7 一匹出色的馬 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

7一匹出色的馬公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《一匹出色的馬》教學設計

【教學目標】

1.正確朗讀生字組成的詞語，會寫“匹"、“求”兩字。

2.正確、流利地朗讀課文，讓學生通過想象畫面來引導學生試著有感情地朗讀課文，理解“一匹出色的馬"的真正含義。

3.創(chuàng)設學習情境,設計為“幸福之家”評選投票等任務,感知課文主要內容，初步感受文學語言的獨特魅力,積累好詞好句,豐富審美體驗，進一步提升語言運用能力。

4.結合文中自然美景和家人和諧相處之美,理清家人相處的趣事，體會妹妹心情的變化及原因,感受家人之間的關愛。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，讓學生通過想象畫面來引導學生試著有感情地朗讀課文，理解“一匹出色的馬"的真正含義。

【教學難點】

結合文中自然美景和家人和諧相處之美,理清家人相處的趣事，體會妹妹心情的變化及原因,感受家人之間的關愛。

【教學準備】多媒體課件

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、謎語導入。

1、出示字謎：“匹”，簡介該字金文、篆書、楷書演化過程，并教學

該字書寫。

（設計意圖：通過講解“匹"字演化過程，培養(yǎng)學生文化自信。）

2、創(chuàng)設情境：

回顧《雷鋒叔叔，你在哪里》、《千人糕》兩課，突出關愛的單元人文主題，以這家人評選“幸福之家”，學生當評委創(chuàng)設情景，揭示課題《一匹出色的馬》。（板書課題）（設計意圖：1.立足單元整體，聚焦關愛主題。

2.創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務,激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲。此處創(chuàng)設“幸福之家評選"這一大任務情境，充分激發(fā)學生的學習興趣,開展豐富的語文實踐活動。）

二、研讀課文。

（一）.出示學習提示，朗讀課文，理解課文。讀準字音，讀通句子；標注自然段序號；課文講了件什么事？理解“一匹出色的馬”含義。

1.挑戰(zhàn)字詞關，出示字詞，學生領讀，鞏固生字詞。

2.挑戰(zhàn)課文關，根據(jù)課文內容填一填。春天的一個（），我和爸爸媽媽還有（）一家人去（）散步，回家的路上，妹妹走不動了，爸爸拾起一根（）遞給妹妹當（），最后妹妹早早（），還在門口（）?！耙黄コ錾鸟R"具體指的什么？（板書：畫柳條）

（二）.研讀1-3段，展開想象，讀出景色之美。

1、找出我們一家人一起去散步的段落，再讀一讀。

(1)找出一起去的1----3自然段。

(2)請孩子們自由讀一讀，并用橫線畫出概括郊外景色的詞語和描寫我們沿途看到的美景的句子。

2、匯報(1)詞語：異常美麗（板書景：異常美麗）

(2)看到的風景：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。

3、細細品讀。

(1).讀：河水碧綠碧綠的.....，要求：讀出河水的綠，讀出波紋的美。

(2).讀：河水碧綠碧綠的.....，要求：讀時想到了怎樣的畫面？你眼前仿佛展現(xiàn)了怎樣的畫卷？

(3).讀：河水碧綠碧綠的.....，要求：根據(jù)想象的畫面再讀。

(4).利用這種想象朗讀的方法，再讀“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的...”

（設計意圖：讀句子想象畫面是本單元學習的重點，是圖像化策略在閱讀中的實踐運用。考查學生有沒有在閱讀時進行圖像化，最好的展示方式和評價證據(jù)就是朗讀。所以，讓學生讀出畫面，同時讓其他學生邊傾聽邊想象，然后進行對話交流，可以將“邊讀邊想象畫面"的要求落在實處。通過創(chuàng)設情景，讓學生展開豐富的聯(lián)想來輔助于學生的朗讀，使學生讀的入情入境，讀出風景之美，人趣之美。）

(5).根據(jù)想象，仿寫比喻句:___,象___。

(6).研讀：“河岸上垂下來的柳葉...”。引導學生理解用詞的準確性，輕輕拂過感覺人的手撫摸一樣，非常舒服。抓住“拂過"一詞理解家庭和諧之美。(7).師：孩子們，看到這么美的景色，你們舍得離開嗎？（生：不舍得）師：對呀，都舍不得，他們一家人也舍不得，從哪個詞看出來的？讓學生講“戀戀不舍”的意思，并說一說自己戀戀不舍情景的句子。4.點撥概括師：此情此景能否為“幸福之家"評選投上一票？

生：同意投票。（板書：半顆心）

（三）.研讀4-7段，悟親子情，體會教育智慧和關愛之美。

1.往回走，發(fā)生了什么事呢？(妹妹走不動了，要爸爸媽媽抱)2.爸爸媽媽抱妹妹了嗎？他們分別是怎么處理的呢？請找出相關的句子讀一讀。

(1).媽媽回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了?！比绾巫x好妹妹和媽媽對話？抓住“求"這個字。學生分角色朗讀媽媽和妹妹對話，讀出“求”的語氣。師講解“求"字寫法。

(2).爸爸拾起一根又長又細的枝條遞給妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！?/p>

3.對比爸爸媽媽的回答，誰更容易讓人接受，更有樂趣自己走回家？引導學生理解爸爸的回答很巧妙，能調動妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動力。

4.學生分小組討論學習第7段：

(1).妹妹心情有何變化？妹妹怎么做的呢？勾出能表現(xiàn)妹妹開心的一連串動詞，體會妹妹的變化和作者用詞的準確性。

(2).小組派代表讀一讀。

（四）.悟“關愛"情，評“幸福之家”

師:通過爸爸和媽媽的表現(xiàn)，我們說還有一幅“異常美麗"的風景，就是這一家人之間相互關愛的風景。會讀書的人就能讀到這兩幅風景:一幅是自然的美景，還有一幅是家人之間愛的風景。你看，自然風景和愛的風景融合到一塊，故事就更加暖人心了。這真是一個溫馨幸福的家庭。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生發(fā)現(xiàn)家人之愛的美景，幫助學生在具有挑戰(zhàn)性的閱讀發(fā)現(xiàn)中，感受到“景美情更美”，領悟到兩種美景的交相映襯，理解課文的同時，提升了審美體驗。）

師：“幸福之家”評選，能否投出第二張票？（全票通過）（板書情：溫馨幸福、畫心