力說課稿教法學法(十五篇)

第頁共頁力說課稿教法學法(十五篇)力說課稿教法學法篇一通過本課勞動作品的欣賞使學生體會到勞動的偉大。知道和理解美術作品所表現的勞動性質和勞動情節(jié)并有所體會。感受作品中的勞動場景和人物的勞動心情和態(tài)度，從中得到審美的體驗。一、導入：首先讓學生觀看一些勞動的場景片段或圖片提問：這些人們在做什么？他們的表情和動態(tài)表現出什么樣的心情等等？學生答復：勞動的場景。讓學生交流片段中勞動的體會和認識。老師總結引入：勞動是藝術創(chuàng)作經常表現的題材之一。勞動創(chuàng)造世界。二、我們課本上有很多表現勞動的藝術作品，同學們欣賞一下。1、考慮：這些作品表現什么樣的勞動場景？〔搗練是什么意思？〕這些美術作品所表現的勞動性質和情節(jié)是什么？〔結合時代的特點〕對作品中人物的勞動心情和態(tài)度有什么感受？〔提醒學生進展換位考慮〕2、師生共同分析^p范畫：〔學生可根據前面的問題作為切入點進展深化分析^p〕如：《糧食》表現的是什么場景？人物的勞動心情和態(tài)度是什么樣的？總結：勞動、豐收的喜悅。如：《牛耕》表現的是什么勞動？《紡織女》表現的是什么情節(jié)？人物的動態(tài)表現了什么樣的心情？《播種者》表達的是什么樣的希望？3、學生分組討論：〔分小組討論〕：在你的成長過程中經歷過什么勞動讓你最難忘，通過這節(jié)課的欣賞，你對你所經歷過的勞動有什么新的感受？你認為勞動是一種美嗎？〔可以讓學生進展角色轉換，可以讓學生描繪或模擬某幅作品中的人物，體驗勞動者的動態(tài)、心情，從中體會勞動者的美妙創(chuàng)造，感受人類勞動的意義，結合時代的特點讓學生在欣賞中體會勞動的偉大。〕4、老師總結：肯定學生的討論成果，鼓勵學生的創(chuàng)新思維?？山Y合學生自身的某些體會，給予提示，體會動手勞動后的喜悅，進而認識勞動和我們的生活是嚴密聯絡的。勞動是人類創(chuàng)造力的泉。根據我們的欣賞我們體會到，不同時代的作品表現的勞動題材的'主題是不同的，例如：1、《夯歌》、《搗練》里面表現的勞動場景我們如今還能不能見到？他們有什么樣的時代和社會特點呢？2、《清明上河圖》所選的是部分，那么他的全景又是什么樣的？3、《戈射收獲圖》是漢代的畫像磚，那么畫像磚是用來干什么的，你還能找到什么樣的畫像磚或畫像石的作品？這些問題我們同學們可以課下查閱相關資料，看誰能把資料搜集的最全面，下節(jié)課我們共同來討論、學習。力說課稿教法學法篇二一、教材分析^p1.教材的地位和作用《力的合成》是人教版必修〔一〕第三章第四節(jié)內容.。本節(jié)內容是對以前所學內容的延伸擴展，是高中物理理學部分的一個重點。進一步介紹矢量運算普遍遵守的法那么——平行四邊形定那么，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。力的合成是解決力學問題的根底和工具。因此這節(jié)課在物理學體系中的地位和作用至關重要。2、重點與難點重點：1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點。2．對“力的合成”所遵循法那么的研究，需要運用以前所學舊知識來解決新問題，因此對理論分析^p和推理論證才能要求進步了，因此這個知識點也是本節(jié)課的。難點：“平行四邊形定那么”的理解和運用對學生的遷移知識才能有很高的要求，所以，這個知識點是本節(jié)課的難點。二、教學目的a、知識與技能目的〔1〕.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；〔2〕.探究求合力的方法力的平行四邊形定那么〔3〕.運用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力；〔4〕.指明合力大小和分力的關系b、過程與方法目的〔1〕.說出等效思想的價值?！?〕.評價求合力的方法力的平行四邊形定那么所用到的探究方法，應用數學知識來解決物理問題。c、情感態(tài)度與價值觀列舉出日常生活中常見的應用到力的合成的現象，并建構起簡單的物理模型加以分析^p。三、學情分析^p任教班級學生是高一學生，多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探究研究問題的才能。學生在初中已經學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種根本性質力，這些都對本節(jié)內容起了良好的鋪墊作用。四、教學方法高一學生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現象進展詳細、形象的思維來獲得知識。因此我采用探究實驗法為主進展教學，同時輔以啟發(fā)式教學，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學方法。進步課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，充分表達以老師為主導，以學生為主體的原那么。四、教學過程１、新課引入：以創(chuàng)設真實情境導入新課。學于思，思于疑，由書上兩個小孩提水為什么會和一個大人提水產生一樣的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓學生考慮、列舉生活中和教學中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對等效替代思想的理解。再通過設問：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關系呢？引出下一個環(huán)節(jié)：探究活動２、探究活動：在老師的引導和啟發(fā)下，讓學生對提出的問題進展合理猜測，可能會有學生猜測合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學生對‘合成就是求和’的思維定勢，這時老師適時的進展實驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學生認識到合力與分力不是簡單的代數和的關系，似乎還和夾角有關，如何探究他們之間的.關系呢？進入下一個活動環(huán)節(jié)“設計實驗，進展實驗”如何進展實驗？學生面對器材可能會覺得無從下手。此時老師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學生的探究作鋪墊。然后讓學生討論a實驗的目的是什么b怎樣保證合力與分力等效c力的大小怎樣知道d力的方向怎樣確定對四個問題的討論，使學生對探究的各個環(huán)節(jié)印象開場明晰起來。學生分組實驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。老師巡視解惑。3、歸納總結、得出結論學生探究之后，請每一組同學在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合，匯報結果，老師補充總結。得出結論：平行四邊形定那么〔播放動畫〕加深理解。4、例題分析^p，強化主題1、例題：運用平行四邊形定那么求互成角度的兩個力的合力。力f1＝45n，方向程度向右。力f2＝60n，方向豎直向上，用作圖法求解合力f的大小和方向。老師要引導學生標準作圖，得出合力，培養(yǎng)學生科學嚴謹的作圖習慣2、閱讀課本63頁兩圖，強調：力的平行四邊形定那么只適用于共點力5、課堂互動帶同們玩一個游戲，準備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學，同學們分別往兩邊拉，老師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學都被我給拉過來了，讓同學們建構起簡單的物理模型，并加以分析^p，調動學生學習的積極性和主動性，并讓同學們可以將所學知識運用到實際生活中。6、布置作業(yè)為了讓學生真正掌握平行四邊形定那么，減輕學生的負擔，為學生全面開展提供時間，作業(yè)量控制在一般學生15分鐘的時間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。力說課稿教法學法篇三〔本節(jié)教材的內容、地位及作用、編寫特點和意圖〕本節(jié)內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是互相的等四部分內容構成，教材引導學生經歷感知力、描繪力和分析^p力的認識過程，讓學生初步形成力的概念。它是學生進一步學習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的根底。在這之前學生已經學習了運動的描繪和運動的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節(jié)課的內容。教材表達了讓學生從生活走向物理的認識過程，表達了現代生活與力的聯絡是最為親密的。本節(jié)教材充分利用學生熟悉的生活素材，比方人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現象，來激發(fā)學生的求知欲。1、認知程度。學生在生活中對力已有一些淺薄的認識，能列舉出生活中與力有關的例子，對本節(jié)課的學習奠定了根底。2、學習才能：通過一個學期的學習，學生具有初步的實驗探究才能，初二學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的根底知識，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。1、知道力是物體對物體的互相作用，能通過生活實例，歸納總結出這一概念，并能解釋有關現象。能正確寫出力的符號和單位。2、能通過實驗和生活經歷感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。3、知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。重點、難點：力的作用效果、力的示意圖打破措施：一是設計一些活動，讓學生親身體驗：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實際案例，強化學生對這一問題的理解。1、實驗探究：充分表達實驗教學是物理教學的重要組成部分，本節(jié)課上，讓學生在推、拉、提、壓的動手體驗中考慮，獲取知識。2、學案導學：精心設計導學案，明確學習指令，整過學習過程主要包括四個知識點。精選學習問題，讓學生知道學什么，怎樣學，學到什么程度；3、合作交流：充分發(fā)揮學習小組的作用，加強合作交流，把問題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點撥。4、多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。1、課題導入我們在日常生活中和工農業(yè)消費中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要進步戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？〔學生考慮，搜集有關力的一些說法，由此引出，我們今天要學習物理上非常重要的一個概念“力”〕2、要點探究：四個要點要點一：力的概念首先提出問題：請同學們根據以下現象：人推車、拉長彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結這些現象有什么共同特點？學生一般能總結出產生“力”有以下共性：①有兩個物體；②有動詞。告訴學生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。針對以上力的概念，老師引導學生且強調：①力不能分開物體而單獨存在；②發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。注意：這里的板書非常重要。假如沒有板書，僅憑學生頭腦中有關力的'事例，是很難得出力的概念的。要點二：力的作用效果設計兩個學生實驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長壓短彈簧，引導學生歸納得出：力可以改變物體的形狀。跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實例。接下來，讓學生在小組內參照課本第三頁圖7、1——2有關說明，完成實驗。歸納概括實驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點和難點，這里，要讓學生明確“物體的運動狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的實例。要點三：力的三要素和力的示意圖首先提出問題：影響力的作用效果的因素有哪些？結合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關系。老師可以繼續(xù)演示推門，引導學生觀察總結力的作用效果與力的作用點有關系。但這個實驗不能讓每個學生體驗，所以，可以給學生提供核桃鉗子，讓學生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。教學中，可以利用學生對光線的認識，遷移到力的示意圖的學習。到達會運用抽象的科學方法描繪力。明確畫法，標準作圖，使學生到達能識圖，會畫圖。對詳細步驟和畫法要提出較標準的要求。在老師示范的根底上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。要點四：力的作用是互相的完成力的作用效果的教學內容，是促進學生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點之一。讓學生親身體驗：學生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。進一步完成圖7、1—5實驗，總結實驗結論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是互相的。在這個教學環(huán)節(jié)中，注重學生的理論體驗，并利用整理、歸納的方法較明晰的反映各實例的共同特征，從很大程度上降低了學生分析^p、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學生形成對“力的作用是互相的”整體認識。另外，對力的作用是互相的認識需要穩(wěn)固。教學中，可以引導學生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現象，比方火箭升空、游泳等現象。3、梳理反思：給學生3分鐘時間，梳理反思剛剛學習內容，補充修改導學案，構建知識網絡。4、達標檢測：根據學習目的，設計3個題目，讓學生獨立完成，老師出示答案，學生小組互批。5、課后延伸：布置一個聯絡生活實際的問題，讓學生運用所學物理知識解決實際問題，表達“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手理論的課程理念。學生構建的思維導圖。力說課稿教法學法篇四尊敬的各位評委：大家好！我說課的題目是《實驗：探究加速度與力、質量之間的關系》。首先，我對本節(jié)課進展了詳細教學前設計，下面我將從教材分析^p、學情分析^p、三維目的分析^p、教學重點及難點、實驗儀器分析^p、教法學法、教學過程、教學評價八個方面來向大家匯報。探究性實驗是高中物理新課程中一種重要的實驗方法。探究“加速度與力、質量的關系”一課正是探究性實驗，實驗安排在學習牛頓第二定律之前，對于學生來說，比驗證性的實驗難度要大，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點分析^p：1、從教材前后聯絡來看，本節(jié)內容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學習了質量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質量的關系是認知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實驗和理論根底，所以本節(jié)課實驗能否成功對于下一節(jié)的學習非常關鍵。2、從教材內容來看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實驗常用的方法，所以更要好好把握。1、具備的學科知識分析^p學生在前面已經知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因及質量是慣性大小的唯一量度，但學生對加速度與力、質量的關系的理解只是簡單的定性關系。2、學生才能分析^p學生已經根本掌握探究性實驗的研究方法，在本實驗中，老師只要作一些必要的指導，學生都能完成實驗操作及數據處理。但運用控制變量法研究問題方面才能有限，應加強引導。1、知識與技能理解影響加速度大小的因素；能通過實驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質量成反比。要重視學生實驗技能的`進步，培養(yǎng)學生獲取知識和設計實驗的才能。2、探究過程與方法通過控制變量法，使學生充分體會探究問題，與小組成員合作設計實驗方案，操作實驗，借助多媒體輔助，利用圖象法對實驗數據進展處理，討論分析^p與交流，最后總結出實驗結論。3、情感態(tài)度和價值觀使學生經歷科學探究的過程，體會探究過程中所用的科學方法，體驗成功的喜悅；激發(fā)學生的學習興趣。1、使學生掌握控制變量法的使用；2、加速度與力、質量的關系的探究過程。引導學生在猜測的根底上進展實驗設計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結果。將學生分成兩人為一實驗小組。兩個實驗小組為一討論小組，在實驗中設置假設干小問題，引導學生完成實驗的探究過程，其中穿插適當的探究性討論和探究性提問，邊討論邊實驗，通過對實驗結果交流討論，最后對知識的理解到達共識。探究過程中浸透科學方法。教學設備：多媒體教室、課件學生分組實驗器材：氣墊導軌、氣、兩個光電門和與之配套的數字計時器，滑塊、滑片、細線、小桶、天平、砝碼、細沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。下面，談談我的教學過程，包括六個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是提出問題。創(chuàng)設問題情境，提出預設的兩個問題：1、質量接近的普通轎車從0加速到100km/h時至少10s而f1賽車需要時間不超過2。5s？為什么賽車的加速度比擬大？2、并駕齊驅的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？借助多媒體顯示，利用了信息技術中圖文并茂，豐富多彩的知識表現形式，克制了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來于學生實際生活中相關現象，引導學生根據生活經歷與所學知識進展考慮，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。請同學們從生活經歷出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明?！餐瑫r老師利用課件提供一些圖片，對學生進展啟發(fā)。〕第二個環(huán)節(jié)是引導學生進展猜測與假設。我通過引導學生對實例分析^p與交流討論使學生獲得感性認識：加速度大小既與力有關，也與質量有關。力越大，加速度越大；質量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。第三個環(huán)節(jié)是引導學生制定方案與設計實驗：。提出：探究加速度，力與質量三個因素之間的關系，我們采用什么實驗方法？通過引導學生討論、交流，讓學生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：詳細如何控制？引導學生得出運用控制變量法的詳細思路，即先保持物體的質量不變，分析^p加速度與力的關系，再保持物體所受的力不變，分析^p加速度與質量的關系。接著通過設置新的問題：1、怎樣測量〔或比擬〕物體的加速度？2、如何為運動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢？讓學生考慮，引導學生對實驗方案的設計進展定向的探究，并逐步走向自由探究，這個環(huán)節(jié)中主要包括引導學生選擇實驗器材、制定實驗方案與實驗步驟。就設計過程而言，學生主要是在進展智慧技能的學習。老師不妨以一個參與探究者的身份，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車質量需遠大于鉤碼的質量等，但不過多干預學生的活動。最后引導學生設計實驗數據記錄的表格。第五個環(huán)節(jié)是組織學生進展實驗與搜集證據這一步驟主要要求學生能正確進展實驗操作，會使用根本的實驗儀器，能用多種方式搜集數據。并且能做到如實記錄實驗數據，認識到科學搜集實驗數據的重要性。我進展適當引導以打破做好實驗這個難點，培養(yǎng)學生的實驗才能，加強學生探究才能。引導學生把實驗數據記錄到設計好的表格中。鼓勵學生用不同的實驗方案進展實驗，并記錄數據。第五個環(huán)節(jié)是師生共同分析^p論證，得出結論我將有代表性的三組實驗數據輸入到excel表格中，然后組織學生對實驗數據分析^p，引導學生動手畫a—f與a—1/m圖象，討論加速度與力、質量的定量關系，之后我再借助cai軟件畫出這兩個圖象，引導學生得出實驗結論，使學生對“加速度與力成正比，與質量成反比”的結論達成共識。最后一個環(huán)節(jié)是對引導學生對本節(jié)課進展評估與反思結合教學前設計的評價標準引導學生對本節(jié)課的探究活動進展評估、反思，引導學生總結本節(jié)課的內容、方法、需要改良的方面與希望進一步研究的問題。最后談一談我的教學反思：我認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：一個是本節(jié)課能遵循教學規(guī)律，通過多樣化的教學方式、有層次地組織教學，進而突出了教學重點和難點。另一個是在探究過程中，有效地促進了學生的參與程度與認知程度。最主要的是，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設置了由淺入深、前后連接的幾個問題，引導學生討論、交流，從定向探究把學生逐步引向自由探究，最終確定了實驗方案，對學生有困難的時候，如實驗裝置的安裝和實驗操作過程中我利用巡視指導學生實驗的時機，解答學生遇到的困難和問題。使學生能在科學探究的海洋中，增強了參與意識，展現了學習的積極性、主動性，最終到達了學有興趣、學有所得的目的，實現了本堂課的教學目的。存在的缺乏主要是：1、大班授課，學生人數多，高效率、全方位地組織教學方面仍需改良和加強。以上就是我的說課內容，請各位評委多多指教，謝謝大家！力說課稿教法學法篇五《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié)，是學生在第八章已經建立了力的概念的根底上進展學習的，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況，表達了由簡單到復雜的認知規(guī)律，為后面研究牛頓第一定律、分析^p力與運動的關系、壓強、浮力的學習等設下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學習這節(jié)課有重要的意義。根據學科、教材的特點、課程標準及新課程改革教學理念。在教學中應重視學生的觀察和實驗，從詳細到抽象的認知規(guī)律，重視學生的邏輯思維，分析^p才能的培養(yǎng)，對本節(jié)課制定了以下目的：〔1〕、對于平衡態(tài)的物體進展受力分析^p，認識平衡力的概念〔2〕、知道二力平衡的條件〔3〕、知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)〔4〕、會用二力平衡條件解決簡單的平衡問題通過觀察演示實驗得出二力平衡條件，進一步體會控制變量法的應用，通過分析^p實例加深對知識的理解通過對實驗的觀察、分析^p、探究、領略科學探究方法，養(yǎng)成實事求是尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會自然現象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生對自然的熱愛，加強學生之間的交流與合作。二力平衡是本章的重點，是今后對物體進展受力分析^p，學習壓強和浮力，分析^p力與運動的根底，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點。初中學生的推斷才能普遍停留在經歷的程度上，抽象思維才能還沒有完善，對物體受平衡力都的分析^p判斷比擬盲目，因此運用平衡條件解決實際問題是本節(jié)的難點。1.學生已有的知識根底學生在第八章已經建立了力的概念，學習了彈力、重力、摩擦力，會畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是互相的。這些為本節(jié)課提供了必要的知識根底。2.學生已有的科學探究方法根底學生在學習速度、密度知識時，對控制變量法有了一定的'認識和應用，可以遷移類推到本課，并通過比擬、概括、歸納得出結論。這些都為本節(jié)課的學習提供了有利的方法根底。3.學生的思維障礙學生現有的經歷認識存在一定的錯誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力。這一錯誤的認識造成學生對物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產生思維障礙；學生已學習了互相作用力，互相作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點，學生很容易混淆，對物體受力分析^p方面有思維障礙。根據教材內容、學科特點、學生認知規(guī)律結合我校的實際情況，在教學過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析^p歸納法、練習法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，進步學生認識的深度和廣度。利用多媒體圖片、列舉生活中的實例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個力的作用？討論總結出幾個力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。引導學生從兩個力的三要素去探究；啟發(fā)學生用控制變量的方法演示探究二力平衡的條件：介紹實驗裝置，討論操作方法。歸納總結二力平衡條件：為了方便學生記憶，把實驗結論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為明晰明確，方便學生記憶運用?！?〕物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動；物體受非平衡力作用，運動狀態(tài)發(fā)生改變?！?〕比擬平衡力與互相作用力的異同大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學生建立準確的概念，正確的進展受力分析^p。學以致用，物理課來于生活應用與實際，關鍵在于培養(yǎng)學生解決實際問題的才能，我從平衡力的判斷、方向大小應用等方面設置了練習題，以便學生結實掌握所學知識并靈敏運用。1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡2、二力平衡條件3、平衡力和互相作用力的異同4、二力平衡條件的應用對所學內容進展歸納小結，培養(yǎng)的學生分析^p歸納的才能，去粗取精，條理明晰，加深學生對各個知識點邏輯關系理解，形成知識網絡，幫助學生更好的掌握所學內容。課堂時間有限，學生程度參差不齊，一定數量的作業(yè)，有利于知識內化、才能的提升。以上是我根據課標、學情、學科特點談的我的教學設計，請各位老師批評指正。力說課稿教法學法篇六我的說課題目是《力與運動的關系》，是蘇科版版教材八年級下冊第九章第三節(jié)內容。我將從教材、本節(jié)課的教法、學法指導、課堂教學過程，展開分析^p。1教材內容的地位本節(jié)教材內容是對第八、九兩章中關于力與運動的關系關系的一個總結，是學生建立力與運動的關系關系的關鍵。本節(jié)教材特點：一是通過生活實例和演示實驗進展分析^p，符合學生認知規(guī)律。二是書中的插圖有啟發(fā)性和興趣性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。教材較以前的編排有很大的改變，將力的作用效果，力與運動的關系的關系放在一起使知識相對集中，并且便于將力與運動的關系關系講述的更加透徹。學生情況分析^p分析^p：新課標特別強調學生的主動學習，這一觀點恰好和建構理論相符合，所以，我們就必須分析^p學生的原有的認知構造，①第八章學了力可以改變物體的形狀、牛頓第一定律和二力平衡條件為本節(jié)課的深化討論奠定根底。②學生在生活中見到許多力的作用效果的例子，對二力平衡現象也比擬熟悉。③但學生在生活中對力與運動的關系的關系可能有一些錯誤的認識，例如：“認為物體運動方向的改變，不屬于運動狀態(tài)的改變”，“認為力是維持物體運動的”，等其它一些錯誤的認識都是我們這一堂課要解決的問題。2、教學目的1〕知識與技能①知道什么是物體運動狀態(tài)的改變②通過觀察和分析^p，激發(fā)探究力的作用效果的興趣，從而進一步認識力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變③知道物體受力不平衡時運動狀態(tài)如何改變④培養(yǎng)學生的探究才能、交流合作才能以及創(chuàng)新才能。2〕過程與方法①能在探究過程中，培養(yǎng)學習的興趣；②通過探究活動，獲得提出問題和解決問題的才能；③學會用觀察、比擬的方法進展歸納和總結。3〕情感、態(tài)度價值觀①培養(yǎng)對科學的興趣，樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理，拉近生活、社會、科技與物理的間隔；②浸透科學、技術、社會〔sts〕教學的指導思想。③通過對情景、圖片的觀察與考慮，使學生認識到，單靠一個人的才能，很難獲得成功，只有人與人之間互相合作才能共同開展。分析教育哲學認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間互相作用、互相交流的活動。老師應根據不同的教學目的和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，營造民主寬松的心理氣氛，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。淡化課本結論，注重知識的來龍去脈，再現知識的探究過程和方法，使學生的理智過程獲得本質性的開展和提升。在這知識的再消費中學生經歷了改造自己頭腦的創(chuàng)新訓練。學生在將學到的知識進展遷移、整合、推演，不難找到解決問題的新方法、策略，競爭中取勝的創(chuàng)新才能自然得到進步。所以本堂課采用：講授、討論、概括歸納的方法進展教學學生在經歷了觀察、考慮、討論、交流等一些學習過程，從中總結出力可以改變物體的運動狀態(tài)，理解力與運動的'關系的關系，對生活中的一些物理現象有了更加深化的認識。學生在探究新知的過程中，由對科學的好奇而產生的鍥而不舍的執(zhí)著追求等情感、態(tài)度、價值觀方面的非智力因素得到進步，無疑，創(chuàng)新精神和理論才能這份厚禮也會回報給勇于探究的學生?！耙}”心理學研究說明，一般情況下人們需要維護自己的觀點或信念的一致，以保護心理平衡。倘假設在某種新的情境中，出現了與人們原有的觀點和信念不一致的地方，這時就出現了認知沖突，問題意識便油然而生，人們就要力求改變自身的觀念或行為，以到達認知平衡。所以在引題時，我先利用學生熟悉的力可以改變物體形狀的實驗，使學生回憶起這一知識，然后再利用幾個視頻設置新的問題，因為在這些圖片中力并沒有改變物體的形狀，從而引發(fā)學生的認知沖突，進而激發(fā)學生的求知*望。1、關于力可以改變物體運動狀態(tài)的教學〔1〕通過引題創(chuàng)設的情景，引導學生分析^p各視頻的含義分別得出，力可以使物體的運動狀態(tài)由靜到動、由動到靜、由快變慢、由慢變快。這一過程總老師主要提供素材、創(chuàng)設情景，引導學生自己分析^p，使學生掌握分析^p方法并能對知識進展總結?！?〕運動狀態(tài)的改變包括速度方向的改變，這一點學生不易承受，原因有二，其一學生不知道速度是有方向的物理量，其二于學生的前意識，他們看到物體速度不變時，就自然而然產生狀態(tài)不變的想法。所以，這里應該是本堂課的一個難點，我的打破方法是設計一個用磁鐵改變小球運動方向的實驗，通過實驗使學生在獲得感性認識的根底上，建立方向改變也屬于運動運動狀態(tài)改變的正確觀念?！?〕學法指導學生學習是每一個老師的夢想，其實這些夢想的實現就是在平時下功夫，在上面的分析^p過程完成之后對整個過程進展回憶，幫助學生梳理我們的分析^p過程和分析^p方法，學生遇到問題該怎樣分析^p，從哪些角度去分析^p，這是我們課堂教學的關鍵。2、力與運動的關系的關系〔1〕整體思路：這一知識點分三步講述，首先分析^p物體不受力的情況，其次分析^p受平衡力的情況，最后分析^p受非平衡力的情況?！?〕不受力的教學安排先提出問題，然后復習牛頓第一定律，引導學生分析^p，最后得出運動狀態(tài)?！?〕受平衡力的作用給出條件“物體受到兩個大小相等、方向相反、且在同一直線上的力，會怎么樣運動？”，結合實例“靜止在課桌上的書本”、“懸掛的電燈”得出物體可能處于靜止狀態(tài)。再結合實例勻速運動的火車，分析^p得出物體可能處于勻速直線運動狀態(tài)?！?〕受非平衡力的作用這里分一下幾種情況討論①非平衡力，但有兩個力a、提問：“車要加速運動應滿足什么條件？”，學生分組討論、交流，老師引導學生總結，“動力大于阻力，物體加速運動”b、提問：“車要加速運動應滿足什么條件？”，學生分組討論、交流，老師引導學生總結，“動力小于阻力，物體減速運動”②非平衡力，但只一個力a、以自由落體〔不給學生提這個概念〕為實例，引導學生分析^p球的受力情況，觀察它的運動情況，得出結論。b、以平拋運動為實例，先讓學生分析^p受力情況，在復習受力分析^p、慣性的同時，再觀察球的運動狀態(tài)，然后進展總結。〔5〕學法指導①先對這一部分的討論進展總結，得出力與運動的關系的關系。②提示學生注意我們的學習方法，先分析^p物體不受力的情況；再分析^p受平衡力的情況，這里面又分析^p了運動和靜止兩種情況；最后分析^p受非平衡力的四種小情況。這樣做有兩個目的，其一使學生構建一個完善的知識體系，使學生的知識根深蒂固，枝繁葉茂。其二學生怎樣討論問題，從簡到繁，逐條討論。先讓學生總結本節(jié)課學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。力說課稿教法學法篇七1、知識與技能認識力的作用效果，能用力的示意圖描繪力。2、過程與方法通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究方案和實驗方案，能利用不同的渠道搜集信息。學習從物理現象和實驗中，歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試用的科學規(guī)律去解釋某些詳細問題。能在觀察物理現象的過程中，發(fā)現一些新問題，有初步提出問題的才能。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生樂于觀察生活，觀察自然的情趣。在解決問題的過程中，能主動與別人合作，有克制困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。認識力的作用效果。認識物體間力的作用是互相的，并解釋有關現象。實驗探究法彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等一、引入新課我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業(yè)消費中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來學習有關力的一些知識。二、新課教學〔一〕力的作用效果1、力可以改變物體的形狀。〔1〕實驗：用手將彈簧拉長。老師：彈簧受到拉力時變長了?！?〕實驗：手用力使鋸條變彎曲。老師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。2、力可以改變物體的運動狀態(tài)?！?〕老師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小?！?〕老師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向?！捕沉Φ娜?、力的方向請學生舉例說明力的方向對產生效果的影響。2、力的大小請同學舉例說明力的大小對產生效果的影響。3、力的作用點說明：力的作用點肯定在受力物體上，舉例說明各種力的作用點，如推、拉、提、壓、托等作用的作用點。我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素?！踩沉Φ氖疽鈭D畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的.方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來?！菜摹沉Φ淖饔檬腔ハ嗟?、演示實驗：用手拍桌子，手也感到疼。2、演示實驗：一位同學穿著溜冰鞋用力推墻，人往后退?？偨Y：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是互相的。三、小結：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”第四節(jié)力的作用效果一、力的作用效果1、改變物體的形狀2、改變物體的運動狀態(tài)二、力的單位：牛頓〔n〕三、力的三要素：大小、方向、作用點四、物體間力的作用是互相的。力說課稿教法學法篇八本節(jié)內容是蘇科版八年級下冊第九章運動與力第1節(jié)二力平衡。力學是初中物理的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一。第八章《力》，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生學習牛頓第一定律、力和運動的關系以及壓強和浮力知識的重要根底，所以，本節(jié)知識是聯絡新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論根底。八年級的學生，對新惹事物有強烈的好奇心和求知欲，擅長觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經學習了力的相關概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學習做了知識鋪墊；他們也經歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作才能和合作的意識。根據教材的內容和學生的特點，我制定了以下三維教學目的1、知識與技能：〔1〕知道什么是二力平衡及二力平衡的條件?！?〕知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！?〕進一步理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因?！?〕能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。2、過程與方法：〔1〕通過組織學生討論并對物體受力分析^p，理解二力平衡的概念?！?〕通過組織實驗探究得出二力平衡的條件。〔3〕通過運用知識分析^p實例，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的分析^p概括才能。〔4〕形成從實際現象中分析^p并獲得物理規(guī)律的推理意識。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過觀察生活中的平衡現象，初步領略自然現象中的.美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然、對生活的熱愛，和諧相處的情感。二力平衡條件是本節(jié)的重點，應用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。情境引入、引導探究、指導討論、演示打破的教法，觀察現象、親歷實驗探究、小組協作、討論歸納的學法。1、創(chuàng)設情景，引入新課：通過幾幅圖片〔如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等〕引導學生分析^p它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那力的作用。引出但凡保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實驗引入新課，覺得新奇有趣，學習積極性被調動。引發(fā)學生考慮，使學生注意力集中，學習目的明確，引出二力的平衡的概念。2、新課教學〔1〕二力平衡概念的教學分析^p課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學生上黑板畫受力示意圖，既復習了上一章“力的示意圖”的畫法，又調動學生聽課的注意力和積極性。由學生分析^p概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。老師適時進展引導總結出二力平衡的概念。這時用“搶答”的方式使學生注意力更集中，并加深對“平衡狀態(tài)”的理解和應用才能〔2〕二力平衡的條件的教學日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)，例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應該具備什么條件呢？設置這樣的過度語可以為學生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。1、實驗步驟：重點放在學生實驗方案的設計上，不直接告訴學生該如何實驗，而是引導學生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了。考慮不受摩擦力和重力影響應該選擇什么樣的物體作為研究對象呢？”展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實驗器材。設計環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導，層層遞進的方式深化思路，引出問題。讓學生更多角度地參與學習活動。真正表達學生的主體學習地位，變灌輸教學為引導學習。2、進展實驗：為了克制學生實驗的盲目性，實驗前按①在細線的兩端懸掛質量一樣的鉤碼；②在細線的兩端懸掛質量不同的鉤碼；③把卡片改變一下，使兩個力的作用線不在同一直線上；④將卡片從中間剪開，四步對學生提出要求，使學生思維明晰，明確目的。在整個學生的探究實驗中，老師的及時引導再加上前面演示，表達老師的主導作用。3、在得到二力平衡條件的根底上，老師再進一步引導學生對結論進展提煉處理，使學生易記、易用。老師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅可以加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學生的概括思維才能。(三)二力平衡條件的應用趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習，可以起到緊扣重點、化解難點的作用，進一步穩(wěn)固所學的內容、培養(yǎng)解決問題的才能。這節(jié)課學生從已有認知出發(fā)，以觀察平衡現象為切入，經歷探究、分析^p、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，而且開展了才能。作業(yè)要盡量少而精，既到達穩(wěn)固本節(jié)課重難點的目的，又不加重學生的課業(yè)負擔。力說課稿教法學法篇九今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析^p、學情分析^p、教學目的、教法學法、教學流程和設計思路。20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學生們的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。教材的地位和作用：〔1〕摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的根底?！?〕這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用?！?〕不但使學生們學習到摩擦力的有關知識，而且是學生們對探究、分析^p和解決問題才能的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學生們養(yǎng)成科學探究和重視知識應用的好習慣。初二學生們雖具備了初步的歸納才能，但探究才能有差異，知識應用才能有待進步，在探究過程中樂學、會學，進步才能是關鍵。1、知識與技能：(1)知道什么是摩擦力。(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的詳細問題。2、過程與方法：感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、穩(wěn)固應用解決問題。3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重點：〔1〕影響摩擦力大小的因素；〔2〕解釋生活中摩擦現象。難點：探究影響摩擦力大小的因素。難點打破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生們，發(fā)現問題，解決問題。老師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境，形成新知；設疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，穩(wěn)固新知，對學生們進展適時正確的引導。學生們是課堂的主體。學生們利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回憶反思、作業(yè)布置。初二學生們活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開場我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進展打下根底。問題是知識的產生點，通過自己的親身感受體驗，老師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生們的生活實際，便于學生們承受，使師生間的間隔拉近。生生合作，說出摩擦力的'定義，培養(yǎng)學生們的歸納總結才能。然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅穩(wěn)固新知，還活潑了課堂氣氛。摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生們對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經歷使學生們總認為摩擦力就是阻力，老師通過引導學生們分析^p人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生們的參與度。我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學生們分成兩大組進展舉例比賽，在這種交流中學生們的表現欲被調動，使兩個知識點順利銜接，為打破難點做好鋪墊。根據學習金字塔的理論，只有讓學生們動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學習方法。在本環(huán)節(jié)學生們說出自己想探究的問題，從生活經歷進展多方位的猜測，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而老師此時及時肯定他們的猜測，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進展數據分析^p，而對于學生們的其他猜測，也廣泛討論實驗，本實驗根據學生們的猜測變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進展實驗，使課堂活而不亂，得出標準的結論，最后交流與評估。老師不僅僅關注學生們學習的結果，而且還重視學生們的學習過程，即使是失敗了，反思后再理論驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養(yǎng)學生們的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是打破了本節(jié)課的難點。為了讓學生們多角度、多方法解決問題，開拓學生們的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生們對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。根據學生們學習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學生們的學習興趣，調動學習積極性；二是增強學生們的應用物理知識的才能；三是培養(yǎng)學生們的語言表達才能；四是順利的進展知識點間的過渡。再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了詳細的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生們大開眼界。這樣不僅學生們辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，等到知識的升華。達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學生們在本節(jié)課的學習效果。小結部分，先讓學生們主動總結，學生們交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生們學會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學生們都有所收獲。這時我的板書設計，一目了然。七、設計思路我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學形式，目的是把更多的時間交給學生們。在這節(jié)課中，老師激趣誘導，情景教學；學生們探究發(fā)現，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。5力說課稿教法學法篇十第一部分：物體運動與摩擦力，通過摩擦力的定義、感受摩擦力讓學生認識摩擦力。通過測量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準備。第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經歷假設、設計方案、實驗、數據分析^p、得出結論的過程，培養(yǎng)學生的探究才能。學生在學習了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關于摩擦力學生已經有了初步的感知，這為本課學習提供根底。3、教學目的：科學概念：⑴、一個物體在另一個物體外表運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力。⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：外表越光滑，摩擦力越?。煌獗碓酱植?，摩擦力越大。⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。過程與方法：測量摩擦力的大??；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的比照實驗。情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。教學準備：1、演示實驗材料：供拉動的.小物品假設干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒佑涗浖?。教學過程：〔一〕創(chuàng)設情境，比照觀察，感知摩擦和摩擦力⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學生觀察比照，發(fā)現它們的表皮發(fā)生了什么變化?⑵、是什么使它們變得光滑了？⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現象發(fā)生？請學生舉例。⑷、15秒夾玻璃球比賽。考慮：對筷子怎樣改動能在15秒內夾得更多？⑸、小結：〔課件出示〕由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力〔阻礙物體運動的力〕，這種力叫摩擦力?！怖蠋煱鍟场捕澄矬w運動與摩擦力1、測量摩擦力⑴、出示鞋子請學生考慮鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？〔左〕⑵、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？〔生：用測力計測量〕師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”〔物體剛運動時讀數〕⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“n”，這是剛剛可以使鞋子運動起來的力。2、研究摩擦力的大小與什么有關系。⑴、〔出示幾種有代表性物體〕這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關呢？⑵、組織學生分小組討論、猜測。⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關系呢？讓學生充分討論，提出假設。通過討論，引導學生提出以下假設：摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系；摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關系；摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關系。⑷、老師小結：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關系，我們今天先選擇“外表粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進展研究?！踩硨嶒炋骄磕Σ亮Φ拇笮∨c兩個物體的接觸面的光滑程度有關系。1、組織學生猜測：摩擦力的大小與物體外表光滑程度有怎樣的關系呢？說說你的理由？2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系時，實驗中哪些條件要一樣，哪些條件要不同？學生交流，老師填寫在活動記錄紙上。3、同學們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子〔里面有兩個50g的鉤碼〕、一張砂紙。你們能用這些材料設計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設計實驗方案?！蔡顚憣嶒灧桨副怼?、實驗提示。⑴、砂紙兩面的區(qū)別⑵、正確使用測力計5、小組討論，制定實驗方案。6、組織交流實驗方案表，老師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比擬好？7、學生分組實驗〔填寫實驗記錄單1〕，老師巡視個別指導。8、交流反應，得出結論：通過剛剛的研究，我們發(fā)現“物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！薄菜摹逞芯俊拔矬w輕重不同，摩擦力哪一個大？”〔整個過程放手由學生分小組獨立完成〕1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關系呢？2、請同學們先猜測〔物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小?！?、請學生談談實驗中我們要注意什么？〔不改變的條件，改變的條件，怎么改變？〕4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單25、生實驗并填寫實驗記錄單2，老師巡視指導。6、學生根據實驗報告單反應實驗結果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小?！参濉忱碚摶顒?、課堂小結：通過以上實驗的研究，你發(fā)現了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系？2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關，和物體的重量有關，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們效勞呢？大家一起來看一看。課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉軸上刷油……3．生活中還有哪些現象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？學生交流。4．做個小小設計家張大爺家最近買了一套新房，這兩天準備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？力說課稿教法學法篇十一1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的詳細應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)消費中知識的詳細應用，通過學習本節(jié)教材的知識，進步了學生利用知識解決實際問題的才能。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的才能上都有著非常重要的作用。2、教學目的確實定認知目的：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。技能目的：培養(yǎng)學生邏輯思維才能、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的才能。情感目的：體驗自然科學的價值，體驗知識來于理論而又作用于理論的辯證關系。3、重點、難點確實定重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法難點：摩擦產生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當的。施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是老師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原那么，本節(jié)課我打算采用以老師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。根據本節(jié)教材編排的順序，根據學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的詳細操作：〔一〕創(chuàng)設情境，實驗引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進展科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。如今，請兩個同學把玻璃球請出來?！舱垉蓚€同學上臺20秒夾球〕提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論答復你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言表達摩擦力。〔二〕新課學習認識什么叫摩擦。先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。〔三〕關于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：其一、臺上學生得到了動手的時機；其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深化；其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。在實驗過程中，老師起著從旁引導的作用。一開場提出問題：假如要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？〔彈簧測力計〕；彈簧測力計是測什么力的'？〔拉力〕；假如想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？〔勻速直線運動〕；這里運用了什么知識？〔二力平衡知識〕。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：假如想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性?！菜摹车谌齻€環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結得出理論。增大摩擦的方法：〔1〕增大壓力；〔2〕增大接觸面的粗糙程度減小摩擦的方法：〔1〕減小壓力；〔2〕減小接觸面的粗糙程度；〔3〕用滾動代替滑動；〔4〕使接觸面脫離。接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有____，這是采用什么方法來減小摩擦？而如今有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有____的，但它的時速可到達500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？〔五〕以分組搶答形式完成一些課堂反應題：1、體操運發(fā)動在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？2、某鄉(xiāng)親想去除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于：a、砂粒比黃豆密度大b、砂粒比黃豆體積小c、砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大d、砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小〔六〕請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。力說課稿教法學法篇十二各位評委老師，上午好！我是號，我今天說課的教材是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的機密。本課是在前三節(jié)課的根底上，專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個課時來安排本節(jié)課的教學。如今請讓我用說課的方式說一個教學片段：在正式上課之前，老師想先請2位同學上來玩?zhèn)€游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內誰夾的多。誰來？好，小紅和小明上來。如今小紅這邊是a組、小明這邊是b組，準備，開場。時間到，如今老師請個同學來跟老師一起數數看哪隊夾到的珠子更多呢？來，小軍上來跟老師一起數。小軍告訴同學們比賽結果，誰夾的多？小紅的比小明的多好多。哈哈，老師聽到下面有男生不服氣了，說要他們2個人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來，預備，開場……時間到，小軍再幫老師數數，誰的多？小明多。這回怎么又變成小明多了呢？哦！小華同學說：老師提供的筷子有問題，兩邊的筷子不一樣。有的同學觀察的很仔細，發(fā)現兩邊用的筷子不一樣，來，看看，a、b組的筷子畢竟有什么不同？嗯！小明同學說：a組的筷子套有橡膠，b組的沒有。a組的筷子老師是給套上了橡膠，而b組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。通過剛剛的2次比賽，同學們有沒有發(fā)現比賽取勝的要害是什么？嗯！很多同學都說是套上橡膠的筷子恩，很好，橡膠是關鍵，那同學們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來幫助夾珠子。同學們開動腦筋好好想想這是一種什么樣的力？很好，小晶同學主動舉手答復以下問題。她說：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。同學們覺得對不對??？有沒有不同意見？都沒有??？可見大家都很智慧，小晶同學說的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。老師接著教你們做個實驗：來大家把手拿起來，放在自己的大腿上，由前向后挪動，同學們體會一下有什么感覺??？哦！小樂同學說：褲子被搓起來了；越用力挪動越慢；感覺挪動的過程中手變熱了；沒有想象中那么輕易……恩，老師聽到了好多答案，大家知道為什么會有這么多現象嗎？嗯！很多同學都說是摩擦力的作用恩，如今大家對摩擦力有沒有一個詳細的印象了？好，同學們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒有同學能舉例說明呢？也許很多同學在日常生活中沒有意識到有些現象就是摩擦力，那我們如今來看段錄像資料，同學們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力？好，錄像看完了，有沒有同學自告奮勇舉手答復老師剛剛提出的問題？很好，小輝同學來，試著答復一下。嗯！小輝同學說：一個物體在另一個物體外表運動，產生的力就叫摩擦力。好，請坐，答復的還有些不完好，有沒有同學要補充的？好，小軍你說。嗯！小軍同學說：一個物體在另一個物體外表運動，產生的阻礙物體運動的力叫摩擦力。還有沒有同學要補充的？都沒有啊？那老師來說。小軍同學剛剛補充的很好，點出了摩擦力的特點是阻礙物體運動，但是大家都忽略了一點，摩擦力產生在什么地方?。颗?，接觸面。所以準確的是應該是當一個物體在另一個物體外表運動時，在兩個物體的接觸面產生的一種阻礙物體運動的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來揭開摩擦力神秘的面紗。大家已經知道了什么是摩擦力，那老師想問問大家知不知道摩擦力產生需要哪些條件？嗯！要運動；要有接觸面恩，很好，同學們這次考慮的很全面，既然這樣，同學們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時候有沒有摩擦力產生？嗯！沒有那么，要怎樣做才能使這四個物體與木板之間產生摩擦力？嗯！小輝同學說：用手推動他們老師只有2只手，沒方法一下推動4個，還有沒有更好的'方法？小軍同學說：把木板的一邊抬起來恩，這是個不錯的好方法，那我們來試試。同學們仔細觀察老師在抬板的過程中，4個物體有沒有要運動的趨勢，有的話趕快告訴我。老師，要動了，要動了。嗯！好，那我們先固定在這個角度，同學們來猜測一下，老師再繼承抬高的話是哪個物體先滑下來？粉筆；火柴盒；橡皮擦……好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來繼續(xù)抬高木板看看哪種物體最先掉下來。大家看到了嗎？最先掉下來的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最后是橡皮擦。老師想先問問大家，這個過程中有沒有產生摩擦力？嗯！有那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會有的快，有的慢呢？很多同學都說因為它們的摩擦力不一樣。摩擦力的什么不一樣?嗯！大小不一樣。很好，所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度？根據剛剛的4種物體，你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關？嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形正好我們班分成了4組，一組挑選一個你們組覺得最值得研究的假設進展驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組討論討論怎樣設計實驗來驗證所選擇的假設。討論好了以后，各小組進展研究方案的匯報，大家互相評價，提出修改意見?！鳎涍^匯報和同學們間互相提意見，老師發(fā)現同學們都很有程度的選擇了比照試驗，那老師要再跟大家強調一下比照實驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專門記錄數據的同學。各組根據自己所研究的問題，選取好試驗器材后，就可以開場動手實驗了，老師這里提供一個實驗記錄的根本格式給大家，記錄的同學就按照這個格式經行記錄。老師剛看了看大家的實驗都做的差不多了，那如今請各小組往返報下實驗說明了什么？第一組研究的因素是物體的輕重，結論是：物體越重，摩擦力越大。第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結論是：摩擦力與接觸面積無關。第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。第四組研究的因素是物體的形狀，結論是：摩擦力與物體的形狀無關。由此可見，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關。同學們看老師展示出來的圖，路面上油罐車漏油了，經過的自行車和摩托車都滑倒，同學們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結論來解決這個問題呢？嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……同學們說說哪個方法好？為什么好？哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。恩，答復的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行?。科鋵嵰彩强梢缘?，只是用水沖洗沒有鋪沙子快，不過最終解決的方法還是要用水沖洗。同學們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來已經很不順手了，同學們有沒有方法幫幫老師？大家觀察下生銹的地方，發(fā)現什么？生銹的地方是摩擦最厲害的地方同學們觀察的很仔細，那就是要減小摩擦力咯？怎么減??？把油滴在生銹的地方。不錯，看來大家對摩擦力已經有一定理解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個例子，有時摩擦力會帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時摩擦力會帶給我們費事，需要減小摩擦力。我們只有科學的動手、動腦，恰當的運用好摩擦力，才能使我們的生活更加美妙。由于時間關系各位評委老師我的說課就說到這里，謝謝！力說課稿教法學法篇十三1、教學目的和要求《力的合成》一課是在學生理解力的初步概念和常見力的根底上，研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內容的深化。高中必修本〔必修1〕安排這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；體會實驗探究物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。由以上的教學目的決定了本節(jié)課的教學要求：這節(jié)課不全是讓學生知道試驗的結論，重點是學生通過實驗探究得出“平行四邊形定那么”的過程。把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生變被動地承受知識為主動探究新知識，積極參與教學過程的每個環(huán)節(jié)，從而引導學生手腦并用，分析^p與綜合相結合，以進步探究研究及創(chuàng)新的意識和才能。2、教材在整個中學物理知識體系中的地位本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位是重要的。因為力的合成是解決力學的根底和工具；“平行四邊形定那么”那么始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有根底性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了根底；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。3、教材重點和難點矢量概念是高中物理教學中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學生只學習了同一直線上力的合成?！按鷶岛汀钡倪\算在頭腦中已成定勢，造成學生思維斷層，如何打破思維定勢，是本節(jié)課成敗的關鍵。因此對平行四邊形定那么的探究、應用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設計操作、習題練習、課后作業(yè)等，都應圍繞平行四邊形定那么展開。另外在作用效果一樣的根底上理解合力與分力的關系，學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比擬陌生，不容易理解，所以也是教材的一個難點?！蚕旅妫瑸榱酥v清重點，難點，使學生到達本節(jié)設定的教學目的，我再從教法和學法上談談自己的觀點〕矢量合成是重點也是難點，要讓學生心悅誠服地承受平行四邊形定那么，增加學生的感性認識，開展學生的感知才能，就要讓學生親自實驗探究，這是理論出真知的要求，也是打破重點和難點的關鍵。針對此因素本節(jié)課應選擇實驗法進展教學，這是教材內容和認識規(guī)律的客觀要求。在教學方法的施行過程中，要引導學生做到動手操作，記錄數據和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比擬得出結論。從而培養(yǎng)學生的實驗才能和嚴謹認真團結協作的科學態(tài)度，有效地為打破教材重點、難點效勞。為了達成上述教學目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下設想：〔一〕引出新課啟發(fā)引導學生考慮，在研究力的作用效果時能否出現一個力效果與幾個力作用效果一樣的情況。激發(fā)學生的.好奇心引出新課?！捕承抡n教學1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關系，學生不容易理解，是教學的難點。教學中，應該通過多個實例說明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所表達的“運動狀態(tài)的變化”，跟某個力作用于該物體時，物體所表達的“運動狀態(tài)的變化”一樣。然后在這些客觀事實的根底上引出合力與分力的概念。2、平行四邊形定那么的建立：通過“考慮與討論”欄目明確提出了如何解決兩個力的合成問題。并以“實驗”欄目設計學生的探究活動。通過實驗讓學生認識到“力的合成”并不是簡單的代數運算。老師再讓學生根據合力、分力的圖示，猜測一下合力與分力間是什么關系？在得出合力、分力間可能符合平行四邊形定那么的猜測后老師應該指出，我們必須進一步做多種盡可能準確的實驗來檢驗猜測是否正確．接著讓學生按學生實驗的裝置仔細做實驗，要務實驗盡量準確．老師說明實驗的誤差是不可防止的．這樣，學生可以自己在實驗探究的過程中逐步得出平行四邊形定那么．3、應用平行四邊行定那么〔1〕例題解析本節(jié)教材的例題詳細介紹了這兩種方法，教學中可以通過例題讓學生比擬兩種方法的特點．作圖法直觀、簡單，但不夠準確．計算法準確，但比擬費事．要讓學生體會到計算時也要作平行四邊形，只不過作平行四邊形時不用取標度、各邊的長度不用太嚴格．因此，正確地作出平行四邊形是根底〔2〕合力與分力的關系的講解學生對“于平行四邊行定那么”理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規(guī)律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。對此可以通過練習和實例讓學生切身體會。例如讓學生自行設計f和f大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時的合力f的大小。此時學生會發(fā)現：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角越大,合力就越小。學生發(fā)現這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現是正確的老師可以用模擬平行四邊形定那么的教具或相應的計算機來證明，同時也形象地加深了學生對此問題的理解?！?〕為檢驗教學目的是否達成，可自編假設干概念題、辨析題進展反應練習，到達穩(wěn)固之目的．然后結合課本練習題，熟悉平行四邊行定那么的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題．1、學生在實驗的過程中老師要適當的提示與指導，讓學生正確標準地操作實驗以減少誤差?！渤潭仁褂脧椈蓵r要從新調零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面程度，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結點o位置一定要一樣；千萬不要硬湊數據而使實驗十全十美毫無誤差?！?、在教學過程中作圖要標準，分力、合力的作用點一樣，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．〔因為學生是第一次接觸平行四邊形定那么，對于作圖細節(jié)還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范〕