新理念地理教學(xué)論第二版pdf(4篇)

第頁共頁新理念地理教學(xué)論第二版pdf(4篇)新理念地理教學(xué)論第二版pdf篇一地理教學(xué)論的概念:是一門研究地理教學(xué)活動、提醒地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)理論的學(xué)科。地理教學(xué)論的研究對象就是地理教學(xué)活動中的一切現(xiàn)象和問題。(填空)地理教學(xué)活動諸要素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理老師、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評價、地理教學(xué)管理、地理教學(xué)環(huán)境。(簡答或填空)地理教學(xué)論應(yīng)隸屬教育科學(xué)。將地理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)，定位于“理論性和理論性并重”的學(xué)科地理教學(xué)論的研究方法主要有：觀察法、調(diào)查法、實憐法、文獻法、經(jīng)連總結(jié)法等第二章地理課程：就是地理課業(yè)及其進程?！裁~解解〕最常見的課程類型有：顯性課程和隱性課程；分科課程與活動課程；核心課程和外圍課程等。我國地理課程有向“綜合型”活動型”、“自主型”開展的趨勢?！蔡羁铡酬U述題：世界范圍內(nèi)地理教育改革與開展表現(xiàn)出來的共同趨勢是：地理課程的地位得到進步；地理課程類型及其設(shè)置多樣化；地理課程的目的更加關(guān)注學(xué)生的全面開展，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性開展的需要；重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和才能；地理課程內(nèi)容采用區(qū)域?qū)W習(xí)和專題學(xué)習(xí)的構(gòu)建方式，以人口、資、環(huán)境、區(qū)域開展和人地關(guān)系為核心，關(guān)注現(xiàn)實社會的重大問題和學(xué)生生活實際問題，重視國際理解與合作；重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式；推行學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的學(xué)習(xí)評級機制。1、國外地理課程對我國地理課程改革的啟示2、設(shè)置不同層次和不同類型的地理課程3、打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系4、課程標(biāo)準(zhǔn)知識點粗化，說明及教學(xué)要求細化5、少教學(xué)內(nèi)容的主題，增加單元教學(xué)時間地理教材：廣義：指由一定的育人目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，應(yīng)包括所有適用于地理教學(xué)活動的材料狹義：就是通常所說的地理教科書，即地理課本第三章學(xué)校的教育目的系統(tǒng)包括：教育目的、培養(yǎng)目的、教學(xué)目的〔課程目的〕和教學(xué)目的2024年公布的《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》中提出的地理教學(xué)目的是：1、獲得對終身開展有用的自然地理和人文地理根底知識，理解當(dāng)代中國國土整治和區(qū)域開展面臨的重要課題。2、培養(yǎng)初步的地理技能、地理思維才能，以及地理探究才能；可以與人合作，運用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題作出獨立的判斷和適當(dāng)評價3、有助于促進形成科學(xué)的認口觀、資觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)開展的觀念；深化對國情、國力、國策的認識，增強愛國情感以及對社會的責(zé)任感；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動地理課程目的由三個領(lǐng)域構(gòu)成：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在新一輪的根底教育課程改革中，課程目的被分為：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀地理教學(xué)目的的功能：動機功能、調(diào)控功能、評價功能。填空或簡答地理教學(xué)目的與地理課程目的一樣：知識與技能目的、過程與方法目的、情感態(tài)度與價值觀目的地理教學(xué)目的的設(shè)計原那么：1、整體性原那么2、層次性原那么3、詳細性原那么4、靈敏性原那么行為目的陳述的根本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度教學(xué)目的的設(shè)計根據(jù)：一是地理課程標(biāo)準(zhǔn)，二是地理教材，三是學(xué)生因此設(shè)計教學(xué)目的要中和以上三要素，注意以下幾個問題：1、不能以地理課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“代替地理教學(xué)目的2、在一那么教學(xué)目的中盡量指出一條要求3、要正確協(xié)調(diào)好教學(xué)目的設(shè)計與施行的關(guān)系第四章地理教學(xué)方法：是在地理教學(xué)過程中，老師和學(xué)生為實現(xiàn)地理教學(xué)目的，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容采取的教和學(xué)互相作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術(shù)的總和地理教學(xué)方法的特點：1、地理教學(xué)方法的繼承性2、地理教學(xué)方法的理論性3、地理教學(xué)方法的多樣性4、地理教學(xué)方法的創(chuàng)造性5、地理教學(xué)方法的“地理性“在地理教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法等講授法：講解、講述、講讀地理知識、開展智力的教學(xué)方法講授法的優(yōu)點：1、講授法能將地理知識和地理信息，簡潔、快速地傳授給學(xué)生2、講授法適應(yīng)性強，方便、靈敏，課堂內(nèi)或在室外、野外都可以運用3、老師進展講述、講解時情感，語言的表達方式、邏輯順序，甚至動作、姿態(tài)、風(fēng)姿等，都能潛移默化地感染、影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)生地理知識的興趣，啟迪學(xué)生的智力。4、講授法還能根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外時事以及當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校的實情對學(xué)生進展情感態(tài)度價值觀教育缺點：1、老師講授得完善，不等于學(xué)生理解得完好，知識的傳遞“并不像傳遞物理東西那樣直接簡單。他既不能采取手對手的交接那樣簡單的方式來傳遞，也不能采取腦對腦的直接灌注的方式進展。2、老師的講授假設(shè)全部為學(xué)生所領(lǐng)會，也不等于學(xué)生就會應(yīng)用3、過長時間的教授也不易維持學(xué)生的注意地圖法：是指教授和學(xué)生通過地圖、剖面圖和其他示意圖，傳授地理知識，培養(yǎng)讀圖用圖技能，開展記憶才能和空間思維才能的教學(xué)方法學(xué)生理論活動的方法：地理調(diào)查法、地理觀測法地理實驗法地理實驗法是：指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過實驗得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法學(xué)生合作交流的方法：小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法、角色扮演法地理教學(xué)方法的優(yōu)選：地理教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式、學(xué)生的年齡心理特征以及實際情況、地理老師自身的素養(yǎng)條件第五章地理老師的角色：地理知識的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者、課程資的開發(fā)者、地理教學(xué)的研究者從功能出發(fā)，老師的知識構(gòu)造可以分為四個方面：本體性知識、條件性知識、理論性知識和文化知識地理老師才能構(gòu)造包括：與地理學(xué)科有關(guān)的才能、地理教學(xué)設(shè)計才能、地理教學(xué)施行才能和地理教學(xué)評價才能地理教學(xué)設(shè)計才能：是指老師在課前根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生特點，對地理內(nèi)容進展組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計出、單元和課時教學(xué)方案，以獲得最正確教學(xué)效果的才能地理教學(xué)設(shè)計才能1,分析^p學(xué)生的特點，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容2、制定恰當(dāng)教學(xué)目的3、選擇教學(xué)方法4、預(yù)測課堂情形變化地理教學(xué)施行才能：地理教學(xué)語言表達才能、地理板書才能、繪制地理幅員和版畫的才能、制作、搜集教具的才能、開展地理實驗的才能、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的才能地理教案：是老師根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，為施行課堂教學(xué)而設(shè)計的以課時為單位的詳細教學(xué)行動方案或教學(xué)方案教案的內(nèi)容：課題、教學(xué)目的、重點難點、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程、板書設(shè)計、參考資料、課后記等地理學(xué)案：是地理老師用來幫助學(xué)生掌握地理教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)和教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的一種重要媒介說課：是指老師在特定的場合，在精心備課的根底上，面對同行、教研人員或評委，系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及其根據(jù)地理說課內(nèi)容：說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計說教材詳細包括教材內(nèi)容的取舍、重點的選擇及其確立根據(jù)，增加或刪減的教學(xué)內(nèi)容與理由第六章1地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的根本途徑包括一“奇”引趣、以“新”增趣以“智”激趣、以”美”誘趣2填}地理學(xué)習(xí)中讀圖的一般過程：觀察地理、分析^p地圖、繪制地圖、默記地圖。3{填}地理學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)生測試心理的測略：談話分?jǐn)?shù)觀念、表達區(qū)別對待、進步命題技術(shù)。3加強科際聯(lián)絡(luò)的方法有課內(nèi)浸透和課外延伸。第七章1{名}地理教學(xué)評價是通過一定的方法或手段，系統(tǒng)地搜集、分析^p、整理信息資料，根據(jù)一定的教育觀念或地理課程目的，對地理教學(xué)的要素、過程和結(jié)果進展價值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供根據(jù)的過程。2地理教學(xué)評價的類型按評價標(biāo)準(zhǔn)分類有{對性評價、絕對性評價、個別內(nèi)差異評價}。按評價功能分類有{診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價}。3{名}相對性評價是以一個學(xué)生的地理成績與同一群體的平均成績或標(biāo)準(zhǔn)樣組的成績性比照擬，從而確定開學(xué)生的地理成績的程度或程度。4{名}絕對性評價是在被評價集體之外，是與限制定的，通過與評價標(biāo)準(zhǔn)相比擬，可以確定被評價對象到達目的的程度。5{簡}學(xué)評價的功能有診斷功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、鼓勵功能管理功能。6{填}評價信息的搜集途徑有觀察、訪談、問卷、測驗7[填]地理學(xué)習(xí)的評價有成長記錄袋價、表現(xiàn)性評價、學(xué)生自評。8地理學(xué)習(xí)測驗的編制的步驟是確定測驗?zāi)康摹⒋_定測驗?zāi)康?、編制雙向細目表、編制試題、測驗試卷的編制、確定評分標(biāo)準(zhǔn)。9授質(zhì)量的自我反思{填}在自我評價中反思、在別人評價中反思、在評價學(xué)生中反思。10聽課的根本要求{簡}要明確聽課的目的、方案和要求，要理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)校和老師的根本情況，要處理聽課者與被聽聽課者的關(guān)系、要及時理解對地理課程和教材改革的信息。11評課的根本原那么{填}促進進步原那么、實事求是原那么12評課的主要內(nèi)容{填}教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)語言、教態(tài)、教學(xué)效果。第八章13{名}地理教學(xué)管理是地理教學(xué)管理人員為了完成教學(xué)任務(wù)、進步教學(xué)質(zhì)量，運用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制地理教學(xué)工作，以務(wù)實現(xiàn)地理課程目的的過程。14{簡}學(xué)校地理教學(xué)管理的內(nèi)容是對地理老師與學(xué)生的管理、對地理教學(xué)硬件資的管理、對地理教學(xué)資金的管理、對地理教學(xué)資的管理、對地理教學(xué)日程的管理。15{填}地理教學(xué)管理的根本環(huán)節(jié)是制定方案、施行管理、檢查監(jiān)視、總結(jié)評價。第九章1、{填}地理教學(xué)的軟環(huán)境是由地理教學(xué)信息、地理教學(xué)組織、教學(xué)形式、課堂氣氛、教學(xué)情境等構(gòu)成。2、地理教學(xué)環(huán)境的功能{簡}地理教育的功能、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的地理學(xué)習(xí)動力的功能、地理信息傳播的功能、地理美育的功能。3、地理課外教學(xué)環(huán)境：是所有課堂以外的地理教學(xué)場所及其組織的總稱。4、地理課外教學(xué)環(huán)境的功能{簡}它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要學(xué)習(xí)環(huán)境、它有利于培養(yǎng)學(xué)生地理理論活動才能、它是對學(xué)生進展情感態(tài)度與價值培養(yǎng)的重要場所、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。5、多媒體教學(xué)環(huán)境是：指在地理教學(xué)過程中，根據(jù)地理教學(xué)目的和地理教學(xué)對象的特點通過地理教學(xué)設(shè)計，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖像等多媒體信息要素，并利用多媒體計算機對它們進展綜合處理和控制，通過多種方式的人機交互作用，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成地理教學(xué)任務(wù)的教學(xué)環(huán)境。新理念地理教學(xué)論第二版pdf篇二新理念地理教學(xué)論重點總結(jié)第一章緒論1、地理教學(xué)論：是一門研究地理教學(xué)活動，提醒地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)理論的學(xué)科。2、地理教學(xué)論的學(xué)科開展：〔1〕早期的地理教學(xué)論〔2〕開展時期的地理教學(xué)論〔3〕當(dāng)代地理教學(xué)論3、地理教學(xué)論的研究對象就是地理教學(xué)系統(tǒng)，研究組成地理教學(xué)系統(tǒng)諸多要素互相作用的本質(zhì)，認識和提醒地理教學(xué)系統(tǒng)要素互相作用的根本規(guī)律。4、地理教學(xué)系統(tǒng)：地理課程地理教學(xué)目的學(xué)生老師教學(xué)方法教學(xué)媒體教學(xué)評價教學(xué)環(huán)境5、地理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)：既有理論特點，又有理論性很強的特點。它是一門蓬勃開展的“理論性與理論性并重的學(xué)科”6、地理教學(xué)論的開展根底：地理科學(xué)根底教育學(xué)根底學(xué)習(xí)理論根底行為科學(xué)根底系統(tǒng)學(xué)科根底教育技術(shù)學(xué)根底7、地理教學(xué)論的主要研究任務(wù)：〔1〕研究地理課程目的和功能〔2〕研究地理教學(xué)的內(nèi)容與形式〔3〕研究地理課程資的開發(fā)與利用〔4〕研究地理教學(xué)的過程與方法〔5〕研究地理老師的成長與開展8、地理科學(xué)和地理學(xué)科的區(qū)別聯(lián)絡(luò)9、地理教學(xué)論的研究方法：調(diào)查法、實驗法、觀察法、文獻法、經(jīng)歷總結(jié)法等。第二章地理課程開展1、國外中學(xué)地理課程的改革特點：〔1〕地理課程地位提升，設(shè)置類型多樣；〔2〕地理課程目的全面，重視才能培養(yǎng)；〔3〕課程組織以區(qū)域?qū)W習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)為根本構(gòu)造；〔4〕地理課程內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)開展為核心；〔5〕地理課程施行中突出探究式教學(xué)；2、我國地理課程開展〔地理課程設(shè)置；地理課程內(nèi)容〕地理教學(xué)大綱、地理新課程改革。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)第三章地理課程改革1、地理課程含義：“地理課程就是地理課業(yè)及其進程。通常來說，它詳細包括地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔或地理教學(xué)大綱〕和地理教材〔包括地理教科書、地圖冊、音像教材〕等”2、地理課程的類型：〔1〕顯性課程和隱性課程顯性地理課程又稱正式地理課程，是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的地理課程,是為實現(xiàn)地理教學(xué)目的而正式列入學(xué)校課程方案并按照學(xué)科施行的地理課程。隱性地理課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的地理課程。是學(xué)校通過教育環(huán)境〔包括物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系構(gòu)造的〕，有意或無意傳遞給學(xué)生地理學(xué)習(xí)信息的教育活動和學(xué)生自發(fā)的地理學(xué)習(xí)活動。隱性地理課程主要限定在學(xué)校范圍之內(nèi)的生活空間。如校園文化，學(xué)校或班級活動、學(xué)校團體交往活動等?！?〕必修地理課程和選修地理課程必修地理課程:所有學(xué)生都必須共同學(xué)習(xí)和掌握的地理課程,是為了保證地理根本教育目的的實現(xiàn)，其主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和開展學(xué)生的共性.選修地理課程：以學(xué)生存在的差異為出發(fā)點，根據(jù)不同學(xué)生的特點與開展方向，容許學(xué)生根據(jù)自己的意愿選學(xué)的地理課程,使地理課程適應(yīng)學(xué)生多方面的需要。其主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和開展學(xué)生的個性。兩類課程相輔相成，各有其任務(wù)，不能偏廢?！?〕分科地理課程和綜合地理課程分科地理課程是以地理學(xué)科邏輯知識為中心編排的地理課程，是根據(jù)地理教育目的和受教育者的開展程度從地理科學(xué)各分支學(xué)科中選擇內(nèi)容、組成課程，以學(xué)科邏輯知識體系制定標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書、規(guī)定教學(xué)順序、教學(xué)周期與學(xué)時的課程。綜合地理課程與分科地理課程相對應(yīng)，它是打破學(xué)科組織的界限，強調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)性，強調(diào)不同學(xué)科的互相交融?！?〕新課程改革實行國家課程、地方課程與校本課程三級課程管理體系。國家地理課程的主導(dǎo)價值在于通過地理課程表達國家的地理教育目的和地理教育價值；地方地理課程的主導(dǎo)價值在于通過地理課程滿足地方社會開展的需要；校本地理課程的主導(dǎo)價值在于通過地理課程展示學(xué)校的地理辦學(xué)特色和宗旨。3、影響地理課程開展的因素：〔1〕社會因素對地理課程的影響第一、社會開展對地理課程開展影響第二、社會經(jīng)濟對地理課程開展影響第三、社會文化對地理課程開展影響〔2〕學(xué)生因素對地理課程的影響第一、身心開展的年齡特征影響地理課程類型的設(shè)置第二、身心開展的年齡特征影響地理課程目的的設(shè)計第三、身心開展的年齡特征影響地理課程內(nèi)容的編制〔3〕現(xiàn)代地理科學(xué)對地理課程的影響地理科學(xué)知識與地理課程內(nèi)容的關(guān)系是與流的關(guān)系，地理科學(xué)知識的開展對地理課程的內(nèi)容與構(gòu)造的改變均有重要的影響。4、地理課程改革的背景〔1〕知識經(jīng)濟對地理課程改革的影響〔2〕國際根底地理教育改革的影響〔3〕我國地理素質(zhì)教育改革的推進5、初中地理課程的根本理念〔1〕課程的內(nèi)容理念:“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理”;〔2〕課程的學(xué)習(xí)理念:“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式”;〔3〕課程的建立理念:“構(gòu)建開放式地理課程”;〔4〕課程的技術(shù)理念:“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”〔5〕課程的評價理念:“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制”.6、高中地理課程的根本理念〔1〕課程的內(nèi)容理念:“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”;〔2〕課程的學(xué)習(xí)理念:“重視對地理問題的探究”;〔3〕課程的建立理念:“滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要”;〔4〕課程的技術(shù)理念:“強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用〔5〕課程的評價理念:“重視反映學(xué)生開展情況的過程性評價，實現(xiàn)評價目的多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合?！?、初中地理課程的構(gòu)造鄉(xiāng)土地理：通過本局部的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會分析^p、評價家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，并有意識地將所學(xué)知識運用于平時生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用；懂得如何解決家鄉(xiāng)在生態(tài)、資利用、自然災(zāi)害等方面存在的問題，知道家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害與自然資類型，知道合理利用資、保護生態(tài)環(huán)境的重要性；理解家鄉(xiāng)的人口變動情況，有正確的人口觀；通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，應(yīng)具有熱愛家鄉(xiāng)的深沉感情。7、高中地理課程的根本構(gòu)造高中地理選修課程的設(shè)置是從學(xué)生的特長、學(xué)生的愛好、學(xué)生的興趣、學(xué)生的開展出發(fā)的，因此，地理選修模塊之間沒有遞進關(guān)系而是完全平行的。新理念地理教學(xué)論第二版pdf篇三地理教學(xué)論第一章緒論一、地理教學(xué)論的研究對象〔一〕地理教學(xué)論的研究對象——地理教學(xué)活動中的一切現(xiàn)象和問題。地理教學(xué)論是一門研究地理教學(xué)現(xiàn)象和問題，提醒地理教學(xué)規(guī)律，并用于指導(dǎo)地理教學(xué)理論的學(xué)科。傳統(tǒng)的地理教授法、地理教學(xué)法堅持以“課堂、老師、教材”為中心，重視的是地理教學(xué)現(xiàn)象中“教”的現(xiàn)象。按“素質(zhì)教育”的要求，重視對地理教學(xué)現(xiàn)象中“學(xué)”的現(xiàn)象的討論研究。以“學(xué)”為目的去“教”，這是現(xiàn)代地理教學(xué)論的根本宗旨?！捕车乩斫虒W(xué)活動諸要素八個主要因素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理老師、地理教學(xué)方法、教學(xué)反應(yīng)、教學(xué)環(huán)境。二、地理教學(xué)現(xiàn)象的8個要素之間是怎樣的關(guān)系？1、學(xué)生——核心因素、根本因素。是地理學(xué)習(xí)活動的主體。2、地理教學(xué)目的——根本因素，是預(yù)期所要到達的結(jié)果。地理教學(xué)活動的全過程都是為了到達地理教學(xué)目的而進展的。3、地理課程——最本質(zhì)性的因素。4、地理老師——主導(dǎo)因素。5、地理教學(xué)方法——為目的效勞，為老師、學(xué)生所用。6、教學(xué)評價——監(jiān)控、監(jiān)測其他因素。7、教學(xué)環(huán)境——條件保障因素。8、教學(xué)管理——制度保障因素。第二章課程論一、地理課程的定義：“課”，指課業(yè)，就是教學(xué)內(nèi)容；“程”，指程序、進程。這樣，地理課程就可以定義為：地理課業(yè)及其進程。通常來說，它詳細表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔或地理教學(xué)大綱〕和地理教材〔包括地理教科書、地圖冊、音像教材〕等。課程受制于教育目的、培養(yǎng)目的，效勞于學(xué)生。二、課程類型：1、學(xué)科課程學(xué)科課程是以學(xué)科為中心編訂的課程，如把學(xué)校眾多課程分別獨立地設(shè)計為物理、化學(xué)、地理、歷史、生物等。學(xué)科課程強調(diào)知識的縱向開展，教給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。它的邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性的優(yōu)點有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和穩(wěn)固根底知識。2、綜合課程綜合課程的特點是打亂原有學(xué)科界限，按照知識體系在自然界和人類社會中的客觀存在及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，形成綜合性課程。例如美、英等國把歷史和地理綜合為“社會研究課”〔____稱社會科〕，把物理、化學(xué)、生物、生態(tài)、生理、實用技術(shù)等綜合為“綜合自然科學(xué)課”。綜合課程強調(diào)知識的橫向聯(lián)絡(luò)。它的優(yōu)點是有利于學(xué)生概要地掌握科學(xué)文化知識，開擴視野，對自然界和人類社會的開展過程形成一個全面、完好的概念。3、問題課程這種課程的編制方法是圍繞一些重大的社會問題為中心編寫教材、設(shè)計課程。其課程設(shè)計與學(xué)科課程有明顯差異，它主要以現(xiàn)實的社會需要和生活需要為線索，而不是以學(xué)科知識的邏輯構(gòu)造組織教學(xué)內(nèi)容。問題課程設(shè)計不受傳統(tǒng)學(xué)科界限的制約，具有跨學(xué)科的特點，又具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，對于促進知識的綜合化，吸收新興學(xué)科的根底知識，加速課程內(nèi)容的更新，以及親密教學(xué)與社會生活的聯(lián)絡(luò)等都有較大優(yōu)勢。4、活動課程主張以學(xué)生的興趣和需要作為設(shè)計課程的根據(jù)。其特點就在于動手“做”，在于手腦并用，在于脫分開書本而親身體驗生活的現(xiàn)實，使學(xué)生獲得直接經(jīng)歷。三、課程性質(zhì)：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境互相關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點：綜合性、地域性。地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)開展觀念的一門必修課程，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。根本理念：1.學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的地理知識，側(cè)重根底性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存才能。2.學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)開展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生如今的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和開展有用。3.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)才能，鼓勵積極探究，使學(xué)生理解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。4.構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會