狐貍和烏鴉課文教案(四篇)

第頁共頁狐貍和烏鴉課文教案(四篇)狐貍和烏鴉課文教案篇一在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導(dǎo)孩子通過比擬讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回憶。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉受騙受騙的過程。1.一比三句好話，找尋異同。二年級兒童閱讀才能與理解才能尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)。2.二比三處提示語，探究用意。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然假設(shè)揭了。在教學(xué)時，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個【關(guān)鍵詞】：^p，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。3.三比烏鴉三次反響，梳理結(jié)果。狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警覺，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會受騙呢?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致受騙受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提早學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引知名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能表達(dá)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一?！逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深化，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進(jìn)展小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。狐貍和烏鴉課文教案篇二我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描繪了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙受騙的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易受騙受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉受騙受騙的原因是因為它愛聽好話?？梢?，教學(xué)的重難點很容易被學(xué)生打破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“開展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探究在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目的：1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙受騙的道理。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易受騙受騙的道理。3.學(xué)會掌握8個生字的音、形、義。首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和老師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的根底上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，理解課文主要內(nèi)容。接著局部深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文的詳細(xì)內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，老師的“導(dǎo)”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。1、多媒體課件。1、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建立開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的根本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設(shè)計出“目的——暗示——理論”的課本劇教學(xué)形式。做到讓學(xué)生在興趣課堂中自主地學(xué)習(xí)，在興趣課堂中合作交流，在興趣課堂中進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和開展學(xué)生語感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的理論活動。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所表達(dá)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中考慮，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和開展語感，同時受到情感的熏陶。此課教學(xué)需要兩個課時，第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：“今天老師要給大家講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事〔課文內(nèi)容〕。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題?！苍O(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展創(chuàng)始造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反響，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，表達(dá)了教為學(xué)效勞的宗旨?！?、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字?！苍O(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀開展程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?！?、理解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式理解自讀效果?！步虒W(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和開展學(xué)生的語感?！场步虒W(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的`神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙受騙的道理?！?、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。2、指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽?！苍O(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以到達(dá)牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為?！扯嗝襟w打出：“您好，親愛的烏鴉！”⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文來理解，然后在理解的根底上讀。通過以下兩個問題幫助理解：a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。b.狐貍想了想，終究想了些什么？又為什么要笑著說？〔教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道?！尝葡搿獮貘f有什么反響？為什么不做聲，它可能怎么想？多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比擬好?！步虒W(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比擬，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。〕⑵想——烏鴉有什么反響？你____出烏鴉有點動心了？〔教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)展合理想像?！扯嗝襟w打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想——烏鴉此時的反響怎樣？〔教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。〕狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？⑶老師演示課件：比擬麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲?！步虒W(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。〕⑷小組交流評議。⑸匯報?！苍O(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目的之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、互相合作、共同開展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生開展轉(zhuǎn)移，由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移?！?、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并參加一些動作、表情。2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。〔教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的時機，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作才能，開發(fā)學(xué)生的潛能?！?、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。2、小組匯報交流?！步虒W(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學(xué)生答復(fù)中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵?！?、擴(kuò)展閱讀。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。狐貍和烏鴉課文教案篇三《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的第11課，這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，意思粗淺易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描繪了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙受騙的道理。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。課文通過三次對話，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化。1、通過朗讀，深化理解課文內(nèi)容。2、理解詞語的意思，練習(xí)有感情、有表情地讀課文。3、初步培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的才能，分析^p解決問題的才能和較準(zhǔn)確的語言表達(dá)才能和協(xié)作才能。4、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。營造師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭的良好學(xué)習(xí)氣氛。1、朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。2、理解課文的寓意。多媒體課件和動物頭飾。我這節(jié)課上的是第二課時。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導(dǎo)入法”導(dǎo)入課文，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很自然的引入下文。接下來，我讓學(xué)生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片，讓學(xué)生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀。這樣，學(xué)生很容易就能找到了。然后，我讓學(xué)生用一兩句話概括剛剛所看到的內(nèi)容。學(xué)生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。這樣，我就能通過學(xué)生的答復(fù)抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)展板書，使學(xué)生能一目了然地理解了課文的重點。接下來，我再激發(fā)學(xué)生，你們想更深化地理解狐貍騙肉的過程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認(rèn)真地閱讀課文并分組合作。這樣既能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又能培養(yǎng)了學(xué)生分組合作探究的才能。接下來，學(xué)習(xí)課文。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣，并讓學(xué)生通過表演，把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有答復(fù)”，來理解烏鴉的輕信。這個自然段，我是進(jìn)展重點教學(xué)的。因為，這個自然段學(xué)好了，后面兩個自然段，學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。接下來，請兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇，讓學(xué)生從文中明白一個道理：愛聽奉承話，容易受騙受騙。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言，對學(xué)生進(jìn)展教育，加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。狐貍和烏鴉課文教案篇四《狐貍和烏鴉》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉?！墩n標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為了學(xué)生樹立獨立人格，充分開展個性創(chuàng)造條件?；诖?，我設(shè)計如下的教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙受騙的道理。3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能和綜合素質(zhì)。教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時設(shè)計富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求到達(dá)理解的升華。與學(xué)生真誠的交談對話，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)