學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃指導(dǎo)思想(14篇)

第頁(yè)共頁(yè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想(14篇)時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)方案吧。方案怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里給大家分享一些最新的方案書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇一我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)吃力，根據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案：詳細(xì)分析^p班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理安康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、老師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的根底。根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生。在逐個(gè)分析^p學(xué)困原因的根底上，然后從學(xué)生才能實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步方案，使之“跳一跳，可以摘到桃子”。班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)展溝通：聯(lián)絡(luò)、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)絡(luò)使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況可以及時(shí)理解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。老師要想全面理解學(xué)生，就要理解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)溝通。隨時(shí)全方位的理解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于老師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，建立在互相信任、得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地消除人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使她受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意承受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析^p，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以老師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)才能，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時(shí)間，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。多年的教學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)展問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)展分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇二為了施行素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定如下方案：黃明勇〔五年級(jí)〕1、后進(jìn)生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)。2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因老師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原因人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了安康成長(zhǎng)的道路。1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。4、注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。5、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)互相交流，溝通信息。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)決信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇三四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的根底。這個(gè)根底除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的根底外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。四年級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)非常不理想，反映出孩子們根底知識(shí)的不結(jié)實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書(shū)面表達(dá)才能比擬差，一是書(shū)寫(xiě)不是很標(biāo)準(zhǔn)，二是習(xí)作程度，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書(shū)積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原那么，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克制自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃重的學(xué)習(xí)氣氛，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。1、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作方案，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和根底知識(shí)上，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)100%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。1、要正確對(duì)待后進(jìn)生的形成原因。2、對(duì)待后進(jìn)生要充滿信心。3、要以表?yè)P(yáng)為主鼓勵(lì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持、鼓勵(lì)。5、要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，讓后進(jìn)生獲得成功。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，老師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?！盁釔?ài)是的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng)，使他們的成績(jī)進(jìn)步。6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比方有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，假如他表現(xiàn)好我就會(huì)很開(kāi)心的笑表示對(duì)他的贊賞，假如他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇四為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，老師除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。金星金海龍毛佳金立濤1、學(xué)困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。〔如：同學(xué)，家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn)該生的學(xué)習(xí)情況。〕2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因老師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。〔如：有時(shí)為了完成當(dāng)天的作業(yè)，讓學(xué)困生找作業(yè)。〕思想意識(shí)使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了安康成長(zhǎng)的道路?！灿行W(xué)生騙家長(zhǎng)以學(xué)校買資料為由獲得金錢〕學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案臺(tái)賬學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇五體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育目的的任務(wù)、根本途徑，是學(xué)校體育的重要組成局部，它是根據(jù)國(guó)家制定的德、智、體全面開(kāi)展的教育方針以及社會(huì)需要，根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)纳眢w練習(xí)和衛(wèi)生保健措施為手段，通過(guò)多種組織形式。有方案、有組織地鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育才能，進(jìn)展良好的思想品德教育、進(jìn)步運(yùn)動(dòng)技術(shù)程度的教育。學(xué)校體育的最終目的是培養(yǎng)身心全面開(kāi)展的社會(huì)現(xiàn)代化建立人才，是國(guó)民素質(zhì)進(jìn)步的根底，做好學(xué)校體育工作的意義就在于培養(yǎng)和造就一批批體魄強(qiáng)健的高素質(zhì)后備人才，在于培養(yǎng)人和造就人全面開(kāi)展。小學(xué)體育學(xué)困生是指那些身體素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)才能弱，承受才能困難，心理素質(zhì)后進(jìn)，厭上體育課的學(xué)生。學(xué)校體育是學(xué)校施行教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。體育老師要適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)的要求，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，面向全體學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中做好體育學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化非常重要。首先端正學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。體育老師要讓學(xué)生真正的理解體育的目的和價(jià)值，進(jìn)步他們的體育意識(shí)。教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，如老師正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種敬仰感，并對(duì)老師漂亮的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生一種贊嘆——?dú)J佩——向往——理解的連鎖心理反映，進(jìn)而躍躍欲試，積極參與到體育課中，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師所傳授的內(nèi)容。此外體育老師要不斷更新觀念，更新知識(shí)，用新的科學(xué)的觀點(diǎn)，去討論體育教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。我在十幾年的教學(xué)理論中總結(jié)了一套興趣指導(dǎo)法，即根據(jù)教材、學(xué)生、場(chǎng)地器材特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)興趣化的練習(xí)手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)展學(xué)習(xí)與身體鍛煉，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情，而且有助于他們的身心安康開(kāi)展，帶動(dòng)體育學(xué)困生也積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)。其次熱情鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)，增進(jìn)師生感情?！靶W(xué)體育學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而復(fù)雜的教育工作，體育老師需要足夠的耐心，不能急于求成。首先要主動(dòng)接近后進(jìn)生，親密師生關(guān)系，讓他們覺(jué)得老師和藹可親，平易近人，然后在教學(xué)中努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的積極因素，幫助他們樹(shù)立信心。例如跳高訓(xùn)練課后，有的學(xué)困生不能完成動(dòng)作可能是由于心理障礙造成的，面對(duì)這種情況，老師可采取適當(dāng)?shù)男睦砉膭?lì)。鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，除反復(fù)向這些學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)外，還可請(qǐng)少數(shù)跳高動(dòng)作較好的學(xué)生示范，使學(xué)困生從中受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，練習(xí)中敢于快速助跑、大膽有力起跳、跨越過(guò)桿。再次因材施教，對(duì)癥下藥。如前所述，體育學(xué)困消費(fèi)生的原因多種多樣。體育課上，對(duì)于那些因身體素質(zhì)后進(jìn)，而完不成動(dòng)作的學(xué)生，老師除了在課堂上有意識(shí)地安排一些素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)有針對(duì)性地布置一些課外作業(yè)，并催促他們鍛煉，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，會(huì)收到明顯的成效；對(duì)那些存在形成動(dòng)作意識(shí)困難的學(xué)生，老師要適當(dāng)減慢體育課的進(jìn)度，放慢動(dòng)作示范的速度或通過(guò)體育教學(xué)掛圖，多媒體教學(xué)，以幫助他們盡可能形成正確的動(dòng)作意識(shí)；對(duì)于那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，要注意運(yùn)用體育心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)步他們對(duì)生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的承受力。如有的學(xué)生膽小，遇事后愛(ài)往后溜，常常瞻前顧后。遇到學(xué)生這種表現(xiàn)時(shí)，老師在體育教學(xué)中應(yīng)盡量把他們安排在前頭，降低動(dòng)作難度，讓他們先做，鍛煉膽量。有的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，練習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出畏難、沮喪的情緒，體育老師要設(shè)計(jì)一些既有趣又能吸引他們參加的教學(xué)內(nèi)容，努力喚起他們的鍛煉激情。最后降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育學(xué)困生”感到課有所練；練有所獲。對(duì)此，老師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克制自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。教學(xué)中老師要及時(shí)地對(duì)進(jìn)步較快，成績(jī)進(jìn)步明顯的“體育學(xué)困生”，作為說(shuō)服教育其他“體育學(xué)困生”的典范，并令其幫助其他“體育學(xué)困生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，比老師的講解、示范、指導(dǎo)更有說(shuō)服力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們注重的是學(xué)生德、智、體、美等全面的開(kāi)展，而不是只在乎學(xué)生的文化知識(shí)成績(jī)。我應(yīng)當(dāng)相信，每一個(gè)學(xué)生都有好的一面，只要我們積極的去尋找，多從學(xué)生的“閃光點(diǎn)”去尋找打破，運(yùn)用合理的教育，進(jìn)展分析^p研究，并采取行之有效的解決方法，在體育教學(xué)中面對(duì)全體學(xué)生，促使學(xué)生德、智、體、美全面開(kāi)展，使每位學(xué)生都享受體育樂(lè)趣的素質(zhì)教育，真正把新課程改革工作落到實(shí)處，讓明天的他們充滿希望，身心真正得到安康的開(kāi)展。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇六本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原那么，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克制自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃重的學(xué)習(xí)氣氛，使我年級(jí)每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。老師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),制定了“學(xué)困生幫扶施行方案”。1、分析^p學(xué)困生形成的原因。2、針對(duì)各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的.方法、措施使其進(jìn)步。3、認(rèn)真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)歷、教訓(xùn)。師生共同協(xié)作，群策群力，使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律，講文明，尤其學(xué)習(xí)成績(jī)能有所進(jìn)步，從而確保我年級(jí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。1、根據(jù)學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)理解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：(1)受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)學(xué)生根底差。2、對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué)困生。3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，全面浸透鼓勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，促使他們進(jìn)步。4、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。5、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。6、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)才能7、立足課堂，多提善問(wèn)。同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)展輔導(dǎo)。8、定期與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，及時(shí)跟進(jìn)理解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案，目的到人，責(zé)任到人。10、要擅長(zhǎng)反思，不斷總結(jié)完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)歷。分配方案：根據(jù)年級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合三?？荚u(píng)時(shí)的優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為688分，及格分?jǐn)?shù)為516分，現(xiàn)對(duì)年級(jí)660分至700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)展一對(duì)一幫扶，總計(jì)幫扶學(xué)生為82名。幫扶老師范圍為初二年級(jí)代課老師，其中初二年級(jí)老師22名，其他年級(jí)局部兼課老師7名，合計(jì)為29名。年級(jí)根據(jù)82名學(xué)困生的成績(jī)進(jìn)展了合理搭配，分配給以上29名老師，每位老師2至3人，均為老師所任教的班級(jí)學(xué)生，一便更有針對(duì)性的開(kāi)展幫扶工作。考評(píng)方式：根據(jù)本學(xué)期期中期末2次考試的成績(jī)，對(duì)每一位學(xué)困生的總分與這一次期末成績(jī)進(jìn)展比擬，進(jìn)步為加，退步為負(fù)，最后把每位老師所幫扶學(xué)生的進(jìn)步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，一學(xué)期只評(píng)一次，期末考試后評(píng)定。其中期中考試占30%，期末考試占70%。即29名老師取10名一等獎(jiǎng)，10名二等獎(jiǎng)，9名三等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)措施：1、對(duì)本年級(jí)的22名老師，因綜合考評(píng)時(shí)有10分的年級(jí)民主評(píng)議分，現(xiàn)改為每位老師先得根底分7分，后根據(jù)幫扶成績(jī)進(jìn)展賦分，一等獎(jiǎng)賦3分，二等獎(jiǎng)賦2分，三等獎(jiǎng)賦0分。2、對(duì)全體幫扶老師，年級(jí)還將根據(jù)獲獎(jiǎng)等次及實(shí)際情況給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。注：1、假設(shè)本學(xué)期期末考試年級(jí)總評(píng)為三校第三，那么取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。2、獎(jiǎng)勵(lì)措施只是對(duì)老師工作的一種認(rèn)可，目的是找準(zhǔn)目的和打破口，大面積進(jìn)步我年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。希望全體幫扶老師可以理解和承受。3、幫扶記錄每生每2周填寫(xiě)一次，應(yīng)據(jù)實(shí)填寫(xiě)，填全、填足，否那么降一檔評(píng)定，請(qǐng)老師理解?？傊?，幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些落伍的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一起安康快樂(lè)的成長(zhǎng)，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)與該生的共同努力，可以使該生有所進(jìn)步，學(xué)有所獲。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇七為了全面施行素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必需要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，任課老師除了因材施教，更要傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，抓好反復(fù)教育，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。侯明遠(yuǎn)侯浩楠李孟李帥楊豪杰高寧1、后進(jìn)生形成的家庭原因父母語(yǔ)言不良，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面教育的無(wú)視。過(guò)少的監(jiān)視孩子的學(xué)習(xí)。2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因老師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。要求不嚴(yán)格，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。3、非智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"行列。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手:1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。4、不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。5、必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)互相交流，溝通信息?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)決信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將更加絢麗多彩。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇八我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可無(wú)視的問(wèn)題。工人消費(fèi)一個(gè)殘次品可以回爐，老師放棄一個(gè)學(xué)困生，小那么害其一生，大那么危害社會(huì)，故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣榮耀。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比擬而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。假如轉(zhuǎn)化得法，“后來(lái)者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是出色的人才。那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我打算做到如下幾點(diǎn)：一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，諒解他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)心他們。多鼓勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要〔1〕動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心保護(hù)他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相櫻〔2〕解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠?！?〕用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒?！?〕鼓勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克制困難。三、發(fā)揮班集體的作用。努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng)，有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)防止一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才干，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，老師有意識(shí)的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品〔包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等〕，并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不良行為。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇九學(xué)困生的成長(zhǎng)教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實(shí)處的問(wèn)題，也是教育界共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。它的產(chǎn)生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教育工作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的詳細(xì)情況尋找一套有效的方法對(duì)之進(jìn)展教育，使之能園滿完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。它要求每一位老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展，特別是關(guān)注學(xué)困生的開(kāi)展，為他們創(chuàng)設(shè)一定條件，讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學(xué)困生？就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，詳細(xì)而言是指一個(gè)具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力根本正常，沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能到達(dá)預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。下面就如何關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生談幾點(diǎn)看法：1、游戲機(jī)、電視的誘惑。隨著社會(huì)的開(kāi)展，電腦、游戲機(jī)己浸透進(jìn)我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，而這些也越來(lái)越多地對(duì)我們的學(xué)消費(fèi)生影響。學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好書(shū)，完成一道習(xí)題。走出校園，學(xué)生身邊的誘惑太多。2、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當(dāng)，孩子很可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有的孩子以報(bào)復(fù)和對(duì)抗的形式尋找平衡。單親家庭會(huì)使孩子心緒不寧，產(chǎn)生孤獨(dú)感。由于孩子缺少家庭的溫暖，心情不愉快，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上獲得優(yōu)異的成績(jī)。3、老師偏頗的教育理念。有的老師把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤，他們不是給予積極的引導(dǎo)，而是一味指責(zé)學(xué)生和家長(zhǎng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)困生這一特殊群體，有的老師不能正確對(duì)待這種群體的不穩(wěn)定性，不采取有效的方法來(lái)幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。4、目的不明確。學(xué)困生根本上是為父母和老師而學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習(xí)的，所以他們上課時(shí)不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。5、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生通常課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。即使上課用心聽(tīng)講，但只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，老師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。1、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知，父母的言行舉止對(duì)孩子的安康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。一個(gè)溫暖的家庭，父母的關(guān)愛(ài)就像陽(yáng)光雨露一樣滋潤(rùn)著孩子幼小的心田，讓他們安康的成長(zhǎng)。因此，父母要為孩子的成長(zhǎng)作出必要的犧牲，隨時(shí)關(guān)注孩子的思想和行動(dòng)。在家里，發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良生活學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)及時(shí)糾正。那些因情感危機(jī)而導(dǎo)致的單親家庭就更應(yīng)該倍加關(guān)注孩子，盡量和孩子溝通思想感情，減少他們心靈的創(chuàng)傷，鼓勵(lì)孩子積極向上，勤奮學(xué)習(xí)。2、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。和諧的班集體對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、安康成長(zhǎng)有積極意義。班主任和任課老師要隨時(shí)溝通和交流，針對(duì)班上學(xué)困生存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)采取行之有效的方法進(jìn)展教育。1、幫助學(xué)困生樹(shù)立信心。遇到學(xué)困生臨時(shí)答不上或答錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)耐心啟迪、誘導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止。不辱罵，不訓(xùn)斥，不冷落，不嘲笑他們；及時(shí)贊賞他們的每一個(gè)興趣，愛(ài)好，以及他們獲得的哪怕是微缺乏道的成績(jī)和進(jìn)步。這樣每個(gè)學(xué)困生都獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺(jué)得自己會(huì)學(xué)、能學(xué)，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2、幫助學(xué)困生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如欠交作業(yè)、上課好動(dòng)、注意力不集中、發(fā)愣；對(duì)考試成績(jī)抱無(wú)所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)或讓其他同學(xué)代做等。作為老師，我們要高度重視這一不良行為，這是我們的責(zé)任。只要我們多花時(shí)間和精力，學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。如在課堂上及時(shí)把一些簡(jiǎn)單的題留給他們答復(fù)，答復(fù)正確要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；布置課內(nèi)外作業(yè)多采用分層次性，讓他們做一些根底的簡(jiǎn)單的題，讓他們自己計(jì)算每一次作業(yè)的錯(cuò)誤率，只要錯(cuò)誤率有所降低，就給予鼓勵(lì)。同時(shí)增強(qiáng)檢查他們的作業(yè)次數(shù)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以培養(yǎng)出來(lái)。3、對(duì)學(xué)困生因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)困生的不同情況，根據(jù)因材施教的原那么，老師一定要摸清他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的詳細(xì)困難，包括學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)才能以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣等情況，把他們的學(xué)習(xí)分為一定的層次。備課時(shí)，在整體的教學(xué)目的中，應(yīng)有一定的梯度性。上課時(shí)，可將全班分為幾個(gè)小組，在分組時(shí)要把他們分配到每一個(gè)小組中去，以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差。同時(shí)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們答復(fù)，提出稍難的問(wèn)題讓他們考慮。為了到達(dá)整個(gè)小組優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和權(quán)利，同時(shí)也賦予了他們責(zé)任和義務(wù)，并能激發(fā)起他們表達(dá)的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣做可以使課堂教學(xué)氣氛更活潑，也到達(dá)了分層教學(xué)幫助他們的目的。4、家長(zhǎng)配合教育學(xué)困生是非常必要的。每天各科老師布置給他們完成的作業(yè)，家長(zhǎng)在家監(jiān)視孩子按時(shí)完成各科每一次作業(yè)，要求家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字，并說(shuō)明完成的情況。當(dāng)然，沒(méi)有才能檢查作業(yè)的家長(zhǎng)可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè)，觀察孩子做作業(yè)時(shí)的專心程度，看每次作業(yè)本上老師的評(píng)語(yǔ)及對(duì)錯(cuò)等。關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生是檢查我們是否真正實(shí)在有效推進(jìn)素質(zhì)教育的一粒試金石。它直接決定了將來(lái)我國(guó)的科技程度和消費(fèi)力程度可以到達(dá)什么樣的高度，直接影響到現(xiàn)代化建立的成敗，直接關(guān)系到國(guó)家的前途及命運(yùn)。因此，作為教育工作者任重而道遠(yuǎn)。然而，關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的方法是靈敏多樣的。我們應(yīng)該廣泛地汲取各種先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己，以便有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，最終使學(xué)困生圓滿完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇十為了全面進(jìn)步全體學(xué)生的素質(zhì)，全面施行素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生可以全面開(kāi)展。讓每一個(gè)學(xué)生掌握“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)審美”等根本技能。特制定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的詳細(xì)措施：一、學(xué)困生確實(shí)定：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是上學(xué)期期末考試成績(jī)，哪學(xué)科成績(jī)不合格既為哪科學(xué)困生。二、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查理解，充分區(qū)分分析^p，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的根底上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，對(duì)型的管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)。對(duì)意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉；知識(shí)斷層型謝和興，重在接上知識(shí)鏈。三、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。對(duì)學(xué)困生用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了老師人格感化有重要作用。要擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)展教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。四、在班級(jí)里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。五、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。六、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。各班級(jí)采取鼓勵(lì)措施，對(duì)學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。七、定期做好家訪，及進(jìn)理解后進(jìn)展的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。并作好記錄。八、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面浸透鼓勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、少指責(zé)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。每一個(gè)學(xué)生都是開(kāi)展主體，我們要讓學(xué)生自我進(jìn)步，主動(dòng)開(kāi)展，把潛能挖掘出來(lái)，型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)視；知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克制家庭困難、社會(huì)不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。九、建立“學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定方案全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對(duì)幫扶，讓好的結(jié)對(duì)典范帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮典范作用、監(jiān)視作用、同化作用。十、重視學(xué)困生的“心理安康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。十一、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇十一一想到這些學(xué)困生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。我把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，時(shí)機(jī)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率。一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人，會(huì)如何呢，當(dāng)然是積極、陽(yáng)光。對(duì)于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不連續(xù)的進(jìn)展這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助他們克制不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比擬根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及”，我用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”的學(xué)生獎(jiǎng)到一顆星，找準(zhǔn)打破口來(lái)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地進(jìn)步。思想，作為本班班主任，我要用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美妙期望。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案臺(tái)賬學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇十二各班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，因此，要進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇合適教育的學(xué)生，只能選擇合適學(xué)生的教育。早在20xx多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的理解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的老師。這都說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生理解的重要性，因此要真正地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要理解學(xué)生的情況，分析^p致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信譽(yù)。這是老師開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱辛而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速那么不達(dá)。這是事物開(kāi)展變化的規(guī)律和法那么，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也不例外。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠消費(fèi)產(chǎn)品，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要老師有忍心、耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)學(xué)困生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為老師必需要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的根底差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微缺乏道的，我們都要擅長(zhǎng)捕捉、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷開(kāi)展變化的，學(xué)困生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。假如我們可以做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)困生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。學(xué)校明確提出，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮學(xué)困生，實(shí)行分類推進(jìn)，因材施教。詳細(xì)操作如下：①老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？②老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)老師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有答復(fù)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在被遺忘的角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要把比擬簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)困生來(lái)完成，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三是班主任和各科任老師對(duì)學(xué)困生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和催促學(xué)困生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題，一是進(jìn)步聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的問(wèn)題，二是控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題，三是可以解決入門和興趣問(wèn)題。③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作根底題，對(duì)難度大的題目可以少做。④老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在優(yōu)先開(kāi)展的地位，學(xué)校強(qiáng)調(diào)老師要充分利用早晚自習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)展耐心輔導(dǎo)。⑤修改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先修改，要當(dāng)面修改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打√或×了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在有些根底上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展一幫一的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快脫貧致富。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使學(xué)困生真正進(jìn)步認(rèn)識(shí)，進(jìn)步覺(jué)悟，進(jìn)步思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在進(jìn)步2、課堂上有意識(shí)給他們制造時(shí)機(jī)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。3、課外組織學(xué)困生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。4。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在純熟的根底上不斷進(jìn)步自己的語(yǔ)文才能，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)步方面要花大力氣。5。進(jìn)展家訪，與家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，制定共同的教育目的。家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)互相交流，溝通信息。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案指導(dǎo)思想篇十三為了能更好的幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心、興趣，全面進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，縮小與學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生之間的差距。為此，特?cái)M定本學(xué)期學(xué)困生的輔導(dǎo)方案。本班多數(shù)學(xué)生學(xué)生自覺(jué)性很好，但有幾個(gè)同學(xué)因根底知識(shí)較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，放棄了學(xué)習(xí)，有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因主要有：1、由于習(xí)慣較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。學(xué)困生由于喪失學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)興趣不濃和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致不學(xué)或?qū)W習(xí)困難，長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn)，常常受到其他同學(xué)的冷淡與歧視。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人進(jìn)步，也影響了全班同學(xué)的整體素質(zhì)。1、通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣和根本掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，縮小與學(xué)習(xí)較好學(xué)生之間的差距。2、讓學(xué)困生能自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的融入到班集體當(dāng)中，參與班上的各種文娛活動(dòng)。1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，老師要管理好學(xué)困生，上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后