2023年人教版義務教師招聘小學數(shù)學教師招聘面試《毫米、分米的認識》說課稿（二）

2023年義務教師招聘小學數(shù)學面試《毫米、分米的認識》說課稿（二）

一、說教材

《毫米、分米的認識》是人教版三年級上冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生認

識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新

的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖

然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。

二、說教學目標：

根據(jù)新課標的精神和教材的特點，并結合學生的認知水平，將本節(jié)課的目標

定位為：

1、在測量活動中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米和1分米的

長度表象。

2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘

米=10毫米的進率。

3、逐步體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會學習成功的樂趣。

4.重難點：本節(jié)課的重點在于引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，

理解長度單位剪的十進關系并進行簡單的換算。

三、說教學和學法

為了達到教學目標，我確定以下的教法和學法：：新課程要求教師在教學過

程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的

關系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識,

根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方

式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識

經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集

體探討，獲取知識，應用知識。

四、說教學過程

接下來我來具體談談這節(jié)課的教學過程。整個教學流程設計分為四個層次：

第一層次：實踐操作，以舊引新。這里我安排兩個環(huán)節(jié)：1、復習長度單

位米和厘米。2、請學生用這1米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？因為舊

知是新知的基礎，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設計，舊知為新知的學習創(chuàng)造

了條件，從而引起學生學習新的長度單位的強烈愿望。

再說第二層次，自主探索，學習新知。先安排讓學生簡單的認識一下刻

度尺，找到0刻度，為接下來學習厘米等單位做好準備。然后就是厘米的認識。

我打算先讓學生著重建立1厘米的具體觀念，再認識幾厘米，在認識厘米的基礎

上，學習簡單的測量。具體我是這樣做的：1、認識厘米。先讓學生知道1厘米，

再找一找直尺上的1厘米，接著通過閉眼想1厘米，找自己身上的1厘米等手段

建立并強化1厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學生印象

深刻。

2、認識幾厘米。充分發(fā)揮學生手中尺子的作用，讓學生數(shù)從哪里到哪里

是2厘米、4厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認識幾厘米，可以為下面學習分

米打下基礎。（從認識1厘米，到認識幾厘米，遵循了學生的認知規(guī)律。）

3、學習用厘米測量。這一環(huán)節(jié)的設計，我將充分體現(xiàn)學生的自主性。先

讓學生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進行操作的，讓學生各抒己

見后再歸納測量的方法。（對于用直尺測量的方法，在傳統(tǒng)教學上，是一定要讓

學生測量物體對準0刻度后進行操作，而現(xiàn)實會出現(xiàn)另外一種情況，因此，對

從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學生第一次接觸，沒有

直接告訴學生怎樣量，而是基于學生已有的經(jīng)驗和學生間的不同差異，先讓學

生嘗試，再反饋，通過學生間的相互交流來掌握測量的方法。）

探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學生學會量之后再去

測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準確

表達，出現(xiàn)了新的認知沖突，以此為突破口激起學生學習新的長度單位“毫米”

的興趣。

先數(shù)直尺上的小格，引出1毫米，1厘米=10毫米，然后問周圍有哪些事

物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用1分硬幣比劃一下1毫米，說說量哪些

東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。（這里我將課前準備的大量的感性材

料提供給學生，因為“毫米”這個概念對于低段學生來說比“厘米”更難以建立,

教學中通過比劃、找實物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學難點。

學生在積極參與的過程中一定會學得很愉快。）

接下去請學生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度，試一

試有沒有困難，引出分米的教學。教學時直接讓學生能夠剪出10厘米長的繩子，

直觀的感受1分米的具體觀念，在尺子上找出1分米的長度，用手比劃1分米的

實際長度，找1分米的實物。雖然在整節(jié)課中這是一個弱化的環(huán)節(jié)，但因為學生

已掌握了厘米和毫米的學習方法，分米的教學會來得輕松些。

最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，

計算，從而自己得出三者之間的關系。讓學生動手做數(shù)學，比空洞的說教與死記

硬背更好。

（整個探索新知的過程，突出學生學習的自主性。在不斷的實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、

運用知識、解決問題。通過學具，給學生提供更大的思維空間，引導學生把操作

與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，通過操作使學生對新知識有

個“再發(fā)現(xiàn)”。）說說第三層次，總結全課，回顧整理。問問學生有什么收獲？

簡簡單單的一個問題，能對全課的知識進行一次梳理。

最后說說第四層次，綜合運用，深化鞏固。這里安排了三個綜合練習。1、

手指游戲：老師說長度，學生用手來比劃。2、幫小紅填上合適的單位。3、小

明的日記。（改錯題）特別是后兩個練習，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和

改錯題放到具體的故事情境中，即生活中，因為生活中的數(shù)學問題很多，將所獲

得的知識馬上進行檢驗并用于解決問題，這也是我們學習知識的最為根本的用意,

使學生感到學有所用。最后安排了一個課外練習，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)

查表，身邊的常識量一量我知道。將課內(nèi)的知識進行了延伸與應用，又增進了與

爸爸媽媽的感情。

四、教學效果預測與反思

五、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重