教師考試分析總結(jié)(十一篇)

第頁(yè)共頁(yè)總結(jié)(十一篇)總結(jié)篇一對(duì)于這次期末考核成績(jī)，可以說(shuō)是相當(dāng)不理想，現(xiàn)綜合兩個(gè)班的情況，作以下分析^p：本次期末考試試卷，總的來(lái)說(shuō)，其考核內(nèi)容是比擬全面、綜合的，題型也比擬全面，不會(huì)超出所學(xué)范圍，能全方位考核學(xué)生對(duì)上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分?jǐn)?shù)的分配較合理。所以說(shuō)，整張?jiān)嚲?，?duì)于本學(xué)期上半學(xué)期知識(shí)的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)卻并不理想，究其原因在于：學(xué)生中存在相當(dāng)一局部的同學(xué)根底知識(shí)不扎實(shí)，不過(guò)關(guān)。這次考試中40分以下的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。在這局部學(xué)生中，很多是由于根底差，根底知識(shí)薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四那么運(yùn)算都不過(guò)關(guān)。而這些二、三、四年級(jí)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，到了五年級(jí)就跟不上了。中層生40-69分的學(xué)生也占了相當(dāng)大的比例，這局部的學(xué)生主要是因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不結(jié)實(shí)，做起題來(lái)丟三落四的，容易出錯(cuò)。高層生80-99分的學(xué)生占的比例小。優(yōu)秀生極少。原因在于這局部學(xué)生中存在著思維不夠靈敏，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈敏，題目略微"轉(zhuǎn)了個(gè)彎"，就解答不出來(lái)；另外，由于做題不夠小心慎重，也容易失分。兩個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)生是考了89分的，差一分就是優(yōu)秀生，而失分的原因多在于做題馬虎，不細(xì)心，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫(xiě)。另外，學(xué)生的成績(jī)提不高，還在于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問(wèn)題，也不聞不問(wèn)，得過(guò)且過(guò)。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，上課也不能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后又沒(méi)自主學(xué)習(xí)，成績(jī)就無(wú)法進(jìn)步了。再者，根據(jù)家訪所理解到的情況，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺(jué)，相當(dāng)一局部的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生考出這樣的成績(jī)，作為科任的我，也有不可推卸的責(zé)任。由于初次教數(shù)學(xué)這f一學(xué)科，經(jīng)歷缺乏。未能及時(shí)跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒(méi)有及時(shí)理解學(xué)生的掌握情況，這是我的缺乏。另外，由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫，在教學(xué)中講的比擬快，穩(wěn)固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，這也是導(dǎo)致本次考試成績(jī)差的原因之一。以上是對(duì)這次期末考試的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，根據(jù)上半學(xué)期所得的情況，制定各種有效措施，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，理解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時(shí)，虛心向其他老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，爭(zhēng)取下半學(xué)期把成績(jī)進(jìn)步上去?？偨Y(jié)篇二期末考試已經(jīng)完畢，手中拿著試卷及成績(jī)表，既有看到一些孩子獲得好成績(jī)的欣慰，也有存在缺乏的失落。下面我針對(duì)我們二一班語(yǔ)文考試中的得與失，做一總結(jié)。人數(shù)：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優(yōu)秀率85%。1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)局部：大局部學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確，但還有小局部同學(xué)失分比擬多，原因有不會(huì)讀拼音，還有的是書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)而扣分。2、在比一比組詞，寫(xiě)帶有偏旁的字，這幾個(gè)小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學(xué)失分。3、按課文內(nèi)容填空`:大局部學(xué)生對(duì)課文熟悉，但還有小局部同學(xué)課文背不純熟，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。4、補(bǔ)充句子，大局部學(xué)生完成得較好，小局部同學(xué)說(shuō)話、想象才能較差而失分。5、課外閱讀：完成得不是很好，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生閱讀量不多，理解才能也不大好，有的學(xué)生漏做題目，對(duì)完成這樣的題目有點(diǎn)困難。學(xué)生在根底知識(shí)方面的正確率比擬高：字詞局部孩子們都能純熟的掌握，正確率較高。讀讀背背根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空等題目學(xué)生掌握得不錯(cuò)，能靈敏運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，得分較高，說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，對(duì)有關(guān)根底方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比擬扎實(shí)的。錯(cuò)誤率較高的題目：1、排列順序題，這一題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學(xué)失分。2、最后一個(gè)寫(xiě)話題，有的學(xué)生寫(xiě)得不詳細(xì)，有的錯(cuò)別字比擬多，但最突出的問(wèn)題在不會(huì)審題，要求寫(xiě)150個(gè)字以上。而且需要加強(qiáng)檢查習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)，寫(xiě)完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。我打算在以下方面作出努力：1、知識(shí)學(xué)習(xí)側(cè)重于積累，是才能培養(yǎng)的前提條件；才能培養(yǎng)是對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。遵循知識(shí)學(xué)習(xí)和才能培養(yǎng)相結(jié)合這一教學(xué)原那么，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識(shí)與才能同樣重要，抓雙基是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既重視閱讀和寫(xiě)作，又兼顧書(shū)寫(xiě)、背誦和積累，打?qū)嵏祝嵘拍?，以求?chuàng)新。2、這次考試完畢后，很多老師和學(xué)生感覺(jué)試題類(lèi)型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。分析^p原因，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問(wèn)題不是試卷的題型跟平時(shí)的練習(xí)是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開(kāi)放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就感覺(jué)無(wú)從下手了。因此，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面才能便顯得尤為重要。3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀才能。閱讀局部歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和才能，更要進(jìn)步學(xué)生的閱讀程度。以上是本班語(yǔ)文期末考試情況分析^p，也許會(huì)有許多不當(dāng)之處，但定會(huì)對(duì)我的教學(xué)有幫助，只要努力就一定會(huì)有收獲！相信，我們的明天會(huì)更好！期末考試完畢了，通過(guò)對(duì)考試成績(jī)的分析^p，靜下心考慮，通過(guò)本次考試重新審視一下自己這段時(shí)間的教學(xué)工作。對(duì)于此次考試我做出了以下反思：1、提領(lǐng)要點(diǎn)的才能。就是從語(yǔ)句中提領(lǐng)要點(diǎn)，如答復(fù)下列問(wèn)題，其實(shí)都是考察學(xué)生是否抓得住文章、段落的要點(diǎn)，即要點(diǎn)歸并法。這個(gè)才能今后在平時(shí)的教學(xué)中，閱讀文章中要注意培養(yǎng)。在講短文時(shí)盡量放慢速度，多讓他們說(shuō)，從而表達(dá)出來(lái)，對(duì)那些學(xué)困生，要讓他們多重復(fù)別人所說(shuō)的內(nèi)容，從短文中思索問(wèn)題，在答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，讓他們把答案說(shuō)完好。2、對(duì)語(yǔ)言文字的感知和感悟才能，就是“語(yǔ)感”通過(guò)朗讀讀書(shū)，以及大量的課外閱讀來(lái)逐步積累。每天讓他們利用晚上時(shí)間多讀15分鐘課外讀物，只有多讀才能形成獨(dú)立閱讀的才能。3、審題才能答題方式訓(xùn)練學(xué)生靜心閱讀，看清題意，聯(lián)絡(luò)上下文考慮問(wèn)題。這個(gè)才能其實(shí)就是應(yīng)試的才能，這個(gè)才能的欠缺往往導(dǎo)致了卷面上閱讀局部大量失分。學(xué)生們審題不清，抓不住主要題目意思，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，讓他們多讀幾遍要求，在真正理解的根底上再放手做題，對(duì)學(xué)困生讓他們把要求講出來(lái)，真正讓他明白意思再做。下一步的詳細(xì)措施總結(jié)如下：1.著力培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。寫(xiě)好字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本功，這項(xiàng)養(yǎng)成教育必須常抓不懈。2.加強(qiáng)根底知識(shí)與根本技能的落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀文本的習(xí)慣。3.增加課外閱讀量，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。要進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀理論，就不能進(jìn)步分析^p、概括文本和理解的才能。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。4、激發(fā)興趣，大力加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練我想，通過(guò)這次考試，自己在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改良課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)展教學(xué)，在理論中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)步閱讀才能和寫(xiě)作程度；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題才能和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)才能有待開(kāi)發(fā)的學(xué)生，我想通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)，與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，盡量讓他們有所進(jìn)步，盡自己的最大努力?？偨Y(jié)篇三本學(xué)期八年語(yǔ)文期末試卷分為三個(gè)局部：一、根底(20分);二、閱讀(40分);三、作文(40分)，總分值為100分。試卷難度適中，考察目的明確，既重視語(yǔ)文根底知識(shí)的檢測(cè)，也重視語(yǔ)文材料的理解、運(yùn)用才能的考察和對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞。從評(píng)卷情況來(lái)看，總體成績(jī)比擬理想，及格率比擬高，優(yōu)良率有所進(jìn)步，但是還有局部學(xué)生的思維與審題不夠嚴(yán)密，影響了優(yōu)良率的進(jìn)步，反映出來(lái)的主要問(wèn)題有：1、根底局部，學(xué)生的語(yǔ)文根本功不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)積累不夠重視。例如：一、1.默寫(xiě)，或根據(jù)課文填空。此題是純粹記憶性題目，得分率雖然較高，但把“沉鱗競(jìng)躍”中的“競(jìng)”寫(xiě)成“竟”的大有人在，這道題總分值率只有78%。一、3.給下面的拼音寫(xiě)上漢字。第3題的答案，很多人把“愧怍”寫(xiě)成“愧作”。另外學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況也比擬潦草。2、閱讀理解局部，學(xué)生的語(yǔ)言概括才能和分析^p才能不強(qiáng)。例如：二、12.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括新聞的主要內(nèi)容。(不超過(guò)25個(gè)字。)很多同學(xué)答復(fù)時(shí)只是原封不動(dòng)地寫(xiě)上導(dǎo)語(yǔ)的第一句話，而沒(méi)有結(jié)合整篇材料進(jìn)展概括。二、17、請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)反映物候現(xiàn)象的成語(yǔ)。有些同學(xué)根本答不上來(lái)，可見(jiàn)其學(xué)了理論不會(huì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際。二、21、從倒數(shù)第三段的畫(huà)線句子中，你能看到“兒子”有什么樣的性格特點(diǎn)?請(qǐng)列出兩點(diǎn)，并分別做簡(jiǎn)要分析^p。大局部同學(xué)都能答復(fù)出兒子的性格特點(diǎn)，但要他作簡(jiǎn)要的分析^p，就無(wú)從答起了。3、寫(xiě)作局部，絕大局部學(xué)生能準(zhǔn)確審題，圍繞“最好的禮物”寫(xiě)出文從字順的文章。但作文取材面窄，有些材料雷同，陳舊，整體習(xí)作中，材料缺乏新意與時(shí)代感，反映出了學(xué)生的生活空間小，思維習(xí)慣單一。還有在寫(xiě)作中，錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)馬虎的現(xiàn)象不乏其人，因此高質(zhì)量的作文較少，大多數(shù)作文得分在70—78%之間，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量和得分。1、潛心鉆研《課標(biāo)》與《大綱》，從整體上把握教學(xué)目的，重視從《課標(biāo)》理論探究到操作策略的轉(zhuǎn)變。2、抓實(shí)抓好雙基,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練;加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言才能的培養(yǎng),進(jìn)步學(xué)生對(duì)根本知識(shí)和技能的掌握程度,彰顯語(yǔ)文的工具性,從而進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如正確書(shū)寫(xiě)，保持卷面整潔的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;走進(jìn)文本閱讀的習(xí)慣等。4、夯實(shí)文言根底，以課本文言文為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀才能，理解才能，正確理解文言句子意思的才能。5、實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化。作文即生活，生活即作文之路，在作文內(nèi)容上下大力氣，從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。鼓勵(lì)學(xué)生自能作文，自能修改，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能。本套試卷命題難易適中，題量適宜，能緊扣本階段所學(xué)內(nèi)容。假如試題題型能與廣東省中考語(yǔ)文題型相接軌會(huì)更好，這樣對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都更有啟發(fā)性?？偨Y(jié)篇四本次測(cè)試卷在難度、構(gòu)造、題型等方面與以前的測(cè)試卷根本保持一致，下面就本卷特點(diǎn)、學(xué)生答題得失分析^p、對(duì)今后教學(xué)的啟示等方面作些分析^p、談點(diǎn)看法。一、試題特點(diǎn)本卷分為三大塊，綜合考察了學(xué)生各方面的才能。全卷考察的三大塊、知識(shí)點(diǎn)及分?jǐn)?shù)見(jiàn)下表：略綜觀這份試卷，表達(dá)以下特點(diǎn)：1、試卷強(qiáng)調(diào)根底。從以上對(duì)積累與運(yùn)用的考察類(lèi)型的列舉不難看出，試卷強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全面掌握知識(shí)、重點(diǎn)把握根底。2、試卷重視以人為本、強(qiáng)調(diào)情感熏陶。無(wú)論是《鳥(niǎo)的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識(shí)的將情感的熏陶貫穿其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)做人、在考試中被感動(dòng)。3、作文命題貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，使他們有話可說(shuō)。要求以“感動(dòng)”為話題作文，內(nèi)容范圍比擬廣泛，可寫(xiě)物、人或事件，學(xué)生個(gè)個(gè)有話說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。二、修改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。1、學(xué)生對(duì)成語(yǔ)意思掌握不夠純熟，因此容易張冠李戴，引號(hào)的用法不夠明確。文學(xué)常識(shí)掌握較差，詞語(yǔ)的感情色彩理解不夠，古詩(shī)名句的默寫(xiě)中易出錯(cuò)別字。2、課內(nèi)閱讀出自本冊(cè)略讀課文，但學(xué)生掌握情況不容樂(lè)觀。3、作文時(shí)詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓(xùn)練都有待進(jìn)一步進(jìn)步。4、試卷中共有五處錯(cuò)誤。其中看拼音寫(xiě)生字共兩處拼音誤寫(xiě)，其余題目共三處，影響學(xué)生答題，建議加強(qiáng)校對(duì)。5、病句的判斷較為隱蔽，大多數(shù)學(xué)生不知所云。對(duì)說(shuō)明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考察，從理解的角度考察更能顯現(xiàn)學(xué)生掌握情況。三、試卷對(duì)今后教學(xué)的啟示1、注重對(duì)學(xué)生根底知識(shí)的積累。萬(wàn)丈高樓平地起，日常教學(xué)中應(yīng)注重根底的積累，同時(shí)，注意積累的多樣化，注重從各個(gè)不同方面給學(xué)生充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)。2、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。相信所有老師對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀都能做得無(wú)可挑剔，但是，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學(xué)生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書(shū)的孩子。在課外書(shū)中，學(xué)生能接觸到更多的詞語(yǔ)，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗(yàn)，自然能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的.長(zhǎng)促進(jìn)步。總結(jié)篇五本學(xué)期我們班共有人數(shù)41人其中男生26人女生15人，本次參加考試實(shí)到人數(shù)40人，測(cè)試的總分為3563.5分，平均分為89.1分，及格率為100%。對(duì)于本次考試的成績(jī)，我根本上感到滿意，從總體情況來(lái)看，大局部學(xué)生都發(fā)揮了正常程度，另一小局部同學(xué)通過(guò)半個(gè)月的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有了很大的進(jìn)步。下面，我對(duì)考試中出現(xiàn)的詳細(xì)情況作如下細(xì)致的分析^p：1.填一填這一題是把拼音補(bǔ)充完好，除了幾名成績(jī)較差的同學(xué)，全班根本上全對(duì)，那幾名成績(jī)較差的同學(xué)錯(cuò)誤的根在于對(duì)拼音沒(méi)有掌握好，由于這項(xiàng)較弱，2~3名學(xué)生這一題全部失分。2.涂一涂此題是考中國(guó)姓氏，是把相對(duì)應(yīng)的拼音與漢字畫(huà)上一樣的顏色，假如這一題是純粹的連線，學(xué)生會(huì)做的很好，可是涂一樣的顏色，又涉及到顏色不能重復(fù)的問(wèn)題，很多學(xué)生在這個(gè)顏色問(wèn)題上出了過(guò)失、由此可見(jiàn)平時(shí)此類(lèi)題目訓(xùn)練不夠，3.變一變象這種類(lèi)型的題，我平時(shí)訓(xùn)練得比擬多，假如這一題出過(guò)失，可能有兩種原因：a.題意理解不夠，例如：給“包”字加個(gè)偏旁，要求把組合好的字直接寫(xiě)在方框里，然而有的學(xué)生只填了個(gè)“氵”或“扌”。b.平時(shí)在此訓(xùn)練中，有的學(xué)生根底較差，無(wú)法完全掌握此類(lèi)習(xí)題。此題第1小題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，這一小題所寫(xiě)的4個(gè)詞語(yǔ)也是我經(jīng)常訓(xùn)練.抄寫(xiě)的，學(xué)生假如寫(xiě)得不對(duì)，可能是由于筆誤也可能是因?yàn)槔锩鎚ěihǎo的“美”與“每”同音字區(qū)分不清楚。第2小題是寫(xiě)爸爸或媽媽、寫(xiě)寫(xiě)同桌的名字，這一題根本上沒(méi)有什么問(wèn)題。第3小題是寫(xiě)本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中一篇課文的題目，這一題也沒(méi)有多大問(wèn)題1.我會(huì)填a.填寫(xiě)有趣的詞，例如“水井——井水”，這一題是語(yǔ)文樂(lè)園〔二〕中的原題，這題出錯(cuò)，可能是知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了遺忘，還有的學(xué)生甚至亂填。例如：“水波——波水、清水——水清”。b.填寫(xiě)abab式的詞語(yǔ)，這也是我平時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，這題出錯(cuò)的比擬少只有及個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)成了“一閃一閃”把它當(dāng)成了abab式的詞語(yǔ)。c.填寫(xiě)aabb式的詞語(yǔ)，對(duì)于aabb式詞語(yǔ)學(xué)生掌握比擬好，出現(xiàn)的錯(cuò)誤比擬少。2.詞語(yǔ)接龍這一題興趣性比擬強(qiáng)，但題目的要求有比擬高，要從每個(gè)詞語(yǔ)的后一個(gè)字開(kāi)場(chǎng)連接起。有的學(xué)生連著連著，漸漸無(wú)形中又從前一個(gè)字連起了，造成了不必要的錯(cuò)誤，例如：光明-明天-天氣-天空。此類(lèi)題今后要多加訓(xùn)練。3.我會(huì)寫(xiě)這一題是寫(xiě)成語(yǔ)，成語(yǔ)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是從典故而來(lái)，但很多學(xué)生誤認(rèn)為四個(gè)字的詞語(yǔ)就是成語(yǔ)，因此出錯(cuò)比擬多。另外成語(yǔ)中每個(gè)字的寫(xiě)法也成了學(xué)生的困難，分辨同音字很難，例如：把“坐井觀天”寫(xiě)成“坐井關(guān)天”。4.我會(huì)連此題是語(yǔ)文樂(lè)園中的原題，根本上沒(méi)有什么錯(cuò)誤。5.我會(huì)背這一題是考寫(xiě)古詩(shī)，平時(shí)古詩(shī)都是背多寫(xiě)少。由于期末復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，此題失誤不算多，錯(cuò)誤的地方歸納有兩點(diǎn)：一、拼音不過(guò)關(guān)，如：“如”寫(xiě)成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”當(dāng)金絡(luò)腦，寫(xiě)成“河”當(dāng)金絡(luò)腦。6.我會(huì)填。看我寫(xiě)的句子多有趣！此題意在考比喻句和擬人句，很多學(xué)生把它當(dāng)做補(bǔ)充句子，尤其是最后一題，小獅子。有的同學(xué)這樣補(bǔ)充：小獅子說(shuō)完大家都笑了。這是受課文的影響，造成成績(jī)好的學(xué)生也出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。7.我的作品，獻(xiàn)給媽媽的賀卡，這一題學(xué)生比擬感興趣，根本上沒(méi)有失分。這次期末考試試卷既考察了學(xué)生的根底知識(shí)，又考察了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言漢字的才能，題型靈敏多樣性，又折射出了中國(guó)文學(xué)深沉的底蘊(yùn)，很好地表達(dá)了新課程改革的理念和人文性〔以人為本的宗旨〕可以說(shuō)，這是一份相當(dāng)好的試卷。在今后會(huì)繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這次測(cè)試，我也受到了考驗(yàn)，我覺(jué)得自己的教學(xué)理念并沒(méi)有落伍，我與新課改在同行。下次考試，我和我的學(xué)生一定會(huì)獲得更好的成績(jī)。總結(jié)篇六1、綜合運(yùn)用知識(shí)的才能較弱，主要表如今學(xué)生填空題、選擇題、解決問(wèn)題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新的知識(shí)體驗(yàn)不深，頭腦中建立不明晰、不扎實(shí)。2、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表如今有點(diǎn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都對(duì)一些才能較弱或較差的學(xué)生造成一定的影響。1、根底概念的理解不夠透徹，造成對(duì)根底概念不能靈敏運(yùn)用。2、計(jì)算作為一個(gè)根底知識(shí)和根底技能，還需加強(qiáng)訓(xùn)練。3、解決問(wèn)題時(shí)對(duì)條件問(wèn)題的分析^p綜合才能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。解決問(wèn)題策略有待進(jìn)步。1、必須劣實(shí)數(shù)學(xué)根底。一定要重視知識(shí)的獲得過(guò)程。2、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。要重視培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。3、老師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。要堅(jiān)持做好以下工作;堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合。消除他們的心理障礙，幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最根底的知識(shí)抓起，根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)展分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的開(kāi)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原那么，一如既往，再接再厲。把工作搞得更好！總結(jié)篇七谷城縣秋季物理試題強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)根本物理概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理生活現(xiàn)象的觀察，思維才能，表達(dá)了物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能反映八年級(jí)上冊(cè)物理知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)和根本規(guī)律，且強(qiáng)調(diào)物理同生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，特別注重實(shí)驗(yàn)探究才能的考察，符合對(duì)這一階段所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和重要知識(shí)的考察。秋季教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，在上新課時(shí)做到了穩(wěn)扎穩(wěn)打。但后來(lái)上了春季的新課，顯得總復(fù)習(xí)時(shí)間緊張。加之我個(gè)人自認(rèn)為秋季教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，試題會(huì)偏難，考前又花了好幾節(jié)課去練習(xí)和匯編計(jì)算題，可考試試題卻偏易，如今看來(lái)，試卷的正面3頁(yè)行間距太大，全套試卷題量偏少。所以復(fù)習(xí)時(shí)偏離了注重根底這一根本教學(xué)常識(shí)，即對(duì)根底知識(shí)強(qiáng)調(diào)不夠，區(qū)分不夠，卻一味練習(xí)中檔題。1、填空題：其12小題，計(jì)25分。學(xué)生完成情況較好的是1、4、7、9、10、11、12，完成情況較差的是3、6、8，如3小題要填“漫反射”、“鏡面反射”反射種類(lèi)，一局部學(xué)生只粗略填“反射”。所以此題零星錯(cuò)誤，對(duì)根本物理知識(shí)點(diǎn)，識(shí)記不到位。2、選擇題：共10小題，計(jì)20分，學(xué)生完成情況較差的是2、3、8，如3小題“光從水中射入空氣中”對(duì)圖的分析^p不清，區(qū)分不明。3、作圖題：4小題、計(jì)10分，表現(xiàn)為光路圖和電路圖兩局部，從完成情況下看學(xué)生在光路圖上失分多，如作ab的像，有局部學(xué)生將虛像ab畫(huà)成了實(shí)線錯(cuò)誤。4、實(shí)驗(yàn)題：共7小題，計(jì)45分。此題分值較大，考察了上冊(cè)聲的減弱，平面鏡成像，凸透鏡成像規(guī)律，物態(tài)、變化和電學(xué)7個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于此題綜合性較大，具有一定的分析^p才能，學(xué)生在平面鏡成像的認(rèn)識(shí)和電流表使用中存在問(wèn)題。1、改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。用活教材，加強(qiáng)對(duì)課本中小實(shí)驗(yàn)，插圖的交流與討論。2、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體框架，并形成知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)電路圖的識(shí)圖和分析^p。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根本規(guī)律的應(yīng)用即培養(yǎng)分析^p解決問(wèn)題的才能，特別是下學(xué)期對(duì)公式的變形和應(yīng)用，通過(guò)參與，討論、分析^p來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偨Y(jié)篇八三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“為難”的地方。比方，三年級(jí)開(kāi)場(chǎng)識(shí)字不是重點(diǎn)，但對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)還很困難，沒(méi)方法輕視；閱讀應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生認(rèn)知程度有限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深化、全面，很難把握閱讀的“度”；習(xí)作練習(xí)中，又不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。而二年級(jí)教材又側(cè)重安排詞句練習(xí)，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼面對(duì)這些問(wèn)題，第一次帶中年級(jí)的我在探索中前進(jìn)、在理論中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)老師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所理解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的考慮、合作會(huì)有真正的進(jìn)步。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)展備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)是從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)展。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，進(jìn)步自己的理論程度、不斷更新教育觀念，在理論中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，在課后要及時(shí)反思、小結(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中，我就堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨想和反思。同時(shí)在后面的教學(xué)中，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地防止這些問(wèn)題的再次發(fā)生。課上到如今，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)歷已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文假如只用那么幾種教學(xué)形式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我在不斷反思的問(wèn)題?？傊覒?yīng)該多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，進(jìn)步自己對(duì)教材的把握和對(duì)課堂的駕馭才能，希望能沖破瓶頸，在今后的語(yǔ)文教學(xué)理論中，不斷進(jìn)步?？偨Y(jié)篇九本次期末考試，從試卷來(lái)看，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)的詳細(xì)要求進(jìn)展命題，緊扣教材，題型較靈敏。整體上，大局部學(xué)生對(duì)根底知識(shí)掌握不扎實(shí)，理解才能、閱讀才能也較差?，F(xiàn)將本次考試得與失進(jìn)展分析^p，以便于在以后的教育教學(xué)中可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，防止失誤。本次考試由教研室統(tǒng)一命題，鄉(xiāng)統(tǒng)一考試。流長(zhǎng)小學(xué)三年級(jí)〔2〕班，應(yīng)考人數(shù)40人，實(shí)考人數(shù)40人，實(shí)得總分1579分。平均分39.48分，40分以下20人，40—59分?jǐn)?shù)段10人，60分以上10人。有兩人數(shù)1人。優(yōu)良率2.5%，及格率25%。老師們修改試卷都是比擬認(rèn)真的，比擬仔細(xì)的，試卷中沒(méi)有出現(xiàn)漏批漏改的現(xiàn)象。從卷面看。學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，卷面不整潔、美觀。所以更要求老師幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于個(gè)別書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生要傾注更多的關(guān)心，補(bǔ)好這一環(huán)節(jié)?！捕掣字R(shí)的掌握從卷面來(lái)看還算理想，學(xué)生掌握結(jié)實(shí)，這是本班的一大優(yōu)勢(shì)，需要繼續(xù)保持。本次考試第二大題的第一小題默寫(xiě)古詩(shī)，學(xué)生得分率為百分之九十幾，就可見(jiàn)學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握還是不錯(cuò)的。但第二小題得分偏低，大局部學(xué)生把拼音給忘了，班上中上等生還可以，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，除了教給他們正確書(shū)寫(xiě)生字以外，還要求我們要交給他們識(shí)字的方法，尤其是辨析同音異形字。第三小題聯(lián)絡(luò)句意，選擇正確的畫(huà)橫線。考察書(shū)本知識(shí)的掌握，有學(xué)生丟題；錯(cuò)的最多的是最后一小題，“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好似一架挪動(dòng)的吊橋?！边@個(gè)句子作者用了什么說(shuō)明方法。正確的選項(xiàng)是：打比方和列數(shù)字。這種類(lèi)似說(shuō)明方法在復(fù)習(xí)時(shí)，也列為重點(diǎn)題強(qiáng)調(diào)過(guò)，但仍有相當(dāng)一局部學(xué)生出錯(cuò)。說(shuō)明力度不夠，同時(shí)覆蓋面不夠全面，只是一局部學(xué)生掌握。第四小題用直線把對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和成語(yǔ)連起來(lái)。這題考察學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的積累情況。錯(cuò)誤集中在：近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花草易為春。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?？闯鲆痪植繉W(xué)生詩(shī)句積累不過(guò)關(guān)，看來(lái)課前兩分鐘除教授詩(shī)句以外，還要加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，讓他們得以結(jié)實(shí)掌握。第五小題仿寫(xiě)句子，錯(cuò)的最多的就是第二小題，是用四個(gè)“有的”造句，一局部學(xué)生只用了三個(gè)有的造句，說(shuō)明沒(méi)有好好審題。〔三〕誦讀積累局部學(xué)生做的不錯(cuò)，得分率到達(dá)了85.9%，主要錯(cuò)誤集中在有些字不會(huì)寫(xiě)，如：嘉峪關(guān)的“嘉峪”，一大局部學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。還有的對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，像第一個(gè)空格“像〔〕，連綿起伏”，相當(dāng)一局部學(xué)生寫(xiě)成了“像綢帶飄落在大地”?！菜摹尺B線課文分兩小項(xiàng)，第一小項(xiàng)是根據(jù)閱讀積累填空，這局部學(xué)生做的相當(dāng)不錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候都能認(rèn)真對(duì)待，結(jié)實(shí)掌握。而第二小項(xiàng)，根據(jù)課文，答復(fù)下列問(wèn)題，這是《狼和鹿》的閱讀片段，主要錯(cuò)誤集中在最后一題，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感想，這題在復(fù)習(xí)的時(shí)候也涉及到?？上喈?dāng)一局部學(xué)生沒(méi)有聯(lián)絡(luò)實(shí)際融會(huì)貫穿?！参濉抽喿x分析^p局部課內(nèi)的一題答題情況良好，但課外閱讀情況普遍較差，當(dāng)然這跟學(xué)生的認(rèn)知才能有關(guān)，但也反映出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)較靈敏的題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合才能較低?！擦匙詈笠活}習(xí)作題做的很不理想，當(dāng)時(shí)看到試卷時(shí)，我就有些擔(dān)憂，肯定有很多學(xué)生寫(xiě)走題了：沒(méi)有寫(xiě)成童話故事；另一方面怕他們審題不清，題目上有個(gè)要求：三個(gè)小和尚該怎樣做，才能讓廟里的水缸總是滿滿的？結(jié)果果不其然，居然沒(méi)想到有的學(xué)生寫(xiě)的并不是三個(gè)小和尚的故事，而是寫(xiě)的其他童話故事。三年級(jí)習(xí)作才能還處在起步階段，看來(lái)在習(xí)作上我還要多下功夫：首先要讓他們審好題，這是寫(xiě)好作文的根底；其次要交給他們習(xí)作的方法，不急于動(dòng)筆，首先好好構(gòu)思，有必要的話打一下草稿?！擦晨v觀本次考試，試卷的難度、坡度應(yīng)該說(shuō)并不大，理應(yīng)考出較為理想的成績(jī)，但是仍有不及格的學(xué)生，學(xué)生的審題，漏題的、答非所問(wèn)的、張冠李戴的比比皆是，說(shuō)明學(xué)生在答題時(shí)并沒(méi)有認(rèn)真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙答復(fù)，做完也不知或不能認(rèn)真檢查。這也是以往考試中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，平時(shí)甚至考前再三提醒，可在考試過(guò)程中不少學(xué)生仍然屢教不改，實(shí)在是一件非常頭疼的事。進(jìn)展質(zhì)量分析^p后，本班考的不理想，需要反思和改良的地方有很多：首先就是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點(diǎn)抓根底的知識(shí)，爭(zhēng)取可以做到讓每個(gè)孩子都能純熟的掌握。其次就是抓閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈敏題目的技巧。同時(shí)，抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)、卷面整潔的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在做題時(shí)多多審題再去做。最后抓作文的教學(xué)，平常讓孩子多練、多寫(xiě)。平時(shí)在學(xué)校加強(qiáng)老師間的集體備課，多商討、研究教學(xué)方法。老師與學(xué)生的家長(zhǎng)多加強(qiáng)交流和溝通，共同教育好學(xué)生。同時(shí)在平常繼續(xù)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展提優(yōu)補(bǔ)差的工作，以期更大的進(jìn)步。根據(jù)本次考試出現(xiàn)的情況，幾點(diǎn)努力措施：1、讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)步的臺(tái)階。2、設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語(yǔ)積累，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓鼓勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓進(jìn)步學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。3、幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目的，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，能提出不懂問(wèn)題與同學(xué)交流，向老師請(qǐng)教，做好筆記和課堂練習(xí)等。4、針對(duì)這次試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題，我也利用假期讓學(xué)生有方案有要求的完成一些假期作業(yè)：〔1〕針對(duì)班級(jí)整體的書(shū)寫(xiě)情況，我讓家長(zhǎng)去買(mǎi)《小學(xué)生必背古詩(shī)》練字本，讓孩子每天寫(xiě)一頁(yè)，這樣做的目的是進(jìn)步孩子的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，同時(shí)又能積累古詩(shī)。〔2〕讓家長(zhǎng)參照評(píng)價(jià)手冊(cè)后推薦的幾本書(shū)中，和孩子商量，至少買(mǎi)兩本，在假期讓孩子閱讀，同時(shí)寫(xiě)兩篇?！?〕在假期中寫(xiě)五篇日記，記錄下自己愉快的假期生活，同時(shí)也是一次進(jìn)步作文程度的練習(xí)。總結(jié)篇十本次考試的試卷老師學(xué)校統(tǒng)一命題，經(jīng)教誨處征求意見(jiàn)，至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科老師反映對(duì)試卷的意見(jiàn)?？v觀整個(gè)試卷，本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對(duì)根底知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)根底知識(shí)的掌握情況。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：【語(yǔ)文】：較好表達(dá)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目的體系。具有以下特點(diǎn)：1、內(nèi)容豐富，構(gòu)造寬闊。試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，注意題型的多樣性，可以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)展全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語(yǔ)文教材的知識(shí)、才能和情感開(kāi)展總體構(gòu)造進(jìn)展設(shè)計(jì)的，比擬全面地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考察學(xué)生的根底知識(shí)和根本才能的同時(shí)，適當(dāng)考察了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握情況。2、重視積累，進(jìn)步素質(zhì)語(yǔ)文知識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，根底知識(shí)面廣，試題所包含的知識(shí)點(diǎn)比擬全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分工程詳細(xì)、合理?！緮?shù)學(xué)】：1、突出根底性與全面性試卷能對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容進(jìn)展較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、理論與綜合應(yīng)用等方面的考察知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了根底性與全面性。2、突出生活性與教育性數(shù)學(xué)來(lái)于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識(shí)的考察溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于考慮和與人交流的重要性，教育學(xué)生進(jìn)步成績(jī)注意學(xué)習(xí)方式的必要性。1、立足根底，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)根底知識(shí)和根本技能的理解和掌握情況。語(yǔ)文學(xué)科大局部學(xué)生對(duì)生字、詞等根底知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視根底知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)穩(wěn)固，常抓不懈，一一過(guò)關(guān)，使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握。2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生開(kāi)展的整齊劃一而追求個(gè)體開(kāi)展的最大化。將開(kāi)放題引入教育評(píng)價(jià)，試題反映的不僅僅是“會(huì)”與“不會(huì)”，“對(duì)”與“錯(cuò)”，也反映對(duì)問(wèn)題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)展考慮并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)表達(dá)的時(shí)機(jī)；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反響而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案；允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的深化理解。本次期末檢測(cè)的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：從各年級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計(jì)算才能、記憶、理解才能較強(qiáng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的根底知識(shí)掌握得還是比擬扎實(shí)的。在各年級(jí)的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。3、題型靈敏多變，表達(dá)課改理念。試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦才能的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合才能得到了鍛煉。這次試題即便是根底知識(shí)也比擬靈敏，難度較高，局部學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文綜合理論才能得到逐