《雙減背景下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究實施方案

。PAGE1《雙減背景下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究實施方案一、課題研究意義：新課改以來,國家要求學(xué)生做到最主要的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)就是新課改的產(chǎn)物。小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間相互探討,相互學(xué)習(xí),還可以在相互學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。此外,在小組學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生也能培養(yǎng)相互合作的意識,學(xué)生也能鍛煉自己的傾聽能力和表達(dá)能力?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)。隨著課程改革的推行,各階段的教學(xué)要求都有所變化。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,課堂教學(xué)過程中越來越注重教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。拋棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師主講的教學(xué)方式,學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人。課堂教學(xué)的目的除了傳授知識外,還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動性。小組合作學(xué)習(xí)的開展,不僅可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,還幫助學(xué)生養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。因此,在教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,努力完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn),小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)模式之一。小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識,提高學(xué)生的綜合能力,更能讓學(xué)生積極主動地投入到課堂實踐中來。近年來，我國教育體制改革的進(jìn)程不斷加快，對課堂上的學(xué)習(xí)效率也提出了新的要求。新課程改革背景下，現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式豐富多彩，而通過小組合作而獲取知識的形式逐漸顯示出其優(yōu)勢。該方法為學(xué)生提供了一個自由的學(xué)習(xí)、交流空間，能夠在很大程度上推動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。然而，小組合作目前仍存在一些不足之處，想要更大程度的提升教學(xué)效率，需要結(jié)合現(xiàn)有問題逐一尋求解決對策。二、研究目標(biāo)：（1）在新課改革下，高校對教師們的要求也越發(fā)嚴(yán)格，對學(xué)生的教育方式也有所變化，要求學(xué)生之間有團(tuán)隊協(xié)作意識。這需要改變上課方式，讓課堂大多以小組討論為主，而不是教師單純的講課，這樣才能讓學(xué)生從小培養(yǎng)團(tuán)隊合作的意識，從小意識到合作的力量。（2）教育作為我國培養(yǎng)新力量的源泉，它的重要性不言而喻。在新課改體制的要求下，各校也在積極的變化著，逐漸把教課方式改變?yōu)樽寣W(xué)生自主交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，這樣能讓學(xué)生有更多的探討機(jī)會，還能讓同學(xué)在相互交流中獲得新的知識以及鞏固和舊的知識，溫故而知新。讓學(xué)生們在競爭中合作，在合作中競爭，相互幫助，共同進(jìn)步，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。老師要把引導(dǎo)的作用做到極致，引導(dǎo)學(xué)生集體思考和學(xué)習(xí)。（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達(dá)不同觀點結(jié)合起來進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽教師的話當(dāng)作評價一個好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。三、研究內(nèi)容：（一）選擇合適的合作時機(jī)小組合作要尋求時機(jī)，而不是任何時候都需要小組合作，如果是任何時候都需要小組合作，那這就是在浪費時間，起不到該起的作用.而且有些學(xué)生會利用探討的時間偷懶，所以選擇合適的合作實際是學(xué)習(xí)小組合作的重要方面。比如在尋求新知識的過程中，比如在鞏固以前的知識的過程中，在教師給出一個難題，讓學(xué)生們相互討論的時候。在尋求新知識的過程中，同學(xué)們相互探討，可以將自己的知識進(jìn)行梳理，還能獲得同學(xué)們對學(xué)習(xí)的理解，綜合使用可以讓學(xué)生們更快學(xué)習(xí)知識。比如教師給學(xué)生一個問題，長方體和正方體之間有什么關(guān)系？這時就需要讓學(xué)生們自己動手做出一個長方體和一個正方體可以讓同學(xué)們相互合作，幾個人做長方體，幾個人做正方體，團(tuán)隊合作提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓同學(xué)們在做出來之后，對自己的看法進(jìn)行發(fā)言，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生們對于問題的理解各不相同，可以綜合學(xué)生的發(fā)言，在探討中解決問題或者找到解決問題的方法。（二）合理分配小組，明確劃分職責(zé)小組分配需要根據(jù)課堂的人數(shù)和問題的大小、問題的層次以及學(xué)生的學(xué)習(xí)層次等原因進(jìn)行綜合考慮。將學(xué)生有組織的分組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，實現(xiàn)組內(nèi)合作和組外競爭的目的。在一個組內(nèi)必須有學(xué)習(xí)成績不層次不同的學(xué)生，這樣才能起到相互合作，相互幫助的目的。教師讓每個小組起來回答問題的時候必須是不同的人，這樣才能讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也可以讓害羞的同學(xué)鍛煉膽量。小組成員內(nèi)部還有一個共同的目標(biāo)，那就是需要把老師所講的內(nèi)容全部理解吸收，有余力的話也可幫助其他小組的成員。（三）精心設(shè)計討論問題前面已經(jīng)說過，并不是所有的問題都需要小組合作。合作的最終結(jié)果是要有成就的，如果沒有成就，那么合作就毫無意義。所以教師在組織學(xué)生合作的時候，就需要精心設(shè)計討論的問題。選擇教學(xué)過程中的重難點，進(jìn)行設(shè)計提問，之后讓學(xué)生們組織討論。設(shè)計的問題不能太過于簡單，就比如加減法，這樣的問題不能讓學(xué)生們活躍思維，思考問題，讓學(xué)生們形成懶惰的性格，固定的思維。否則就小組合作能活躍氣氛，但是按照這樣的問題提問也能讓這種氣氛變成學(xué)生們懶惰的習(xí)慣。對于重難點的知識掌握沒有絲毫幫助，所以教師在設(shè)計問題的時候一定要考慮問題的重難點。（四）教師給予小組一定的指導(dǎo)實施小組合作就要把課堂上大部分的時間給予學(xué)生們討論合作，讓學(xué)生們發(fā)揮集體力量來解決問題。如果教師設(shè)計的重難點的問題讓學(xué)生們難以找到思路去解決問題，這時就需要老師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生一定的思考方向。但是對問題的難度，學(xué)生們有時也會感到厭煩，不想進(jìn)行思考，這時就需要教師給予額外的獎勵，回答問題的學(xué)生獎勵一些食品學(xué)生們喜歡吃的那些，學(xué)生們有學(xué)習(xí)的動力，積極發(fā)言的興趣。比如六年級教師講完第二章單元，《圓柱與圓錐》內(nèi)容之后給出學(xué)生一個難題：讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)圓柱與圓錐的內(nèi)容設(shè)計圓柱圓錐等活動，讓學(xué)生們探討圓柱與圓錐有哪些相同點，還能讓學(xué)生們對圓柱圓錐的結(jié)構(gòu)更加了解。在這個模型活動中學(xué)生們可能會對于問題不理解，學(xué)過了認(rèn)為沒有必要再進(jìn)行設(shè)計，所以在模型活動中有很多學(xué)生不會進(jìn)行積極進(jìn)行設(shè)計。這時教師就需要設(shè)立另外的獎懲制度，鼓勵學(xué)生們積極設(shè)計。教師則需要根據(jù)一定的提示，根據(jù)公式或者圖形來讓學(xué)生們進(jìn)行思考，有一個思考的方向就可以。最后讓學(xué)生們進(jìn)行回答的時候，組內(nèi)成員可以相互補(bǔ)充，直至感覺答案完整，這樣才能讓學(xué)生們覺得合作的重要性才能讓小組合作的效率發(fā)揮到最大。（五）及時評價小組的學(xué)習(xí)效果在小組成員全部進(jìn)行回答完之后，教師要給予學(xué)生及時的評價，這樣才能讓學(xué)生感到做出的成就有滿足感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要對小組進(jìn)行總體評價，而不是對某個學(xué)生進(jìn)行評價，這樣會讓小組內(nèi)成員感到不滿，從而感讓小組產(chǎn)生隔閡。獎勵也要對全組成員進(jìn)行獎勵，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步，也能讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動力。四、研究重點:小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教師在整個教育體系里時刻扮演著關(guān)鍵的角色，因此，要加強(qiáng)對學(xué)生們的言傳身教，時刻不忘引導(dǎo)學(xué)生們間的交流。經(jīng)過實踐，在現(xiàn)有的教育形式當(dāng)中，分組合作已經(jīng)相對成熟，同時也取得了很好的成效，因此，我們要揚(yáng)長避短，爭取取得更好的成績。1、端正教學(xué)理念老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，除了要傳授給同學(xué)們知識以外，更重要的是善于發(fā)掘?qū)W生的自主實踐能力。教育方式更要因人而異，學(xué)會尊重每一位同學(xué)的個性特點，對癥下藥，將不同的教育方式用在最合適的人身上，體現(xiàn)以人為本。另一方面，老師要時常學(xué)會換位思考，善于站在學(xué)生的角度看待問題，會更加容易發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生與老師的關(guān)系不對等，仍停留在過去的老師高高在上的思維模式里。在這種意識下，學(xué)生難免對老師產(chǎn)生敬畏心理，從而不敢于主動、積極。因此，師生之間建立起一個平等、信任的關(guān)系是首要任務(wù)，老師利用好自身的權(quán)利，主動拉近與學(xué)生的距離，不能過多的留給同學(xué)壓力，只有關(guān)系氛圍融洽了，學(xué)生們才敢于發(fā)揮自身的性格，開始自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能整體提高學(xué)習(xí)效率。3、注重引導(dǎo)，加強(qiáng)交流分組學(xué)習(xí)的核心是交流。對于性格內(nèi)向的學(xué)生要加以鼓勵，引導(dǎo)其積極參與進(jìn)小組討論當(dāng)中來。同時，優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生思考，同學(xué)之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能使同學(xué)們充滿信心，最大限度的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。除此以外，每一組在進(jìn)行討論之前，務(wù)必使每一個學(xué)生都初步有了自己的看法和理解，之后再進(jìn)行討論，共同尋求真理。4、對小組合作結(jié)果給出點評老師需要對小組每次的討論結(jié)果做出分析和點評，如此一來，學(xué)生們可從中認(rèn)識到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和補(bǔ)充。對于表現(xiàn)突出的小組來說，獲得老師的肯定與表揚(yáng)，也是對同學(xué)們最大的鼓勵，長此以往，無疑會達(dá)到最佳的合作效果。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基石，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教育工作中的一項重要內(nèi)容。因此，要求老師采用正確、有效的教育形式，來拓展小學(xué)生的自主實踐能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，趨利避害，善于發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最終完成小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高的目標(biāo)。五、研究的思路:以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，探索引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略。六、研究方法1、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。2、實驗法?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。3、個案法。抓住好、中、差幾個學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。4、總結(jié)法。1）教案設(shè)計；2）活動記實；3）聽課、評課記錄。為深入細(xì)致地研究本課題，擬認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，堅持以教學(xué)實際為根本，發(fā)揮自己的主體作用，堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為根本，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不斷反思優(yōu)化，把“提高小學(xué)生古詩文背誦能力的策略”課題研究落到實處。研究過程中，本人將閱讀以下教育著作：（1）、孔企平《課題標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究》東北師范大學(xué)出版社（2）、孔企平《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》東北師范大學(xué)出版社（3）、張定強(qiáng)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》東北師范大學(xué)出版社（4）、郭根?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社（5）、張云鵬《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》東北師范大學(xué)出版社（6）、程明喜《小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)研究》東北師范大學(xué)出版社七、具體時間安排：xx年3月至4月學(xué)習(xí)孔企平《課題標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究xx年5月至6月學(xué)習(xí)孔企平《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》xx年7月至8月學(xué)習(xí)張定強(qiáng)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》xx年11月至12月學(xué)習(xí)郭根?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》xx年11月至12月學(xué)習(xí)張云鵬《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》xx年1月至2月學(xué)習(xí)程明喜《小學(xué)趣味