職業(yè)學校資助工作育人功能及優(yōu)化措施

職業(yè)學校資助工作育人功能及優(yōu)化措施【摘要】簡述中等職業(yè)學校資助工作的功能，闡述優(yōu)化職校資助育人功能的措施：優(yōu)化資助體系，提升社會效應；加強德育教育，促進學生發(fā)展；完善對資助對象的動態(tài)跟蹤與評估?！娟P鍵詞】職校資助工作育人功能優(yōu)化措施國家出臺的中職學校資助政策，緩解了貧困家庭學生的經(jīng)濟困難，推動了中職教育的發(fā)展，培養(yǎng)了一批中等職業(yè)技術(shù)人才。中職學校資助涵蓋國家免學費、國家助學金、自治區(qū)人民政府獎學金三大板塊。其中，自治區(qū)人民政府獎學金為廣西壯族自治區(qū)所特有。中職學校資助政策從2007年實施至今，已有9個年頭，9年間該政策多次修改，日臻完善，使其育人功能不斷地得到發(fā)揮。一、職業(yè)學校資助工作的功能（一）經(jīng)濟的幫扶功能當前的中職資助政策，主要是從物質(zhì)上對家庭貧困的學生進行幫助，國家免學費、獎助學金等資助工作的實施是針對家庭經(jīng)濟無力承擔其學費及生活費的學生開展的，目的是從經(jīng)濟上對貧困生進行幫扶，讓其在職業(yè)學校學習專業(yè)技能和基礎知識，享受教育公平和教育均等的機會；國家助學金為學生提供部分生活費，減輕家庭負擔，可以讓他們安心學習，順利地完成學業(yè)。（二）思想的導向功能對貧困學生進行經(jīng)濟上的資助，是整個資助體系當中的最低要求，有助于緩解困難學生的經(jīng)濟壓力，但不能從源頭上解決根本問題，資助工作除了達到對貧困生經(jīng)濟上的幫扶目的之外，更重要的是從思想上讓學生感知政府、社會對他們的幫助和支持，感覺到社會的溫暖與和諧。因此從思想上引導學生學會感謝幫助他們的國家、社會、團體及個人，從情感上激發(fā)他們，學會感恩，樹立自強、自立的信心，學會自我解困及互相幫扶。另外，國家助學金、各級人民政府獎學金等的評定工作，能較好地激勵學生刻苦學習專業(yè)知識，提升綜合素質(zhì)，努力成為高技能人才。（三）誠信的塑造功能開展助學金評定過程中，由于對貧困學生的評定主要是根據(jù)學生所在地政府開據(jù)的證明。但資助工作人員無法對每位申請助學金的同學進行充分調(diào)查、認證，無法精確地查實學生所填的情況，因此難免出現(xiàn)資助資金不能落實到真正需要幫助的人的現(xiàn)象，實現(xiàn)國家的精準扶貧。因此，在助學金申請之前，展開誠信教育，使學生能夠了解到，國家資助資金目的是為了幫助家庭困難的同學完成學業(yè)，讓資金用在真正困難的學生身上，而不是普慧政策。通過評定體系要求學生講求誠信，重視個人信譽，嚴格要求自己，提高自身的思想道德素質(zhì)。每一次助學金評定過程都是一次塑造誠信的過程，也是學生提高自我意識的過程，因此它具有誠信塑造功能。（四）樂觀向上的培養(yǎng)功能受助的貧困生成長的環(huán)境都不優(yōu)越，絕大部分都來自農(nóng)村或單親家庭，在心態(tài)方面或多或少有這樣那樣的問題，性格比較內(nèi)向，不善于表達和溝通，在受助之后會存在多慮的心理，認為家庭經(jīng)濟能力好的同學議論他，看不起他，產(chǎn)生自卑的心理，嚴重地影響他們的心理健康。開展學校資助工作的過程中，對學生進行有效的心理疏導，使學生能夠認識到，目前的困難是暫時的，不是哪個人的問題，是社會發(fā)展水平還不夠高的情況下存在的暫時現(xiàn)象。為了緩解這種現(xiàn)象，國家、政府制定相關的政策來幫助目前生活困難的學生，是因為政府看到許多生活困難的學生，當他們得到幫助后都能夠通過自身的努力學得知識，習得技能，以技術(shù)、能力和努力改變了家庭的困難，讓家庭擺脫了貧困，帶動一個家庭甚至一個家族走向脫貧之路，為社會做出貢獻。教育學生用積極的態(tài)度去面對生活和未來，保持樂觀的學習、生活心態(tài)，正確認識自己，樹立信心，健康成長。二、優(yōu)化職校資助育人功能的措施（一）優(yōu)化資助體系，提升社會效應一是優(yōu)化資助人員工作體系。學校合理分配人力資源，建立完備的資助人員工作體系，重視資助員的工作，定期對資助工作進行考查評定，對表現(xiàn)出色人員給予獎勵，讓更多的高素質(zhì)、高能力的人員參加到資助一線，建立一個高素質(zhì)的資助人員隊伍，提高工作質(zhì)量與工作積極性，將資助工作更好地落到到位，將黨和國家的愛心傳遞給學生，進一步發(fā)揮資助工作的育人功能。二是優(yōu)化評審系統(tǒng)。嚴格把關審核系統(tǒng)，增加審核環(huán)節(jié)。通過同學采訪，老師評價，親人探查等方式進一步了解申請人家庭狀況。對其經(jīng)濟情況進一步了解，對其品行，人格進行評判。在審核中要環(huán)環(huán)把關，由此讓學生在潛移默化中得到誠信教育、責任教育，讓學生明白，助學金等來之不易，應當格外珍惜。三是優(yōu)化宣傳手段。設立支持資助宣傳的專項基金，以獲得社會更多的資助。通過新聞采訪，專題報道等多層次多途徑，把資助政策寬范圍地輻射到社會各階層，提高中職資助政策在社會的知名度，使社會各界了解到目前中職學校資助的現(xiàn)狀，引起全社會關注。然后，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設立捐款網(wǎng)站，開通微信、支付寶賬號，拓寬籌資渠道，動員社會廣大群眾，助力資助工作。讓全社會重視中職資助工作，幫助更多需要幫助的學生，并以此撼動受助學生的心靈，讓收到社會各方支持的學生對社會心懷感恩，立志回報社會，從而形成從助己到助人的良性循環(huán)。（二）加強德育教育，促進學生發(fā)展加強對家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育，樹立自強意識、感恩意識、責任意識，增強幸福認同感，使他們正確理解學生資助工作傳遞的關懷和情意的真正意義，為家庭經(jīng)濟困難學生提供強大的精神動力。一是開展勵志教育。以資助工作為平臺，將勵志教育和校園文化有機結(jié)合，社會主義文化建設是中國特色社會主義建設的重要任務，而學校是社會主義文化建設的重要基地。在校園開展資助文化建設活動有利于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學生在優(yōu)秀文化的影響下能豐富自身的精神世界，增強精神力量。如資助征文比賽，讓貧困生談受資助后的學習生活變化、內(nèi)心感悟與未來展望，以展現(xiàn)資助帶來的正面影響；或開展貧困生宿舍文化節(jié)，評比標準是最低的成本、最美的外觀，讓獲獎宿舍獲得獎金、學習用品等獎勵，鼓勵同學們努力學習，使簡樸節(jié)約的生活理念蔚然成風。二是重視人文關懷。將資助工作落實到個人，指導受助學生合理使用資助資金，將資金用在“刀刃”上，不做與提高個人素質(zhì)無關的事。教導學生珍惜學習機會，認真學習，盡可能地在課堂上汲取知識。許多貧困學生不僅需要物質(zhì)上的資助，而且還需要精神上的關懷。貧困學生較普通學生更加容易產(chǎn)生自卑自棄心理，老師應該定期開展師生談話，關心他們的學習生活狀態(tài)，幫助他們?nèi)谌氲叫@生活中來，使他們形成健全健康的人格。立足社會，服務社會，回報社會。三是實施感恩教育。成立學生互助小組，在某些方面，學生與學生的溝通比老師與學生的溝通更為簡單直接。不妨成立學生互助小組，讓學生成為老師和學校的代言人，將資助理念更好地在學生群體中普及。而擔任這一要職的受助學生，能夠增強自身的社會認同感，在完成工作，獲得資助的同時，實現(xiàn)自我價值，激發(fā)情感回饋。四是注重誠信教育，樹立責任意識。誠信是最基本的道德規(guī)范和品質(zhì)，在校學生年紀普遍較小，其人生觀、世界觀、價值觀未能完全形成。人的“三觀”對一個人是否能成為社會有用之人起著至關重要的作用。思想道德建設是形成正確“三觀”的中心環(huán)節(jié)。社會上充滿著形形色色的誘惑，學校要加強社會主義價值觀的宣傳，在工作過程中重視誠信教育，發(fā)揮其品質(zhì)塑造功能。老師要對學生起到正確引導作用，將誠信教育滲入每一位學生心中。（三）完善對資助對象的動態(tài)跟蹤與評估通過資助，能夠幫助被資助學生樹立正確的學習觀，也使他們更加珍惜自己的學習機會，學習也會更加認真、刻苦、用心，為其以后走入社會打下良好的基礎。因此，職業(yè)學校要對資助對象的學習、工作表現(xiàn)進行動態(tài)跟蹤，及時了解資助對象的學習、工作狀況。隨著社會的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，社會競爭也越來越激烈，由此引發(fā)的心理問題也越來越多。職校學生到企業(yè)頂崗實習，承擔著學業(yè)、生活等各方面的壓力，尤其是貧困生，由于成長的背景特殊，心理往往比較自卑、自閉，綜合能力也相對較低。針對此種狀況，學校應該投入更多的人文關懷，有效促進貧困學生心理健康。同時，為貧困學生搭建良好的實踐平臺。在經(jīng)濟上幫助他們的同時，提升其綜合素質(zhì)。定期和貧困生溝通，幫助他們及時解決實際問題。關心他們，并利用下企業(yè)跟班及寒暑假期間走訪貧困學生，切實了解情況，傳遞溫暖。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，中職技術(shù)人才的需求量也日益增大，中職教育受重視程度越來越高。國家出臺的資助政策吸引了一大批生源進入中職學校，推動了中職教育的發(fā)展。有了國家與學校的共同努力，一定能夠?qū)①Y助育人工作落到實處。讓貧困學生在受到物質(zhì)幫助的同時，也能收到心靈關懷。從而使資助工作能夠達到其根本目的――育人，為中國特色社會主義建設培養(yǎng)新型技術(shù)人才?！緟⒖嘉墨I】[1]夏緒仁.論貧困大學生經(jīng)濟資助與思想教育的結(jié)合[J].上饒師范學院學報，200