教育規(guī)律的各門(mén)教育學(xué)科的總稱。

3、教育規(guī)律一一是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本

質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系,具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、反復(fù)性。

4、教育學(xué)的任務(wù)一一是通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象的研究，來(lái)探索和揭示教育的客

觀規(guī)律，從而為教育實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)理論依據(jù)。

5、義務(wù)教育一一是國(guó)家通過(guò)法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的

一定限度的教育。

6、教育一一是故意識(shí)的以培養(yǎng)人為直接目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

7、學(xué)校教育一一是由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有

系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)樸的

說(shuō)，學(xué)校教育就是專(zhuān)門(mén)的育人活動(dòng)。

8、遺傳素質(zhì)一一是先天繼承下來(lái)的,與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。

9、教育目的一一是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目的、

總規(guī)定，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)成的最終標(biāo)準(zhǔn)。

10、全面發(fā)展教育一一就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)行的教

育?！?/p>

11、“個(gè)人全面發(fā)展”一一指人們有目的地聯(lián)合起來(lái)，控制、運(yùn)用合發(fā)展

由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ),并消除其歷史導(dǎo)致的自發(fā)性和盲目性,

克服和消除那些以私有制為核心展開(kāi)的人的發(fā)展中的矛盾，從而達(dá)成個(gè)

人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞動(dòng)和享受的統(tǒng)一,生存和發(fā)展的

統(tǒng)一，使個(gè)人的天資和潛能、愛(ài)好和才干得到前所未有的充足發(fā)展，使個(gè)

人的身心、精神、才干、個(gè)性全面而和諧的發(fā)展。

12、素質(zhì)一一指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特性

等。

13、素質(zhì)教育一一是按照中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)定和教育對(duì)象身

心發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)發(fā)掘教育對(duì)象的身心發(fā)展?jié)撃埽霌P(yáng)其主體精神,促進(jìn)其

身心全面、和諧發(fā)展的教育。

14、應(yīng)試教育一一是一種以升學(xué)為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開(kāi)展學(xué)校

活動(dòng)的，片面的選拔淘汰教育。

15、教師一一是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)

主義事業(yè)接班人和建設(shè)者,提高民族素質(zhì)的使命的人。

15、師生關(guān)系一一是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教

育教學(xué)法過(guò)程中為完畢共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。

16、師德一一教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)

范和道德準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講，它是一定社會(huì)或階級(jí)道德的一種具體、特

殊的表現(xiàn)形式。

17、師生關(guān)系一一是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中為完畢共同的教

育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。

18、學(xué)校教育制度一一簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng),

它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)

系。

19、癸卯學(xué)制一一192023修改為癸卯學(xué)制，這是我國(guó)近代學(xué)校教育制

度的開(kāi)始。它以日本的學(xué)制為藍(lán)本，并保存了封建科舉制度的殘余，以讀

經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)。

20、德育一一是教育者根據(jù)一定的社會(huì)規(guī)定和受教育者思想品德形成的

規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影

響，并通過(guò)受教育者積極的結(jié)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的思想品德

的活動(dòng)。

21、德育原則一一是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本規(guī)定。

22、德育方法一一指為了完畢德育的目的任務(wù)和實(shí)行德育內(nèi)容所采用的

具體手段。

23、知行統(tǒng)一原則一一又稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。在德育過(guò)程中,

既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義基本理論教育，又要引導(dǎo)他們久進(jìn)行實(shí)際鍛煉,

把理論教育與組織實(shí)踐活動(dòng)、提高思想結(jié)識(shí)和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起

來(lái)，使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。

24、自我教育法一一是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，以形成社會(huì)所規(guī)定的

思想品德的方法。

25、德育過(guò)程一一是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和

受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響,

使受教育者逐步形成教育者所盼望的思想品德的過(guò)程。

26、德育過(guò)程的基本矛盾一一德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思

想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過(guò)程的基本矛盾。

27、課程一廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。

狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。

28、教學(xué)一一是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地

科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并促進(jìn)其身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)，

是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。

29、教育思想一一是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教

育問(wèn)題的結(jié)識(shí)或見(jiàn)解，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問(wèn)題上的觀念、理論及其

體系。

30、課程計(jì)劃一一又稱教學(xué)計(jì)劃。是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目的和教育任務(wù),

由政府主管部門(mén)制訂的對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)

性文獻(xiàn)。

31、教學(xué)方法一一是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，為了完畢教學(xué)任務(wù)而采

用的手段和方式的總稱，它涉及教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是師生互

相聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。

32班級(jí)授課制一一又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大體相同年齡和知識(shí)限

度編成班級(jí),教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)

行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。

33教學(xué)模式一一是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)

踐中建立起來(lái)的各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。

34班主任一一是組織領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)組成為堅(jiān)強(qiáng)集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量,

指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人。

35班集體一一是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平提成有固定人數(shù)的教學(xué)班，

通過(guò)一定的培養(yǎng)，使其成為具有集體特性的正式群體。

36課外教育一一指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有計(jì)劃、有組織開(kāi)

展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。

37校外教育一一指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)隊(duì)、家庭，有目的、有計(jì)劃的在

校外組織學(xué)生開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。

38社會(huì)教育一一是通過(guò)學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民

群眾進(jìn)行的教育。

39家庭教育一一指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子孫晚輩進(jìn)行的教育。即在家庭

中，家長(zhǎng)自覺(jué)的、故意識(shí)的按照一定社會(huì)對(duì)人才的規(guī)定，通過(guò)家庭生活和

言傳身教，對(duì)子女實(shí)行一定教育影響的行為活動(dòng)。

40教育合力一一學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一規(guī)定、

互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成合力。

41管理一一合理組織好各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地

實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的活動(dòng)過(guò)程。

42學(xué)校管理一一是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工

作,協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)過(guò)

程。在管理過(guò)程中要對(duì)的解決好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的核心。

43管理職能一一是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的

職能反映管理的本質(zhì)。

44決策一一在可供選擇的多個(gè)方案中選擇出最佳方案的行為。

45管理體制一一是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)立、從屬關(guān)系和管理職責(zé)、

權(quán)限劃分的制度

46教育思想一一是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育

問(wèn)題的結(jié)識(shí)或見(jiàn)解，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問(wèn)題上的觀念、理論及其體

系。

47現(xiàn)代教育觀一一現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對(duì)人的終極關(guān)

懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量

創(chuàng)新型人才。

48學(xué)校整體改革一一指整體育人，以達(dá)成全面貫徹教育方針，全面提高

教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)

49教育科學(xué)研究一一簡(jiǎn)稱教育科研。是運(yùn)用教育科學(xué)理論，從教育的客

觀實(shí)際出發(fā)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，有目的、有計(jì)劃的去研究教育現(xiàn)象,

搜集和積累教育事實(shí)材料,結(jié)識(shí)教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教

育理論的一種科學(xué)研究活動(dòng)。

50教育測(cè)量一是根據(jù)教育目的的規(guī)定，按照一定教育規(guī)則對(duì)教育活動(dòng)的

效果加以數(shù)量化測(cè)定的過(guò)程。

51教育評(píng)價(jià)一一是根據(jù)一定教育目的,依照科學(xué)的方法程序，對(duì)教育現(xiàn)

象、教育活動(dòng)及其參與者進(jìn)行價(jià)值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。

52教育現(xiàn)代化一一是一個(gè)國(guó)家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展規(guī)定所達(dá)成的一

種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的轉(zhuǎn)化，是涉及教育思想、教

育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。其核心是人的

現(xiàn)代化。

教育學(xué)簡(jiǎn)答題

1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?萌芽階段;形成階段；科

學(xué)教育學(xué)階段

2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特性？（1）階級(jí)性，等級(jí)性（2）非

生產(chǎn)性（3）專(zhuān)門(mén)化（4）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識(shí)化趨向

3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特性？生產(chǎn)性;普及性;系統(tǒng)性；雙軌

制

4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特性？（1）與社會(huì)聯(lián)系的

普遍性和直接性，（2）學(xué)制的開(kāi)放性，梯形化和彈性化（3）教育的現(xiàn)代化

（4）教育的民主化（5）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性

5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

重要表現(xiàn)在:生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力

的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制

著教育目的和部分教育內(nèi)容;還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等；

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用重要表現(xiàn)在:教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要條

件；教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)社會(huì)化和使現(xiàn)代科技由也許生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)

生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的

重要手段。

6、政治與教育之間的辯證關(guān)系：政治與教育的制約作用品體表現(xiàn)在

以下幾個(gè)方面（1）影響教育目的的制定（2）影響教育制度的形成和變化（3）

影響教育財(cái)政狀況（4）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對(duì)政治會(huì)

有一定的反作用，這種反作用重要表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)

政治生活兩個(gè)方面。

7、人口對(duì)教育的影響重要表現(xiàn)在哪些方面？（1）人口數(shù)量影響教

育發(fā)展的戰(zhàn)略目的和戰(zhàn)略重點(diǎn)的制定和實(shí)現(xiàn)（2）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況

影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。（3）學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費(fèi)使

用。

8、教育對(duì)人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長(zhǎng)

的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的

作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)

習(xí)能力;庇護(hù)兒童健康；著力增強(qiáng)動(dòng)手能力;特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度

10、少年期的教育應(yīng)當(dāng)注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活;

鼓勵(lì)獨(dú)立判斷獨(dú)立思考

11、青年期教育重要應(yīng)當(dāng)注意哪三個(gè)方面？（1）學(xué)會(huì)對(duì)的結(jié)識(shí)和解決

自我秘社會(huì)的關(guān)系（2）樹(shù)立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會(huì)職業(yè)的素

養(yǎng)、從事發(fā)明性活動(dòng)的意識(shí)和能力（3）對(duì)的解決友誼、愛(ài)情和婚姻

12、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具有哪些條件？符合社會(huì)發(fā)展方向、反

映社會(huì)發(fā)展規(guī)定；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)

律；創(chuàng)設(shè)適宜的動(dòng)物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育

活動(dòng)；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。

13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對(duì)象發(fā)展方向和

預(yù)期結(jié)果（2）指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程（3）評(píng)價(jià)、檢測(cè)教育質(zhì)量

14、我國(guó)的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),

必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事

業(yè)的建設(shè)者和接班人。

15、“個(gè)人全面發(fā)展”包含哪三個(gè)層次的目的？（1）在資本主義制度

下，填補(bǔ)舊式分工對(duì)工人所導(dǎo)致的缺陷，減輕資本對(duì)工人,特別是對(duì)童工

有體力智力方面的摧殘（2）在處在資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過(guò)渡

階段的社會(huì)主義社會(huì)里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,

向“個(gè)人全面發(fā)展”這一抱負(fù)目的日益逼近,（3）到共產(chǎn)主義社會(huì)，達(dá)成

人與自然、人與社會(huì)之間矛盾的最終解決，觀念中的“個(gè)人全面發(fā)展”

和現(xiàn)實(shí)中的“個(gè)人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。

16、全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）

角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度，“個(gè)人全面發(fā)展”是從哲

學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的角度，（2）兩者分屬不同范疇，“個(gè)人

全面發(fā)展”事實(shí)上是一個(gè)與共產(chǎn)主義抱負(fù)聯(lián)系在一起的最終目的，全面

發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）

實(shí)現(xiàn)條件不同，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人全面發(fā)展”，與實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義抱負(fù)同樣,必須同

時(shí)具有各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就也許得

以實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系：（1）都是以研究人的發(fā)展問(wèn)題為為基本任務(wù)，（2）教育

畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個(gè)人全面發(fā)展”學(xué)說(shuō)是指導(dǎo)全面發(fā)

展教育的世界觀和方法論武器，這一學(xué)說(shuō)對(duì)我們制定教育目的、教育政策

法規(guī)和進(jìn)行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。

17、素質(zhì)教育具有哪些基本特性?主體性、全體性、全面性、長(zhǎng)期性、開(kāi)

放性、時(shí)代性、實(shí)效性。

18、素質(zhì)教育的運(yùn)營(yíng)機(jī)制：（1）注重思想先導(dǎo)，建立實(shí)行素質(zhì)教育的動(dòng)

力機(jī)制（2）改革檢測(cè)評(píng)價(jià)，建立實(shí)行素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制（3）抓好常規(guī)管

理，建立實(shí)行素質(zhì)教育的制約機(jī)制（4）依法增長(zhǎng)教育投入，建立實(shí)行素

質(zhì)教育的保障機(jī)制

19、課堂素質(zhì)教育的四個(gè)基本點(diǎn):認(rèn)知停*點(diǎn)，情感激發(fā)點(diǎn)，思維展開(kāi)點(diǎn),

心靈交流點(diǎn)。在這四個(gè)基本點(diǎn)中,*認(rèn)知停*點(diǎn)解決學(xué)會(huì)的問(wèn)題，*情感激

發(fā)點(diǎn)解決想學(xué)的問(wèn)題,*思維展開(kāi)點(diǎn)解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題,*心靈交流點(diǎn)解決樂(lè)

學(xué)的問(wèn)題。

20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn):（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭(zhēng)取全面提

高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強(qiáng)心理相融度（3）加強(qiáng)學(xué)法

指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充足發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)明能力的培養(yǎng)。

21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)遵循哪些教學(xué)原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）

注重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新（3）目的導(dǎo)向，情境熏陶（4）動(dòng)手動(dòng)腦，和諧發(fā)展（5）

師生互動(dòng)心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改善教法

22、實(shí)行素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略:（1）精講精練加強(qiáng)針對(duì)性（2）分

層遞進(jìn)，符合規(guī)律性（3）學(xué)會(huì)做人，尋準(zhǔn)教育點(diǎn)（4）指導(dǎo)學(xué)法，教人會(huì)學(xué)（5）

自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力

23、在社會(huì)發(fā)展中教師承上啟下的作用品體表現(xiàn)在哪些方面？知識(shí)的發(fā)

明者和傳播者；社會(huì)的代表者和社會(huì)道德的實(shí)踐者

24、教師對(duì)學(xué)生的教育作用品體表現(xiàn)在哪些方面?知識(shí)的傳授者；課堂

紀(jì)律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者;心理健康的維護(hù)者;父母的代理人

25、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性;勞動(dòng)手段的主體性;

勞動(dòng)過(guò)程的發(fā)明性;勞動(dòng)方式的個(gè)體性；勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性

26、教師的職業(yè)道德有什么特殊規(guī)定？忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；熱愛(ài)

學(xué)生；以身作則，為人師表;團(tuán)結(jié)協(xié)作

27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對(duì)矛盾是什么?主觀的成熟體驗(yàn)與客觀的相對(duì)不

成熟的矛盾；獨(dú)立性與依賴性的矛盾；強(qiáng)烈的活動(dòng)需要與能力發(fā)展的同

步的矛盾;旺盛的求知欲與辨認(rèn)能力較低的矛盾；性意識(shí)的萌芽，成熟和

道德法制觀念薄弱的矛盾。

28、學(xué)校教育制度有什么重要意義?學(xué)校教育系統(tǒng)作為國(guó)家對(duì)年輕一代

進(jìn)行教育的最嚴(yán)密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個(gè)教育制度的精神

實(shí)質(zhì)，學(xué)校教育制度制定得是否對(duì)的和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實(shí)

現(xiàn)，教育和教學(xué)工作的進(jìn)行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度

的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。

29、我國(guó)1951年學(xué)制重要有什么特點(diǎn)？（1）明確和充足地保障了全國(guó)

人民特別是工農(nóng)干部受教育的機(jī)會(huì)，突出了“教育為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，學(xué)

校向工農(nóng)開(kāi)放”的方針，（2）新學(xué)制確立了各類(lèi)技術(shù)學(xué)校和專(zhuān)門(mén)學(xué)校的

地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）

保證了一切知識(shí)分子和老年知識(shí)分子接受革命政治教育的機(jī)會(huì)，（4）體現(xiàn)

了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性,（5）充足體現(xiàn)民族平等、男

女平等的原則。

30、我國(guó)中小學(xué)德育的主線任務(wù)是什么?用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)

有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生,把堅(jiān)定對(duì)的的政治方向擺在首位，

培養(yǎng)有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，具體來(lái)說(shuō)，涉及

以下五個(gè)方面:（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)

的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培

養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

31、我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則:方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；

知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;嚴(yán)格規(guī)定與尊重理解

相結(jié)合的原則;集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)

合的原則;教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連

貫性原則。

32、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作?（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握

修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（2）自我評(píng)價(jià)（3）道德情感體驗(yàn)（4）在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品

德。

33、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),獲得基

本技能;發(fā)展智力、體力、和發(fā)明才干;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力;培

養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

34、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則;

理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則;直觀性原則;啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則;鞏固

與創(chuàng)新相結(jié)合的原則;統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結(jié)合的原則

35、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指

導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。

36、運(yùn)用講授法的基本規(guī)定有哪些?講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有

系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點(diǎn)、難點(diǎn);講授的語(yǔ)言要有條

理性、簡(jiǎn)練性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運(yùn)用板

書(shū)和體態(tài)語(yǔ)言，強(qiáng)化講授效果。

37、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些?根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)選擇；根

據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)生的年齡特性、知識(shí)水平來(lái)選擇;根據(jù)

學(xué)校的客觀條件來(lái)選擇;根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選

擇。

38、班級(jí)授課制有哪些特點(diǎn)？以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴(kuò)

大教育對(duì)象，提高教學(xué)效率；有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計(jì)劃、

有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助,互相促

進(jìn)；能發(fā)揮班集體的教育作用，有助于集體主義精神的培養(yǎng);能保證正常

的教學(xué)常規(guī)，有助于教學(xué)任務(wù)的完畢;有助于學(xué)生的身心健康，由于班級(jí)授

課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來(lái)，班級(jí)授課制便成為教學(xué)的基本組織形

式。

39、如何備課?做好三項(xiàng)工作:備教材;備學(xué)生;備教法。寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃學(xué)

年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃;單元教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）

40、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?教學(xué)目的明確，完畢任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容對(duì)的、

充實(shí)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵;教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；

語(yǔ)言規(guī)范、板書(shū)整潔;教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。

41、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？傳遞一一接受式、引導(dǎo)一一發(fā)現(xiàn)式、

輔導(dǎo)一一自學(xué)式、情境一一陶冶式

42、運(yùn)用練習(xí)法有什么規(guī)定？練習(xí)要有明確的目的規(guī)定;精選練習(xí)材料,

使之具有典型性;幫助學(xué)生掌握對(duì)的的練習(xí)方法，適當(dāng)分派練習(xí)的份量、

次數(shù)和時(shí)間;在練習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。

43、良好班集體形成的標(biāo)志？（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目的（2）有團(tuán)

結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有對(duì)的的政治方向和集體輿論。

44、班主任工作的重要內(nèi)容：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)好功課（3）組織好課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活（4）組織學(xué)生勞動(dòng)

（5）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）解決班級(jí)平常工作（7）

抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

45、班集體形成過(guò)程：初建松散階段;基本形成階段;鞏固發(fā)展階段

46、建設(shè)班集體的重要方法:（1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級(jí)情況（2）提出

奮斗目的,組織共同活動(dòng)（3）培養(yǎng)集體論,形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)

班級(jí)骨干，形成集體核心（5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。

47、班集體管理的幾種類(lèi)型：常規(guī)性班集體管理;階段性班集體管理;畢

業(yè)班集體的管理。

48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學(xué)生的志愿和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行抱負(fù)教

育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試,關(guān)心學(xué)生身體健康;做好畢

業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評(píng)選

49、階段性管理工作的內(nèi)容：開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作；開(kāi)學(xué)初報(bào)道注冊(cè)工作;

期中對(duì)前一階段進(jìn)行檢查和小結(jié);期末組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試。

50、課外校外教育的特點(diǎn)：組織上的自愿性;內(nèi)容上的廣泛性；活動(dòng)上

的自主性;形式上的多樣性

51、課外校外教育的基本規(guī)定：明確的目的性與周密的計(jì)劃性；知識(shí)性

與趣味性;發(fā)揮學(xué)生的自主性與發(fā)明性;面向全體;充足運(yùn)用本地條件。

52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動(dòng);小組活動(dòng);個(gè)人活動(dòng)

53、課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：自愿原則：（1）充足考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生

自愿選擇、自愿參與（2）教師要積極鼓勵(lì)對(duì)的引導(dǎo)；自主原則：（1）讓

學(xué)生充足發(fā)揮主體作用，獨(dú)立自主參與活動(dòng)（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符

合學(xué)生年齡特性和個(gè)性差異：

54、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義：校長(zhǎng)是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、

行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作，對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)負(fù)

責(zé),對(duì)外代表學(xué)校，是法人代表，黨支部是學(xué)校的政治工作中心，對(duì)貫徹黨的

方針政策起監(jiān)督保證作用;教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)行民

主管理與監(jiān)督

55、學(xué)校管理的重要方法有:思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、

法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。

56、教師的職責(zé):是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如

下幾個(gè)方面：（1）教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量（2）做好學(xué)生思想品德教

育工作（3）促進(jìn)學(xué)生的身體健康（4）組織好學(xué)生的課外活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與

社會(huì)、家庭的關(guān)系（6）開(kāi)展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。

57、當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹(shù)立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀;現(xiàn)代人

才觀；對(duì)的的教育價(jià)值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思

想;教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀;全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀;

教育信息化等

58、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有:（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思

想⑵探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的運(yùn)營(yíng)機(jī)制;（3）改革學(xué)制，滲透或引

進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改革課程，建立以全面提

高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系⑸減輕學(xué)生課業(yè)承擔(dān)，讓學(xué)生生

動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)

59、學(xué)校管理改革的趨勢(shì)有:（1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開(kāi)放化（3）

學(xué)校管理民主化（4）學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化（5）學(xué)校管理的精致化。

60、教育科研具有哪些特點(diǎn)？除了具有發(fā)明性和艱巨性等科學(xué)研究的共

同特點(diǎn)之外，尚有以下重要特點(diǎn)：（1）研究目的的實(shí)踐性、應(yīng)用性和服務(wù)

性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長(zhǎng)效性

61、教育科研的任務(wù)是什么?:教育科研的基本任務(wù)是探索、結(jié)識(shí)、發(fā)現(xiàn)

教育規(guī)律,并運(yùn)用這率真客觀規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。具體任務(wù)涉及：（1）

研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育學(xué)科

建設(shè)（3）進(jìn)行中外教育比較研究（4）預(yù)測(cè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

62、堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?熱愛(ài)真理、客

觀誠(chéng)實(shí);敢于創(chuàng)新、嚴(yán)厲認(rèn)真；不畏艱辛、合作競(jìng)爭(zhēng)

63、教育科研過(guò)程中應(yīng)做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理

論假設(shè)（3）擬定科研對(duì)象（4）制定科研計(jì)劃（5）選用科研方法⑹搜集

科研資料（7）進(jìn)行整理研究工作

64、教育測(cè)量的功能有哪些?是改善教學(xué)的良好工具;是教育管理的重要

手段;是教育科研的重要方法

65、教育評(píng)價(jià)的功能是什么？測(cè)定功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)

向功能

66、教育評(píng)價(jià)的原則:方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵(lì)性原

則、可行性原則、整體性原則

67、教育評(píng)價(jià)一般從哪些方面來(lái)進(jìn)行:學(xué)校辦學(xué)的水平評(píng)價(jià)、德育工作

的評(píng)價(jià)、教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)

68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1）目的導(dǎo)向性原則（2）

堅(jiān)持實(shí)事求是與解放思想的原則（3）堅(jiān)持相對(duì)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

（4）堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅(jiān)持可行性

原則。

69、我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅(jiān)持

黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步（4）

堅(jiān)持改革開(kāi)放，發(fā)展和完善社會(huì)主義教育制度（5）全面貫徹黨和國(guó)家的教

育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建

設(shè)，（7）堅(jiān)持以財(cái)政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)

格培養(yǎng)人才。

70、如何開(kāi)展課堂研究？

（1）擬定班組抽樣的具體方法（2）提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè);（3）

弄請(qǐng)?jiān)撜n堂研究中的三類(lèi)變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計(jì)

教育學(xué)選擇填空題

1、《緒論》最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育

專(zhuān)著是《學(xué)記》。童年期是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵期，學(xué)校產(chǎn)生的必備條件

有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基礎(chǔ)。貫穿于《大教

學(xué)論》所有教育思想的一個(gè)重要理論，就是自然適應(yīng)性原則，人生階段一般

分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。

2、《教育基本規(guī)律》教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會(huì)發(fā)展與

教育的辯證關(guān)系，另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學(xué)校教

育的出現(xiàn)是教育從社會(huì)生活中獨(dú)立、分化出來(lái)的一大標(biāo)志。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)

展變化的迅猛，在教育上表現(xiàn)為由重要為繼承已有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向

重要為未來(lái)社會(huì)服務(wù)，即由繼承型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式。科學(xué)教育是現(xiàn)代教

育的核心。教育現(xiàn)代化的目的就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會(huì)里，

經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾個(gè)重要因素。一定社會(huì)

里，通過(guò)組織控制、政策限制、法律強(qiáng)制和思想教育等途徑實(shí)現(xiàn)著其政治

對(duì)教育的制約作用。教育具有文化功能，這一功能表現(xiàn)在延續(xù)、更新、普

及、整合文化上。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時(shí)代性和階級(jí)性上，教育以

人為對(duì)象，以育人為己任。學(xué)會(huì)行走和初步掌握口語(yǔ)是嬰幼兒期極具重

要意義的兩件事情。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任

務(wù),好奇心是人的智慧發(fā)展的原動(dòng)力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運(yùn)

用書(shū)面語(yǔ)言的能力，核心任務(wù)是幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)動(dòng)手能力的

關(guān)鍵期。青年應(yīng)學(xué)會(huì)選擇。影響人的發(fā)展的因素分為內(nèi)外兩大類(lèi)，內(nèi)部

因素重要是教育對(duì)象的主觀能動(dòng)性，外部因素重要有遺傳、環(huán)境和教育。

宏觀社會(huì)環(huán)境和微觀社會(huì)環(huán)境構(gòu)成人的生活環(huán)境。生物本能起源說(shuō)的觀

點(diǎn)是法國(guó)利托爾諾。教育的心理模仿說(shuō)是美國(guó)教育學(xué)家孟祿。奴隸社會(huì)

是教育作為獨(dú)立活動(dòng)的形成期。制定教育目的是社會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育進(jìn)行控

制的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特性有:內(nèi)容的同一性、整體的原始性、

形態(tài)的融合性。文化通過(guò)文化背景對(duì)教育的影響具體體現(xiàn)在:提高人們的

教育需求和加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的廣泛聯(lián)系。教育的相對(duì)獨(dú)立性重要表現(xiàn)在

以下方面:教育與社會(huì)生產(chǎn)力、與社會(huì)經(jīng)政制度之間存在著發(fā)展的不平衡

性，教育具有繼承性，教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意

以下幾點(diǎn):注意滿足嬰兒的合理需求；故意適度訓(xùn)練其器官;在生活環(huán)境

中故意設(shè)立豐富的刺激物；盡量接近自然。初期教育需特別注意的是：

關(guān)注非智力因素，為正規(guī)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),發(fā)展幼兒口語(yǔ)，教幼兒學(xué)會(huì)使用玩

具、器具。

3、《教育目的》教育目的是所有教育工作的核心,是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)

和最終歸宿。個(gè)性發(fā)展的核心是發(fā)明能力的培養(yǎng)?？鞓?lè)教育的核心是不

斷獲得成功。我國(guó)制定教育目的的依據(jù)有:社會(huì)生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的

狀況；人的自身發(fā)展的需求;馬恩關(guān)于“個(gè)人全面發(fā)展”的學(xué)說(shuō)。素質(zhì)的

基本屬性有：相對(duì)穩(wěn)定性;內(nèi)在性;整體性。應(yīng)試教育的重要危害有:嚴(yán)重

地影響國(guó)民素質(zhì)的提高；摧殘身心健康；壓抑個(gè)性發(fā)展。在西歐，教會(huì)學(xué)

校的目的在于培養(yǎng)僧侶，封建主培養(yǎng)騎士。三類(lèi)基本教育目的即個(gè)體本

位觀、社會(huì)本位教育目的觀和文化本位觀。培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，是制定

教育目的時(shí)所要解決的主線性問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，教育目的涉及兩大構(gòu)成

要素，一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會(huì)功能，二是規(guī)定通過(guò)教育在教育

對(duì)象身上所要形成的各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展教育由德、智、

體、美、勞共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對(duì)象思想品德為目的的教育活

動(dòng)。涉及道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實(shí)質(zhì)就是把社會(huì)道

德轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德的過(guò)程。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。體育,

以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，以身體練習(xí)為基本手段。美育是掌握審美知識(shí)，

形成對(duì)的的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和發(fā)明美的能力的

教育。實(shí)行素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

4、《教師與學(xué)生》在教育過(guò)程中，教與學(xué)這一對(duì)矛盾的重要方面是教師

的教，“教有法而無(wú)定法”說(shuō)明了教師工作具有發(fā)明性，教師的勞動(dòng)也有

復(fù)雜性，發(fā)明性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)。學(xué)生主體性表現(xiàn)在:發(fā)明性、

自覺(jué)性、獨(dú)立性。學(xué)生客體性表現(xiàn)在晌師性、依賴性、可塑性，教師的

素質(zhì)涉及：思想品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識(shí)素質(zhì)涉及:精深的

專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)、豐富的教育理論知識(shí)。教師的作用表

現(xiàn)在：對(duì)社會(huì)的作用、對(duì)學(xué)生的作用，在教育教學(xué)過(guò)程中的作用。教師的

職業(yè)道德的核心和基本原則是忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。教師的智能結(jié)構(gòu)是

指教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)

系,而后者又涉及情感關(guān)系和結(jié)識(shí)關(guān)系。根據(jù)教師和學(xué)生在教育過(guò)程中的

地位和作用，師生關(guān)系分為命令-服從型、放任一自流型、民主一參與型。

5、《學(xué)校教育制度》我國(guó)近代最早的學(xué)制是癸卯學(xué)制，解放以來(lái)我國(guó)

學(xué)制基本上沿用1951年學(xué)制，我國(guó)當(dāng)代學(xué)制改革的重要文獻(xiàn)是《中共

中央關(guān)于教育體制改革的決定》。學(xué)制按橫向劃分有：幼兒教育、普通教

育、高等教育。學(xué)制建立的依據(jù)有：社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、青少

年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度、本國(guó)原有學(xué)制和本國(guó)歷

史文化傳統(tǒng)。我國(guó)學(xué)制改革應(yīng)遵循以下原則：改革學(xué)制結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)

主義建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合。1951年學(xué)

制突出了教育為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開(kāi)放的方針。1958年學(xué)制進(jìn)

行了十年一貫制的實(shí)驗(yàn)。

6、《德育工作》構(gòu)成德育過(guò)程的重要形態(tài)是:說(shuō)服教育、實(shí)際鍛煉、陶

冶教育。思想品德教育可以從學(xué)生的道德意志、道德結(jié)識(shí)、道德情感、

道德行為作為開(kāi)端。社會(huì)主義學(xué)校德育涉及對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育、政

治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德評(píng)價(jià)法有四種重要

方式:表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)和處罰、評(píng)選競(jìng)賽、操行評(píng)估。德育方法除說(shuō)理

教育法外，尚有實(shí)際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評(píng)價(jià)

法五種方法。

7、《教學(xué)工作》制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是學(xué)科設(shè)立。制定有關(guān)課程

總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文獻(xiàn)是課程計(jì)劃。對(duì)班級(jí)授課進(jìn)行了系統(tǒng)研究和說(shuō)明

的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張“兒童為中心”“從做中學(xué)”，傳遞

—接受式源于赫爾巴特,情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫

的暗示教學(xué)理論并參照我國(guó)教學(xué)實(shí)際工作的成功經(jīng)驗(yàn)概括而成。引導(dǎo)-

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽提倡的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。學(xué)校的

正規(guī)課程有學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程。中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有:

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)大綱、教科書(shū)。中小學(xué)老師常用的教學(xué)方

法以傳授知識(shí)的手段為標(biāo)準(zhǔn)分為:以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法、以直觀感

受為主的教學(xué)方法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。中小學(xué)教師選擇教學(xué)

方法的的根據(jù)是：教學(xué)目的、教師的知識(shí)水平、學(xué)生的年齡特性、教材

的特點(diǎn)。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有:備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考

試。教學(xué)模式的特點(diǎn)是：指向性、簡(jiǎn)略性、操作性、整體性。隱性課程

的特點(diǎn)是:隱蔽性、全程性、非預(yù)期性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的

方式，學(xué)校的課程劃分為顯性課程和隱性課程。中小學(xué)常見(jiàn)的顯性課程

有：學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程。課程計(jì)劃由學(xué)科設(shè)立、學(xué)科開(kāi)設(shè)

的順序、課時(shí)分派和學(xué)年編制、學(xué)周安排組成，其中心內(nèi)容是學(xué)科設(shè)立。

教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)為:結(jié)識(shí)主體的不成熟性和發(fā)展性、結(jié)識(shí)對(duì)象間接

性和概括性、結(jié)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性和高效性。教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)

一。以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有講授、提問(wèn)、討論、讀書(shū)指導(dǎo)法。講

授的方式有；講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學(xué)方法有

演示法、參觀法。參觀的種類(lèi)有，準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法涉及：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)

有感知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)鞏固性實(shí)驗(yàn)。中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的主線

目的是:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式

是課堂教學(xué)，輔助形式有個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)和

遠(yuǎn)程教學(xué)。備課要備教材、備教法、備學(xué)生。其中鉆研教科書(shū)是備課的

中心工作，規(guī)定做到“懂”、“透”、“化”三個(gè)限度。常見(jiàn)的教案有:講義

式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導(dǎo)的形式有個(gè)別和小組輔導(dǎo)

兩種。教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)是學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估?？荚?、考察是檢

查學(xué)生成績(jī)的方法。

8、《班主任工作》班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，學(xué)校各項(xiàng)工

作的基礎(chǔ)是班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關(guān)重要的原

則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目的，調(diào)查了解學(xué)生是建設(shè)班集

體方法的第一步，常規(guī)性班級(jí)管理涉及:班級(jí)規(guī)章制度的制定和班級(jí)規(guī)章

制度的執(zhí)行。有學(xué)生對(duì)班主任說(shuō)放在筆盒里的I0元錢(qián)不見(jiàn)發(fā)了，班主

任怎么做最佳：對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，希望拿錢(qián)的同學(xué)積極認(rèn)可，教育同

學(xué)加強(qiáng)防范意識(shí)，希望拿錢(qián)的同學(xué)悄悄把錢(qián)放回原處。班主任是學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)貫徹國(guó)家教育方針、政策的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、

領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的原則是班主任對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)必

須遵循的基本規(guī)定，是解決班主任工作過(guò)程中的一些基本矛盾和協(xié)調(diào)班

主任工作過(guò)程中的各種關(guān)系的基本準(zhǔn)則，是班主任工作過(guò)程中規(guī)律和特

點(diǎn)的反映。班主任工作的原則有：全面性、公正性、民主性。班主任要

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要有民主意識(shí)。班干部的選拔和評(píng)優(yōu)應(yīng)當(dāng)民主

評(píng)議。新生的入學(xué)教育涉及適應(yīng)教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學(xué)習(xí)方法

教育。班集體的管理涉及常規(guī)性的班集體管理、階段性班集體管理、畢

業(yè)班集體管理。制定班主任計(jì)劃涉及學(xué)期工作計(jì)劃、具體執(zhí)行計(jì)劃?？?/p>

結(jié)有全面總結(jié)、專(zhuān)題總結(jié)。班集體的形成過(guò)程有：初建松散階段、基本

形成階段、鞏固發(fā)展階段。

9、《課外校外教育》課外校外教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。專(zhuān)

題集會(huì)屬于群眾性活動(dòng)，課外校外教育的區(qū)別是組織者不同，它們的聯(lián)系

表現(xiàn)在有共同的特點(diǎn)、作用、內(nèi)容和形式上，課外校外教育活動(dòng)的特點(diǎn)有:

形式上的多樣性、活動(dòng)上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。

群眾性活動(dòng)有：報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、專(zhuān)題集會(huì)。課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則涉及:

自主性原則、自愿性原則、符合學(xué)生年齡特性和個(gè)性差異。課外校外教

育活動(dòng)的組織形式有三大類(lèi)即群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。小組

活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合。

10、《學(xué)校管理》學(xué)校管理的核心是對(duì)人的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行階段

的重要職責(zé)是協(xié)調(diào)。管理的職能反映管理的本質(zhì)，校長(zhǎng)在解決學(xué)校管理

中的各種問(wèn)題時(shí)，要特別注意決策的層次性，體現(xiàn)管理方向反映學(xué)校管理

全局的是計(jì)劃，學(xué)校管理的基本方法是行政的方法，而經(jīng)常運(yùn)用的最具有

傳統(tǒng)色彩的方法是思想品德的方法。學(xué)校教學(xué)工作管理的中心任務(wù)在于

提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)檢查和指導(dǎo)是教學(xué)管理的重要職能?，F(xiàn)代學(xué)校管理必

須實(shí)行教師崗位責(zé)任制的客觀規(guī)定。教師崗位責(zé)任制的“三定”工作指

定編、定員和定工作量。教師的任用制度涉及:派任制、聘任制和代用制。

教師考核分全面考核和單項(xiàng)考核兩種，對(duì)教師的考核一般采用平時(shí)和定

期考核相結(jié)合的方法。學(xué)校管理過(guò)程的四個(gè)基本環(huán)節(jié)涉及：制訂計(jì)劃、

組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有脫產(chǎn)進(jìn)修和

在職進(jìn)修。在執(zhí)行階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重要應(yīng)當(dāng)抓好組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵(lì)

工作。

11、《教育改革》我國(guó)社會(huì)主義教育應(yīng)堅(jiān)持為人類(lèi)做奉獻(xiàn)的教育價(jià)值觀,

基礎(chǔ)教育改革的目的應(yīng)是教育總目的，“一條龍”的改革是指“中小幼”

整體改革。新時(shí)期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點(diǎn)是德育的主體性、德育的

開(kāi)放性、德育的復(fù)雜性。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革涉及單項(xiàng)改革和綜合改革。

教育民主化具體表現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)均等、教育管理民主化、教學(xué)民主化三

個(gè)方面，導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)過(guò)重的主線因素是片面追求升學(xué)率，基礎(chǔ)教育實(shí)行

的單項(xiàng)改革重要有德育、課堂教學(xué)改革、管理改革。

12、《教育科研》劃分是最基本的分類(lèi)方式,資料的整理研究是最重要的

關(guān)鍵性的，研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐是教育科研的重點(diǎn)任務(wù),

科學(xué)研究重要具有的兩大特點(diǎn)是艱巨性和發(fā)明性。理論假設(shè)的三個(gè)階段:

發(fā)現(xiàn)新事實(shí)與已有理論之間的矛盾，構(gòu)建假設(shè)的核心，抽出某種推測(cè)性

設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)的推論部分。為了對(duì)的地進(jìn)行分類(lèi)，需注意的幾點(diǎn)是:標(biāo)準(zhǔn)

同一、結(jié)果相稱、子項(xiàng)相斥、逐級(jí)劃分?？茖W(xué)抽象應(yīng)符合的規(guī)定有:以實(shí)

踐為基礎(chǔ)，且必須回到實(shí)踐中體驗(yàn)其對(duì)的性、科學(xué)抽象出的東西必須具

有一定的普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學(xué)的靈魂。

從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。從性質(zhì)分教育科

研有理論研究和應(yīng)用研究。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)選擇個(gè)人力量就能承擔(dān)的、

微觀的、以應(yīng)用為主的教育研究課題?？茖W(xué)的態(tài)度就是實(shí)事求是的態(tài)度,

選擇課題是教育科研的起始環(huán)節(jié)。教育科研過(guò)程就是對(duì)教育科研資料的

搜集、使用和再發(fā)明的過(guò)程。分類(lèi)方式按照復(fù)雜限度分為劃分、整理順

序、系統(tǒng)分類(lèi)三種。強(qiáng)調(diào)定性研究和定量研究相結(jié)合，搜集數(shù)量資料和非

數(shù)量資料相配合，是當(dāng)前教育科研的一大特點(diǎn)。教育科研成果的表現(xiàn)形

式有教育科研報(bào)告和教育科研論文。教育科研報(bào)告涉及實(shí)證性，文獻(xiàn)性

研究報(bào)告。按寫(xiě)作規(guī)定，教育科研論文分為投稿論文和學(xué)位論文。若按

研究層次，教育科研論文分為經(jīng)驗(yàn)性論文、評(píng)述性論文、研討型論文和學(xué)

術(shù)型論文。前言、正文、結(jié)論是實(shí)證性研究報(bào)告的三個(gè)基本組成部分。

在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中正文由實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、方法和結(jié)果構(gòu)成。撰寫(xiě)教育科研報(bào)告的

過(guò)程有三個(gè)環(huán)節(jié)，寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)初稿（中心環(huán)節(jié)）修改定稿。謀篇構(gòu)思

的關(guān)鍵是安排好層次結(jié)構(gòu)。

13、《教育測(cè)評(píng)》教育測(cè)量的要素有單位、參照點(diǎn)、量表。根據(jù)測(cè)量的

內(nèi)容教育測(cè)量可分為學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)

驗(yàn)。根據(jù)實(shí)行測(cè)量的時(shí)機(jī)教育測(cè)量可分為準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、總

結(jié)性測(cè)驗(yàn)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育測(cè)量可分為常模參照測(cè)驗(yàn)、

目的參照測(cè)驗(yàn)。良好的測(cè)量應(yīng)具有的條件是對(duì)的性、可*性、鑒別性和實(shí)

用性。測(cè)驗(yàn)編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據(jù)學(xué)生自由反映的限度，可以

將主觀性試題分為限制反映試題和擴(kuò)展反映試題。根據(jù)評(píng)分是否客觀把

試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類(lèi)。教育評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體分為自

我評(píng)價(jià)和別人評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)的方式分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)

的功能是測(cè)量功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能。教育評(píng)價(jià)可

分為準(zhǔn)備、實(shí)行、和結(jié)果解決三個(gè)階段?？陀^性試題重要涉及填空題、

選擇題、是非題和簡(jiǎn)答題。

14、《教育現(xiàn)代化》教勞結(jié)合是一個(gè)雙向作用的過(guò)程，它一方面強(qiáng)調(diào)教

育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)，另一方面則強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)必須依*科學(xué)和教育。就

全國(guó)而言，農(nóng)村是我國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)。在規(guī)劃成人教育時(shí)要以崗位培

訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)。多形式和多渠道籌措教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，是中國(guó)特色,

培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的唯一途徑是教勞結(jié)合。教育的經(jīng)濟(jì)效益

是通過(guò)育人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的核心是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代

化重要是指教育水平，其政治目的具有導(dǎo)向功能，其經(jīng)濟(jì)目的具有間接

性，社會(huì)互動(dòng)模式的代表人物是哈弗羅克。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)

略地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位。

一、選擇題

1、教育的心理起源說(shuō)的代表人物是美國(guó)教育家孟祿(PU)

2、教育的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾與

英國(guó)教育學(xué)家沛西.能(P10)

3、捷克教育學(xué)家夸美紐斯的最著名的論著是《大教學(xué)論》，被當(dāng)作近

代第一本教育學(xué)著作(P17)

4、。在世界教育史上被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基

人”的是近代德國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特，他的著作《普

通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作(P18)

5、我國(guó)正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是192023頒布的奏定學(xué)堂章程,

亦稱“癸卯學(xué)制”而我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是192023頒布的

欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”（P109）

6、存在主義課程論的代表人物是美國(guó)學(xué)者奈勒（P158）

7、古代使用“產(chǎn)婆術(shù)”教育法的教育家是蘇格拉底（P193）

8、教育改革的核心是課程改革（P373）

9、《中華人民共和國(guó)教育法》頒布在1995年（P111）

10、內(nèi)在教育目的:具體教育過(guò)程（某門(mén)課程建設(shè)）要實(shí)現(xiàn)的直接目的，

是對(duì)具體教育活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的直接指向，內(nèi)含對(duì)學(xué)習(xí)者情意品行、知識(shí)

認(rèn)知、行為技能等方面發(fā)展變化預(yù)期的結(jié)果，通過(guò)某部門(mén)課程及某教學(xué)目

的或某一單元、某一節(jié)課的教學(xué)目的體現(xiàn)出來(lái)的可預(yù)期的具體結(jié)果。

外在教育目的：指教育目的領(lǐng)域位次較高的教育目的，它體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家或

一個(gè)地區(qū)的教育在人的培養(yǎng)上所預(yù)期達(dá)成的總的目的和結(jié)果，是一個(gè)國(guó)

家或一定地區(qū)對(duì)所屬各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的普遍的原則規(guī)定。

正式?jīng)Q策的教育目的:指被社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)擬定并規(guī)定所屬各級(jí)各類(lèi)

教育都必須遵循的教育目的

非正式?jīng)Q策的教育目的：指蘊(yùn)涵在教育思想、教育理論中的教育目的，

它不是被社會(huì)一定的權(quán)力機(jī)構(gòu)正式確立而存在的，而是借助一定的理論

主張和社會(huì)根基而存在的。