六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)弈》評(píng)課稿

Word六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)弈》評(píng)課稿

以《學(xué)弈》為例，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)構(gòu)思

閱讀教學(xué)是文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話交流活動(dòng)。因此可以說(shuō)提高閱讀教學(xué)效益，就是提高“三者”對(duì)話的效益；也可以說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是“文本、學(xué)生、教師”之間相互對(duì)話的設(shè)計(jì)。所以閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是在鉆研教材，了解學(xué)生，自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，因人設(shè)法，因已定教。下面就以《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)說(shuō)我對(duì)“閱讀課”的構(gòu)建和思考。

一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本?！八加新?、循路識(shí)斯真?！保ㄈ~圣陶）盡量達(dá)到“再現(xiàn)”的境界。（例如：讀“其一人專(zhuān)心致志，唯奕秋之為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時(shí)，腦海中就應(yīng)當(dāng)浮現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)不同表現(xiàn)，一個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)課，一個(gè)開(kāi)小差。）

二、吃透學(xué)生

支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：1、親近學(xué)生（于永正）；2、了解學(xué)生的學(xué)生情況，愛(ài)好及性格等。

三、構(gòu)建教案：

1、目標(biāo)設(shè)置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。

A、認(rèn)識(shí)生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。B、了解古體文特點(diǎn)，初步感知。（熟讀成誦）。C、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文表達(dá)的兩個(gè)訊息：1、專(zhuān)心致志=成功，開(kāi)小差=失敗。2、學(xué)習(xí)好壞不是智力問(wèn)題，而是專(zhuān)不專(zhuān)心的問(wèn)題，從而激發(fā)落后學(xué)生的上進(jìn)心。

2、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

A、指導(dǎo)古文朗讀。B、適度拓展。

3、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入課題：

導(dǎo)入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說(shuō)，要一錘子敲在學(xué)生心弦上，意思很清楚，導(dǎo)課就是要以抓住學(xué)生的注意力為目標(biāo)。導(dǎo)課的方法很多，我比較喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法導(dǎo)課。

（二）掃除閱讀障礙，主要是識(shí)字教學(xué)，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也要重視，并且要寓于教學(xué)的全過(guò)程。（板書(shū)要認(rèn)真，作示范；不必用過(guò)多的時(shí)間，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)）

（三）讀書(shū)與討論活動(dòng)，也就是文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話活動(dòng)。

讀書(shū)以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語(yǔ)言為信號(hào)在頭腦中建構(gòu)畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言情景。我有感情朗讀課文目標(biāo)落實(shí)為十二字：“輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）

例讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！

（古人讀書(shū)，身心俱染）

在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要重視“示范”引導(dǎo)，同時(shí)要倡導(dǎo)“多元解讀”，感受分享，使“三者”對(duì)話相互交融。

（四）適度拓展

（五）課后延伸（推薦或讓學(xué)生自己搜索一些淺顯的古體文讀）

（六）教后反思

主要寫(xiě)自己教學(xué)的感受。

最后我要特別說(shuō)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中怎樣設(shè)計(jì)給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學(xué)。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。

環(huán)節(jié)（一）：我的教學(xué)實(shí)錄片斷，詳見(jiàn)參考。

案例

師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)三心二意。我想讓同學(xué)們與他倆對(duì)話，為了對(duì)話時(shí)不會(huì)弄錯(cuò)，請(qǐng)大家給他倆取名字，好嗎？

生：好！

師：會(huì)取嗎？

生：會(huì)！

師：一定要取好，要抓住他倆的不同點(diǎn)取，以便我們對(duì)話時(shí)不會(huì)混淆，先想一想再說(shuō)。

生：我給學(xué)習(xí)專(zhuān)心的那個(gè)學(xué)生取名“致志”。

師：“致志”，大家說(shuō)怎么樣？

生：不怎么好，我給學(xué)習(xí)不用心的哪個(gè)學(xué)生取名“心不在焉”。

師：這個(gè)名字取得好！誰(shuí)還有更好的名字嗎？

生：我給學(xué)習(xí)用心的那個(gè)學(xué)生取名為“專(zhuān)心致志”。

……

師：好，大家都肯動(dòng)腦筋，會(huì)取名字，這么多名字又好聽(tīng)又符合人物特點(diǎn)，今后要是有人再找我取名字，一定請(qǐng)你們幫忙。

生：（笑聲）

師：我也給他倆取了個(gè)名字，大家想知道嗎？

生：想！

師：我給學(xué)習(xí)用心的同學(xué)取名為“一心”，給學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)取——（逗留）

生：（會(huì)意）三心。

師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請(qǐng)大家與“一心”或“三心”說(shuō)話。

環(huán)節(jié)（二）：仿寫(xiě)，以《學(xué)漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚(yú)）（學(xué)織……）

學(xué)漁（下水文）

暉良（學(xué)生名），通國(guó)之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學(xué)苦練，唯暉良之為聽(tīng)，一人雖學(xué)之，一心以為有飛機(jī)將至，思援導(dǎo)彈而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！

（學(xué)生情趣倍增，提高了教學(xué)效益）

課文《學(xué)弈》

弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致專(zhuān)，唯弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳