Unit-4Natural-Disasters單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課件-高中英語人教版(2019)必修一

基于主題意義的

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2019）高中英語必修一Unit4NaturaldisastersI指導(dǎo)思想和理論依據(jù)教學(xué)目標(biāo)單元整體教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)教學(xué)特色和反思教學(xué)困惑IIIIIIVVVI單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)CONTENTS目錄一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的要求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元。

（王薔等，2021）一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)2、單元設(shè)計(jì)思路基于主題意義，使學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中逐步形成對單元話題的深層認(rèn)知，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。具體而言，有如下五個(gè)步驟：(1)研讀單元各語篇內(nèi)容，分析主題意義；(2)將各語篇按主題意義分類，確定單元教學(xué)目標(biāo)；(3)基于單元教學(xué)目標(biāo)，整合提煉單元主題；(4)基于單元主題意義重新梳理各語篇，提煉為

單元主題意義服務(wù)的小單元；(5)在單元主題意義的指導(dǎo)下，聚焦小單元進(jìn)行

各語篇的教學(xué)設(shè)計(jì)。單元設(shè)計(jì)思路整體解讀單元多模態(tài)語篇，明確主題意義探究的主線單元話題：

自然災(zāi)害主題語境：

人與自然———災(zāi)害防范單元大觀念：

認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害，

樹立防災(zāi)意識(shí)本單元為人民教育出版社《普通高中教科書·英語必修第一冊（2019年版）》第四單元

Naturaldisasters。本單元主題語境為“人與自然”，子主題為“人與自然災(zāi)害防范”。二、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析二、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析【W(wǎng)hat】

本單元以自然災(zāi)害為話題，探討在“人與自然”的主題之下，當(dāng)人類面臨自然災(zāi)害的威脅時(shí)，應(yīng)該樹立防災(zāi)意識(shí)，不斷研究和認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害，提高在災(zāi)害中逃生和生存的能力。

本單元還力圖體現(xiàn)“災(zāi)害無情，人有情”的主題意義，即人類在重大自然災(zāi)害面前不屈不撓，相互援助，堅(jiān)定信心，重建家園。主題圖呈現(xiàn)的是一群解放軍戰(zhàn)士在汶川地震的廢墟中運(yùn)送傷者的感人畫面，體現(xiàn)了在發(fā)生重大自然災(zāi)害時(shí)，軍民同心，合力救助受災(zāi)人員的大無畏的人道主義精神，突出了解放軍戰(zhàn)士在賑災(zāi)工作中的重要作用和無私奉獻(xiàn)。

二、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析

【W(wǎng)hy】

在日常生活中了解自然災(zāi)害、積極應(yīng)對自然災(zāi)害、知道防范和減少自然災(zāi)害損失的基本措施，這些也是21世紀(jì)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)?！坝蒙粲酰涸鰪?qiáng)減災(zāi)意識(shí)，減少人員傷亡?！笔潜締卧幕顒?dòng)主題，目的是呼吁全球各地的人們重視自然災(zāi)害，樹立防災(zāi)意識(shí)。

深入學(xué)習(xí)自然災(zāi)害相關(guān)表達(dá)，提升語言能力；梳理整合語篇要素與特征，提升學(xué)習(xí)能力；傳播防災(zāi)知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)；批判性地表達(dá)自己觀點(diǎn)，多途徑收集資料，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

二、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析【How】

本單元從認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的種類開始，到介紹近現(xiàn)代歷史上國內(nèi)外發(fā)生過的重大自然災(zāi)害事件，再到探討面對災(zāi)害的威脅和所造成的損失時(shí)，人們可以采取的應(yīng)對措施。

本單元的閱讀文本通過詳細(xì)地對唐山大地震發(fā)生前各種奇怪現(xiàn)象的介紹，說明地震發(fā)生前的很多預(yù)兆沒有引起當(dāng)時(shí)人們的注意和警覺，幫助學(xué)生了解一些地震前兆的知識(shí)。文章對地震發(fā)生中和發(fā)生后的介紹，不僅幫助學(xué)生更加生動(dòng)具體的了解了這段慘痛的歷史，也讓學(xué)生在閱讀最后兩段關(guān)于救援工作和地震重建工作介紹的同時(shí)為唐山人民的團(tuán)結(jié)與智慧，拼搏與奮斗精神所震撼和鼓舞。

本單元通過主題閱讀Reading1(p50)紀(jì)實(shí)性報(bào)告文學(xué)，描述地震和對Reading2(p54)新聞報(bào)道--海嘯文本的詳細(xì)分析和學(xué)習(xí)，來體現(xiàn)核心素養(yǎng)價(jià)值，讓學(xué)生重視自然災(zāi)害，樹立防災(zāi)意識(shí)，體會(huì)“災(zāi)害無情，人間有愛”的大愛精神。

二、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析

圍繞著單元主題意義進(jìn)行深度的探究重點(diǎn)：是讓學(xué)生通過PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究并拓展關(guān)于自然災(zāi)害的相關(guān)主題知識(shí)，影響以及防御的知識(shí)，提升我們?nèi)祟悓ψ匀粸?zāi)害的敬畏，同時(shí)做好自然防范災(zāi)害，積極防范方面的意識(shí)和能力。

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)哪些自然災(zāi)害是通過人為活動(dòng)是可以防防止的，這種環(huán)境保護(hù)，比如說山體滑坡，比如說沙塵暴這些是或者是可以減緩的，

哪些是不能防止的？我們只能是采取相關(guān)措施進(jìn)行自我保護(hù)等相關(guān)的知識(shí)

。體現(xiàn)Prevent,promoteandprotect預(yù)防、促進(jìn)和保護(hù)三方面。1.搭好進(jìn)入主題學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的腳手架。本節(jié)課DesignInspiration解決措施

2.利用多模態(tài)的教學(xué)資源促進(jìn)本單元的核心素養(yǎng)能力的要求的達(dá)成DesignInspiration2.單元學(xué)情分析自然情況DesignInspiration本節(jié)課面向高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平雖然一般，但是英語學(xué)習(xí)熱情較高，求知欲強(qiáng)，能積極思考和嘗試表達(dá)，能積極參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。本節(jié)課已有基礎(chǔ)學(xué)生本單元的話題“自然災(zāi)害”有一定了解，對于如何應(yīng)對常見的自然災(zāi)害的影響、災(zāi)害預(yù)警和防范方面的知識(shí)有一定的了解。存在問題學(xué)生對于聽取新聞報(bào)道和閱讀紀(jì)實(shí)性新聞報(bào)道，或者寫新聞?wù)容^陌生不熟悉相關(guān)的文體特征，表述起來有困難。對于防災(zāi)救災(zāi)的的措施行動(dòng)有所了解，但不夠全田存在問題

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表讓學(xué)生從課堂表現(xiàn)及改進(jìn)等方面評(píng)價(jià)自己和他人，挖掘主題意義。二、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析DesignInspirationDesignInspiration2.單元學(xué)情分析DesignInspiration二、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析

通過相關(guān)的學(xué)情調(diào)查，以readingandthinking為例，讓學(xué)生說一下，在地震中要采取什么防范的措施？地震前有什么征兆？主要的原因形成的原因，防御的方法以及基于此我們能做什么？還知道哪些自然災(zāi)害？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PBL項(xiàng)目式調(diào)查研究學(xué)習(xí)。由此引出對課文文本問題鏈的設(shè)計(jì)：Whatkindsofnaturaldisastersdoyouknow?Howtodescribeanaturaldisaster？Howcouldtheyaffectourlife?Whatshouldwedotoprotectourselvesintheearthquake?二、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析3、課時(shí)分配

依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》和李寶榮教授所教的英語學(xué)科單元整體教學(xué)：內(nèi)涵、意義及特點(diǎn)。我充分地基于學(xué)生的認(rèn)知水平、英語實(shí)際水平、心理特征等設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課時(shí)整合分配

。

小單元課時(shí)分配板塊語篇類型(技能)語篇內(nèi)容頁碼小單元I第1-2課時(shí)ListeningandSpeaking對話、采訪(聽說)ReportnaturaldisastersP48-49ListeningandTalking對話(聽說)prepareforadisasterP53小單元II第3-4課時(shí)ReadingandThinking報(bào)告文學(xué)(閱讀)Describeanaturaldisaster:EarthquakeP50-51第5課時(shí)DiscoveringUsefulStructures識(shí)別，填空(語法)TheuseofrelativepronounsP52AssessingYourProgress圈詞(詞辨)，填空(語法)ConsolidatelanguageknowledgeP56小單元III第6課時(shí)ReadingforWriting新聞報(bào)道(讀寫，寫摘要)WriteasummaryP54-55ReadingandWriting（WB）新聞報(bào)道(讀寫，寫摘要)DescribeanaturaldisasterP92-93第7-8課時(shí)Project研究展示GiveapresentationonnaturaldisastersP57VideoTime視頻(視聽)Watchanotherdisaster:TsunamiP58（2）多角度分析語篇之間的關(guān)聯(lián)及整體價(jià)值，基于主題意義探究整合語篇。表1---單元語篇和課時(shí)整合分配Book1Unit4Naturaldisasters二、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析（2）多角度分析語篇之間的關(guān)聯(lián)及整體價(jià)值，基于主題意義探究整合語篇。二、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析表3---基于單元個(gè)語篇的單元育人藍(lán)圖7ReadingforWriting&WB：ReadingDiscoveringUsefulStructuresAssessingYourProgressReadingandThinking&UsingLanguageListeningandSpeaking&Talking51-28

VideoTime語篇輸入語言知識(shí)、能力學(xué)習(xí)思維品質(zhì)提升學(xué)以致用核心價(jià)值

knowenrichinspire單元整體教學(xué)內(nèi)容分析——課時(shí)劃分3-46

project表4---單元整體教學(xué)內(nèi)容分析——課時(shí)劃分教學(xué)目標(biāo)III核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)與要求語言能力1.閱讀描述重大災(zāi)害的紀(jì)實(shí)性報(bào)告文學(xué)語篇，掌握該類語篇的語言特征和敘事要點(diǎn)，了解新聞播報(bào)應(yīng)包含的基本要素和語言特征。2.能分析閱讀語篇的文本結(jié)構(gòu)。運(yùn)用指令性語言，介紹應(yīng)對各種自然災(zāi)害的準(zhǔn)備工作和措施。3.能夠?yàn)橹卮笮侣勈录膶ｎ}報(bào)道編寫摘要。學(xué)習(xí)能力1.能根據(jù)聽力問題，預(yù)判聽力內(nèi)容并能提煉出關(guān)鍵信息，例如：數(shù)字、時(shí)間、日期、事由等。2.掌握在閱讀中根據(jù)上下文猜測詞義的策略；鞏固合成詞的相關(guān)知識(shí)；能運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)推測詞義。3.能夠?qū)⒃掝}詞歸類，并有所拓展。文化意識(shí)1.從歷史事件的角度了解國內(nèi)外發(fā)生過的一些重大自然災(zāi)害，樹立防災(zāi)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；能夠了解和掌握一些與自然災(zāi)害相關(guān)的安全常識(shí)和防范措施。2.具備積極應(yīng)對災(zāi)難的意識(shí)和態(tài)度，并能從多角度積極思考，學(xué)習(xí)和了解相應(yīng)舉措，減輕災(zāi)害造成的物質(zhì)損失和心理創(chuàng)傷。思維品質(zhì)1.能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，歸納、概括、整合所獲信息；能按邏輯順序組織信息；2.能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)應(yīng)對與災(zāi)難有關(guān)的困難，增強(qiáng)解決問題的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)IV1.問題鏈驅(qū)動(dòng),思維融入語用表達(dá)。Whatarenaturaldisasters?Whatarethecausesofnaturaldisasters?Whatkindofnaturaldisastersarethereinourlife?Whatwerethestrangethingshappeningbeforetheearthquake?Whatweretheeffectoftheearthquakeonpeoplethere?Whocametorescue?Howdidtherescuershelpthepeoplethere?Whichpartimpressyoumost?Why?WhatdoyouthinkhelpedintherevivalofTangshancity?Howcanyoupromotenaturaldisaster-relatedknowledgetopeopleandincreasepeople'sawareness?學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)IV2.抓住語篇文本特征，進(jìn)行有條理的分析。3.抓住文本的數(shù)字化特點(diǎn)，展示語篇

數(shù)字風(fēng)格。反襯地震帶來的災(zāi)害。4.領(lǐng)會(huì)文本的修辭特點(diǎn)?！癴iguresofspeech”usedinthisarticleItseemedasiftheworldwerecomingtoanend!P2L1

明喻simile是用另一種事物比喻要說明的事物，通過比喻詞將兩者聯(lián)系起來。常見的比喻詞有l(wèi)ike,as,asif,asthough,seem和as...as...等。本句使用了明喻修辭手法，comingtoanend讓讀者真切地感受到地震的強(qiáng)度和破壞性。2.Brickscoveredthegroundlikeredautumnleaves,butnowindcouldblowthemaway.

由like可知，本句使用明喻simile修辭手法。將滿地的bricks比喻為redautumnleaves

（紅色的秋葉），呈現(xiàn)出一片狼藉的景象，渲染出悲傷的氛圍。but轉(zhuǎn)折的使用及“沒有風(fēng)可以吹走”更讓讀者體會(huì)到災(zāi)難面前人們的無助和無力。3.Slowly,thecitybegantobreatheagain.

擬人personification就是賦予物以人的言語屬性。由breathe可知，本句使用擬人修辭手法，把city描寫得栩栩如生，使讀者感受到這座遭受過巨大創(chuàng)傷的城市開始復(fù)活，對這座城市充滿了希望。4.Tangshanstartedtoreviveitselfandgetbackuponitsfeet.

使用擬人personification修辭手法，賦予了唐山這座城市生命，并且憑借自己的力量站立起來，體現(xiàn)了人們面對災(zāi)難時(shí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力和魄力。學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)IV5.理清文本的寫作結(jié)構(gòu)6.對文本進(jìn)行概況性的分析總結(jié)。7.從文本分析上的升華

新疆向中國、向世界證明，在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)疫中,人類必須同心協(xié)力，保持積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝病毒的決心

。

我們一定可以打贏這場抗擊疫情的戰(zhàn)爭。XinjianghasprovedtoChinaandtheworldthatinthefightagainstCOVID-19,humansmustworktogethertostaypositiveandholdthedeterminationtobeatthevirus.Wecandefinitelywinthewaragainsttheepidemic.8.設(shè)計(jì)真實(shí)場景活動(dòng)，從而產(chǎn)生敬畏自然的意識(shí)新聞播報(bào)——學(xué)習(xí)的情境，真實(shí)的情境驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，挑戰(zhàn)學(xué)生發(fā)展。

PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)始終貫穿本單元教學(xué)，Project-BasedLearning（PBL）的理念是打通學(xué)科限制，以學(xué)生為中心，以解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作、思考、實(shí)踐、展示、評(píng)價(jià)和總結(jié)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，教師作為課程搭建和指導(dǎo)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)。

在我們生活的地方，地震、泥石流、融雪性洪水，山體滑坡、雷電、沙塵暴、霜凍、火災(zāi)是新疆最常見的八大自然災(zāi)害。通過

PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解癥狀，實(shí)施監(jiān)測預(yù)警，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。通過自然科普內(nèi)容，圖片，文字、海報(bào)、視頻進(jìn)行宣傳，提高市民的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和能力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解并懂得敬畏自然、珍愛生命和防范于未然的道理

。

學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)IV學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)IVPBL是什么？Project-BasedLearning（PBL）的理念是打通學(xué)科限制，以學(xué)生為中心，以解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作、思考、實(shí)踐、展示、評(píng)價(jià)和總結(jié)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，教師作為課程搭建和指導(dǎo)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)。

PBL

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)始終貫穿本單元教學(xué)一、分組，把全班分成4大組（自主學(xué)習(xí)）二、根據(jù)老師列的12種自然災(zāi)害，自己選，然后進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)查找6個(gè)方面。（匯總1）三、展示成果2，就自己所做的PBL主題，設(shè)計(jì)海報(bào)poster。（合作學(xué)習(xí)，4人一組）四、展示成果3，就自己所做的PBL主題，小組合作，進(jìn)行好詞好句匯總。（合作學(xué)習(xí)，4人一組）五、展示成果4，就本次PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)。（全班每個(gè)人都寫）PBL

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)Book1Unit4Naturaldisasters，以點(diǎn)代面，全方位學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的名稱，英文表達(dá)1、此自然災(zāi)害的形成原因；2、此自然災(zāi)害發(fā)生前的預(yù)警、征兆；3、此自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的狀況描述；4、此自然災(zāi)害給人類帶來的損失和傷害；5、此自然災(zāi)害的自救措施；6、此自然災(zāi)害的預(yù)防措施。學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)IVEvaluationScores1.Areallthepartsofavideoincludedandorganizedingoodorder?123452.Doesthewritergivereasonsforthevideo?123453.Doesthewriteruseproperexpressionstogivehelp?123454.Doesthewriterusecommasandstopscorrectly?123455.Isthehandwritingeasytoread?12345教學(xué)特色和反思V1.在本節(jié)課的教學(xué)中，將文本閱讀與概要寫作相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種情境，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼合教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，在提供大量信息輸入的前提下，保障學(xué)生有足夠的輸出機(jī)會(huì)。

2.整節(jié)課我采用了單元整體教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種方法并注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接。始終以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種方式完成任務(wù)。堅(jiān)持任務(wù)型教學(xué)驅(qū)動(dòng)的原則，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)和討論、反饋和書面落實(shí)，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，講練結(jié)合，小組合作探究展示，有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)到能力的正向遷移。

3.小組合作學(xué)習(xí)的方式提高了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，使學(xué)生在活動(dòng)中相互合作、共同探究并解決問題，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

4.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更好地把控講與練的時(shí)間，以學(xué)定教，學(xué)為主導(dǎo)，給予學(xué)生更多的自主探究和展示的空間。

本文通過數(shù)字對比的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，分析出全文描寫生動(dòng)，飽含情感，體現(xiàn)了作者想要表達(dá)“災(zāi)害無情，人有情的思想感情。理解信息鏈，整合觀點(diǎn)和信息。通過PBL學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，挖掘文本內(nèi)涵，使學(xué)生在經(jīng)過了學(xué)習(xí)、合作、探究、