五年級(jí)語文上冊(cè)《楓葉如丹》公開課教案設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列五年級(jí)語文上冊(cè)《楓葉如丹》公開課教案設(shè)計(jì)教案及反思五班級(jí)語文上冊(cè)《楓葉如丹》公開課教案設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

北師大版課標(biāo)學(xué)校語文五班級(jí)語文（上冊(cè)）韻味楓葉如丹

2、所在班級(jí)狀況，同學(xué)特點(diǎn)分析

五班級(jí)，這是才進(jìn)入高班級(jí)的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓(xùn)練，到了高班級(jí)已經(jīng)升為篇的訓(xùn)練。我始終認(rèn)為，同學(xué)肯定要是學(xué)習(xí)的主體，老師的設(shè)計(jì)思路中肯定要讓同學(xué)有充分的時(shí)間進(jìn)行思索、表現(xiàn)。

充分體現(xiàn)了同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)于一些教學(xué)中的難點(diǎn)問題，我充分利用小組合作的形式綻開教學(xué)，讓同學(xué)在與同伴的溝通中有所感悟，有所提高，加上老師的準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，同學(xué)自然對(duì)文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注意讓同學(xué)有感情地朗讀。通過朗讀，加深對(duì)文本的感悟，從而積累了語言，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本堂課設(shè)計(jì)的不足之處：對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的指導(dǎo)過于瑣碎。

3、教學(xué)內(nèi)容分析

《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁同學(xué)接觸的較少，理解起來有困難。針對(duì)這一特點(diǎn)我在教學(xué)中采納的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓同學(xué)自己去領(lǐng)悟。這樣給同學(xué)一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)以評(píng)價(jià)，使同學(xué)有了一種勝利的喜悅感，從而樂學(xué)。只有他們樂學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才能達(dá)到一種良好的效果。這也是本課的勝利所在，同學(xué)的回答相當(dāng)?shù)木?，從中的確有所感悟。最終，又配上美麗的音樂，在讀書聲中終止本節(jié)課的教學(xué)。

4、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語的意思。

2．準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，了解照照片的經(jīng)過，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)的感悟。

3．培育積累語言，體會(huì)語言的情趣，樹立準(zhǔn)確的人生觀，價(jià)值觀。

5、教學(xué)難點(diǎn)分析

理解文中包含的哲理。

理解“成熟的美，是真正的美”。

6、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

7、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（出示關(guān)于楓葉的課件）你們喜愛楓葉嗎？為什么？（指名說）

唐代詩(shī)人杜牧寫過一首與楓葉關(guān)于的古詩(shī)，誰還記得？（指名背誦）這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓同學(xué)暢所欲言）

師小結(jié)：這首詩(shī)為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩(shī)人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了對(duì)楓葉的寵愛之情。

二、初讀課文，整體感知

1．同學(xué)初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點(diǎn)理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。）

2．再讀課文。思索：這篇課文分為幾部分？

(這篇文章以空行為標(biāo)志，把文章分成兩部分。)

3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（同學(xué)先自己學(xué)習(xí)，然后全班溝通爭(zhēng)論）

同學(xué)通過爭(zhēng)論難解決的問題有：

（1）為什么說“自然與人世，到處相通？”

（2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？

（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

三、精讀課文，理解感悟

1．學(xué)習(xí)第一部分。

（1）師配樂范讀課文第一部分，同學(xué)邊聽音樂邊思索：一年四季中，自己最喜愛哪個(gè)季節(jié)？并且談?wù)劸売伞?/p>

（2）自己讀課文，思索：文章寫春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，究竟想贊美大自然的什么？（贊美大自然的.生命力）

（3）指名讀課文，思索：從哪兒可以看出“自然和人世，到處相通”？（小組為單位爭(zhēng)論溝通，分組匯報(bào)，師小結(jié)）

（4）有感情的朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)第二部分

（1）快速默讀課文，思索：這一部分?jǐn)⑹隽艘患裁词拢浚▽懻障嗟慕?jīng)過）

（2）自讀課文，爭(zhēng)論：對(duì)R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，緣由是什么？

（課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。）

同學(xué)讀這兩句話，從中體會(huì)到什么？（讓同學(xué)談體會(huì)）

師引導(dǎo)：剛剛看到楓樹的時(shí)候，感覺特殊好，紅艷艷一片，特別刺眼，繼而圓滿，覺得缺少了些什么？（指名說）為什么要用一位凄苦的老人來比方楓樹呢？（同學(xué)爭(zhēng)論溝通）

師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤獨(dú)、凄涼的，這株楓樹與老人的相像之處是一樣的孤獨(dú)孤獨(dú)?????。

師進(jìn)一步引導(dǎo)：就在這一剎那間，我按動(dòng)了快門，“這一剎那”指哪個(gè)時(shí)刻？為什么要在那一剎那按動(dòng)快門呢？（讓同學(xué)暢所欲言）

（3）思索：這張照片為什么命名為“秋之生命”？假如給你這張照片，你會(huì)取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）

（4）自讀13自然段，思索：究竟明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫，再爭(zhēng)論）

有感情的朗讀這一段。

（5）齊讀最終一段，體會(huì)什么是真正的成熟，真正的美。（讓同學(xué)暢所欲言，發(fā)表自己的建議或意見）