【混合式教學(xué)法在S大學(xué)體育選修課程中的應(yīng)用實(shí)證研究5700字（論文）】

混合式教學(xué)法在S大學(xué)體育選修課程中的應(yīng)用實(shí)證研究摘要在新課程背景下，體育課程已經(jīng)由原有的簡(jiǎn)單的傳授一項(xiàng)技能而改變成通過課程的講授發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)。所以原有的傳統(tǒng)式教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)今的課程要求，教師則采用更多學(xué)生能夠接受的新型教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。混合式教學(xué)法是一種“線上+線下”的教學(xué)方法，通過兩者有機(jī)結(jié)合，不但讓學(xué)生能夠提升體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的分析問題、總結(jié)問題以及總結(jié)歸納等能力。本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，以S大學(xué)體育學(xué)院專修班為研究對(duì)象，針對(duì)羽毛球選修課程，將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，并將兩組人員期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析并找出一定規(guī)律，旨為當(dāng)今信息化背景下混合式教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法；選修課程；羽毛球目錄TOC\o"1-3"\h\u5693一、引言 一、引言羽毛球項(xiàng)目是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)競(jìng)技體育項(xiàng)目，現(xiàn)今已經(jīng)躍居到全國(guó)第二大群眾體育項(xiàng)目，羽毛球運(yùn)動(dòng)在全民健身中是非常重要的一環(huán)。在S大學(xué)體育學(xué)院各個(gè)學(xué)院均開展了羽毛球選修課，這也證明了羽毛球運(yùn)動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛。現(xiàn)今國(guó)家提出課程要以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向，傳統(tǒng)的教授一項(xiàng)技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今課程的要求，一堂好的課是要促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今課程的需要。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，更多的人喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，這也是當(dāng)代年輕人非常接受的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜浇虒W(xué)法是結(jié)合“線上”和“線下”兩種授課方法的課程，通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合,可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。課前通過線上視頻的講解讓學(xué)生課前初步學(xué)習(xí)本節(jié)課要講授的相關(guān)內(nèi)容，在課上只進(jìn)行本次課重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，同時(shí)若發(fā)現(xiàn)共性的問題統(tǒng)一解答。混合式教學(xué)法能夠讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，同時(shí)帶著線上教學(xué)的問題聽老師講授則更有針對(duì)性，教學(xué)效果更好。所以混合式教學(xué)法更多的體現(xiàn)了學(xué)生與教師的自主性、積極性及創(chuàng)新性。更大的拓展了教學(xué)的時(shí)間與空間。本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及分析法進(jìn)行混合式教學(xué)法在S大學(xué)體育學(xué)院羽毛球選修課程中的研究，旨為混合式教學(xué)模式在未來(lái)教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的理論參考。二、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象本文以混合式教學(xué)法在S大學(xué)體育學(xué)院羽毛球選修課程的應(yīng)用為研究對(duì)象。S大學(xué)體育學(xué)院體育教育羽毛球公共選修班一班為實(shí)驗(yàn)組，二班為對(duì)照組。（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法通過S大學(xué)體育學(xué)院圖書館、青島市圖書館找到羽毛球教學(xué)方法、混合式教學(xué)法的相關(guān)資料。通過知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)等檢索教學(xué)方法及混合式教學(xué)法的相關(guān)文獻(xiàn)收集，確定研究方向，為研究提供一定的理論依據(jù)。2.專家訪談法根據(jù)本論文中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)及論文框架，通過當(dāng)面訪談、電話訪談等形式對(duì)羽毛球教學(xué)法及混合式教學(xué)專家進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前混合式教學(xué)的開展以及羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀，確定論文的可行性，保證論文的順利進(jìn)行。3.實(shí)驗(yàn)法（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2021年10-2022年1月，實(shí)驗(yàn)組采用混合式教學(xué)法，周期為1-8周教學(xué)共32學(xué)時(shí)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)式教學(xué)法，周期為1-8周教學(xué)共32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)相同。（2）實(shí)驗(yàn)前測(cè)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，為保證實(shí)驗(yàn)樣本的一致性，在實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在開課前分別選擇25人進(jìn)行BMI、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上測(cè)試并保證參與測(cè)試學(xué)生沒有羽毛球基礎(chǔ)。之后從每班25人中篩選出身體素質(zhì)無(wú)顯著差異的男生20名作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。（3）實(shí)驗(yàn)過程對(duì)照組采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法為主，以直觀法、演示法、重復(fù)訓(xùn)練法為主，課程基本部分主要為講解-示范-分組練習(xí)-發(fā)現(xiàn)共性問題集中講解-分組練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用混合式教學(xué)法為保證實(shí)驗(yàn)的公平性，將實(shí)驗(yàn)組課程每節(jié)課準(zhǔn)備部分與結(jié)束部分與對(duì)照組相同，基本部分用十分鐘進(jìn)行線上視頻教學(xué)，通過智慧樹教學(xué)軟件在課堂常規(guī)后進(jìn)行十分鐘左右的本節(jié)課內(nèi)容觀看，觀看視頻為本節(jié)課主要講解的技術(shù)。為了保證學(xué)生不在課前觀看，由教師在課上布置觀看，觀看后統(tǒng)一回收手機(jī)，保證學(xué)生不在課上其他時(shí)間使用。學(xué)生自主進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，教師不再做示范，由學(xué)生分組討論，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。（4）實(shí)驗(yàn)控制首先，保證實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)進(jìn)度與課程內(nèi)容要保持一致。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中教師由一人擔(dān)任，并且在單盲的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生不知曉的情況下進(jìn)行。最后，根據(jù)S大學(xué)體育學(xué)院教務(wù)處要求，各班考試不能由本班教師擔(dān)任，應(yīng)由以外的三名教師進(jìn)行，其中這三名教師也要保持一致，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果才更加客觀。（5）評(píng)價(jià)指標(biāo)S大學(xué)體育學(xué)院選修課程考試共分為四部分，分別為：技術(shù)成績(jī)占總成績(jī)50%、實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)30%、理論成績(jī)占總成績(jī)10%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)10%。1）技術(shù)考試主要分成兩部分：達(dá)標(biāo)成績(jī)占總成績(jī)的80%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：發(fā)高遠(yuǎn)球：學(xué)生發(fā)球站位，對(duì)角發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球（左、右區(qū)自選），球落入端線內(nèi)150cm范圍的區(qū)域。每球記2分，共10個(gè)球，合計(jì)20分。擊高遠(yuǎn)球：供球者供球10個(gè)高遠(yuǎn)球至學(xué)生后場(chǎng)，學(xué)生運(yùn)用擊高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作回?fù)?，球落入供球者?chǎng)地端線內(nèi)150cm范圍的區(qū)域，見圖1。每球記2分，共10個(gè)球，合計(jì)20分。挑球：供球者供球10個(gè)網(wǎng)前球至學(xué)生前場(chǎng)，學(xué)生運(yùn)用正手或反手挑球技術(shù)動(dòng)作回?fù)?，球落入供球者?chǎng)地端線內(nèi)150cm范圍的區(qū)域。每球記2分，共10個(gè)球，合計(jì)20分。吊球：供球者供球10個(gè)高遠(yuǎn)球至學(xué)生后場(chǎng)，學(xué)生站位中后場(chǎng)運(yùn)用正手吊球技術(shù)動(dòng)作回?fù)?，球落入前?chǎng)，距球網(wǎng)250cm范圍的區(qū)域內(nèi)。每球記2分，共10個(gè)球，合計(jì)20分。技評(píng)：教師依據(jù)學(xué)生動(dòng)作舒展、靈活、協(xié)調(diào)以及贏球揮拍的質(zhì)量評(píng)定學(xué)生發(fā)高遠(yuǎn)球、擊高遠(yuǎn)球、挑球、吊球動(dòng)作，合計(jì)20分。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如圖2.1、表2.1所示：圖2.1S大學(xué)體育學(xué)院羽毛球選修課技術(shù)考試落點(diǎn)區(qū)域表2.1S大學(xué)體育學(xué)院羽毛球選修課技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)分值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵0-5分握拍錯(cuò)誤，各項(xiàng)動(dòng)作不規(guī)范，揮拍軌跡明顯錯(cuò)誤。6-10分握拍稍有錯(cuò)誤，各項(xiàng)動(dòng)作僵硬，不靈活，迎球揮拍時(shí)機(jī)不合理。11-15分各項(xiàng)動(dòng)作較為靈活，稍有僵硬、擊球時(shí)機(jī)略晚，發(fā)力較好。16-20分各項(xiàng)動(dòng)作靈活、流暢、迎球時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，發(fā)力集中，擊球效果好。2）實(shí)踐考試占總成績(jī)30%，具體內(nèi)容為根據(jù)學(xué)生課堂裁判實(shí)踐（報(bào)分、儀態(tài)、參與態(tài)度）、比賽表現(xiàn)（個(gè)人投入程度、運(yùn)動(dòng)能力、進(jìn)步幅度等）情況給予成績(jī)。3）理論考試內(nèi)容為：占總成績(jī)10%，依據(jù)本學(xué)期理論講授與實(shí)踐內(nèi)容，完成一份以單個(gè)技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的教案和一份競(jìng)賽組織方案的作業(yè)。4）平時(shí)成績(jī)分為兩個(gè)部分，分別為課堂表現(xiàn)、出勤率，占總成績(jī)的10%。三、結(jié)果與分析（一）實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果對(duì)比分析為保證實(shí)驗(yàn)樣本的一致性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，前測(cè)選取指標(biāo)為BMI、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上。表3.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組BMI指數(shù)組別BMI實(shí)驗(yàn)組22.3對(duì)照組21.9p＞0.05通過表3.1可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班BMI指數(shù)通過統(tǒng)計(jì)分析后p＞0.05，無(wú)顯著差異，因此可以進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。表3.2實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)情況組別50米跑（″）立定跳遠(yuǎn)（m）引體向上（個(gè)）實(shí)驗(yàn)組7.072.5715.5對(duì)照組7.022.5515.2p＞0.05＞0.05＞0.05通過表3.2數(shù)據(jù)可以看出，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)情況進(jìn)行前測(cè)時(shí)，各項(xiàng)指標(biāo)p均大于0.05，由此可以說明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)前不存現(xiàn)顯著差異，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的對(duì)比分析1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組期末技術(shù)考試成績(jī)對(duì)比分析表3.3實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技能考試平均成績(jī)一覽表組別達(dá)標(biāo)成績(jī)技評(píng)成績(jī)總平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)組868886.4對(duì)照組828482.4p＜0.05＜0.05＜0.05通過考試結(jié)果，我們從表3.3中可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組達(dá)標(biāo)成績(jī)與技評(píng)成績(jī)均高于對(duì)照組，且p均小于0.05，說明存在差異。由于采用混合式教學(xué)法，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性，在課上采用在線方式學(xué)習(xí)讓學(xué)生能讓學(xué)生專注力更高，因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代年輕人最能接受的方式，有些學(xué)生甚至在有限的時(shí)間內(nèi)能自主性的反復(fù)觀看視頻課程，在教師講解時(shí)，學(xué)生則能夠帶著問題進(jìn)行聽講，有效率更高。對(duì)照組采用傳統(tǒng)式教學(xué)法，在教師進(jìn)行示范講解時(shí)，很多學(xué)生會(huì)精神分散，因?yàn)橛鹈驁?chǎng)地較為空曠有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)槭痉督嵌瓤床磺澹處熉曇魝魉筒坏轿粍t放棄本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)由于之前沒有認(rèn)真聽講，最后練習(xí)錯(cuò)誤較多，逐漸就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響技術(shù)水平的提升。在技評(píng)成績(jī)環(huán)節(jié)p＜0.05，存在差異。我們從單人成績(jī)上可以明顯看出，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)較為平均，對(duì)照組的技評(píng)成績(jī)參差不齊。這說明通過混合式教學(xué)法學(xué)習(xí)羽毛球的技術(shù)技評(píng)較好，由于在線上學(xué)習(xí)中，可以有多角度的示范，并且在示范時(shí)能夠根據(jù)不同要求減速或者加速，同時(shí)能夠?qū)⒘Φ膫鲗?dǎo)圖片化，更讓人容易理解。線上學(xué)習(xí)后再通過教師講解會(huì)更關(guān)注細(xì)節(jié)，能夠更好的理解動(dòng)作，找出自己不足之處。傳統(tǒng)式教學(xué)方法則是通過教師講解，課程太為傳統(tǒng)化、單一化，教學(xué)效果較比混合式教學(xué)法更好。2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組期末實(shí)踐考試成績(jī)對(duì)比分析表3.4實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)踐考試平均成績(jī)一覽表組別比賽表現(xiàn)裁判能力總平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)組898888.5對(duì)照組888385.5p＞0.05＜0.05＜0.05從實(shí)踐考試平均成績(jī)中我們可以看到，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在比賽表現(xiàn)p＞0.05，不存在明顯差異。因?yàn)楸荣惐硐罂己说氖菍W(xué)生在比賽中的態(tài)度，這與教學(xué)方法的使用關(guān)系不大，所以整體的比賽表現(xiàn)較為平均。在裁判能力成績(jī)一項(xiàng)中p＜0.05，說明存在明顯的差異，因?yàn)槭褂脗鹘y(tǒng)式教學(xué)法，教師通過理論課程的講解及實(shí)踐課程的示范，學(xué)生會(huì)不夠明晰。通過混合式教學(xué)法，學(xué)生能夠通過線上教師講解及線上具體比賽的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行影像、文字及圖片多維度的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己不清楚的問題，例如何時(shí)應(yīng)該判違例、司線員的宣報(bào)等等，然后通過學(xué)生的提問、教師回答，這樣帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)使學(xué)生記得更加牢固，理解的更深。并且通過線上學(xué)習(xí)的講解，學(xué)生更加認(rèn)為裁判的任務(wù)的重要性，間接的提升了學(xué)生公平公正的意識(shí)，對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀有著一定的影響。3.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組理論成績(jī)對(duì)比分析表3.5實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組理論考試平均成績(jī)一覽表組別教案競(jìng)賽組織方案總平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)組928387.5對(duì)照組898185p＜0.05＞0.05＜0.05我們從理論考試成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在競(jìng)賽組織方案中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組p＞0.05，說明成績(jī)差異并不顯著，在競(jìng)賽組織方案成績(jī)這項(xiàng)成績(jī)中普遍較低，因?yàn)楦?jìng)賽組織方案是本課程的難點(diǎn)，公式較多對(duì)于教學(xué)方法要求并不是很高，競(jìng)賽組織編排比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和縝密程度，所以成績(jī)差異并不大。在教案環(huán)節(jié)，對(duì)照組學(xué)生所撰寫的教案多為傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教案較為陳舊。在基本部分講解環(huán)節(jié)描述較為簡(jiǎn)單，在教學(xué)方法中較為單一。在實(shí)驗(yàn)組撰寫教案中，教案內(nèi)容較為豐富，能夠運(yùn)用包括混合教學(xué)法等多種教學(xué)方法，而且將重點(diǎn)難點(diǎn)撰寫的較為細(xì)膩，能夠掌握關(guān)鍵的問題。所以在教案撰寫環(huán)節(jié)p＜0.05，存在差異，且實(shí)驗(yàn)組成績(jī)高于對(duì)照組。4.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組平時(shí)成績(jī)對(duì)比分析表3.6實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組理論考試平均成績(jī)一覽表組別出勤率課堂表現(xiàn)總平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)組1009597.5對(duì)照組1009396.5p＞0.05＞0.05＞0.05在平時(shí)成績(jī)中我們可以看到對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組p均大于0.05，不存在明顯差異。羽毛球運(yùn)動(dòng)具有上手快，回合性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，能夠按時(shí)出勤并有良好課堂表現(xiàn)。但是通過訪談我們可以發(fā)現(xiàn)，很多實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)反饋混合式教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)他們積極性，能夠在學(xué)習(xí)中更加熱愛羽毛球運(yùn)動(dòng)，并且能夠主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。課下也能夠自主的去觀看一些視頻。這說明通過混合式教學(xué)法能夠提高學(xué)生的主動(dòng)探索能力，提升對(duì)羽毛球的熱愛程度，提升終身體育意識(shí)。四、結(jié)論與建議（一）結(jié)論（1）在羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組，說明混合式教學(xué)法在S大學(xué)體育學(xué)院羽毛球選修課程教學(xué)中相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能有效提升學(xué)生的技能掌握能力。同時(shí)混合教學(xué)法能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。（2）在羽毛球理論學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)略高于對(duì)照組，混合式教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的教案撰寫的能力，但提高競(jìng)賽組織編排能力與對(duì)照組差異并不明顯。（3）在羽毛球?qū)嵺`環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)高于對(duì)照組，主要體現(xiàn)于裁判實(shí)踐方面，混合式教學(xué)法能夠有效的提升學(xué)生的臨場(chǎng)裁判實(shí)踐能力，對(duì)于比賽的投入方面?zhèn)鹘y(tǒng)式教學(xué)法與混合式教學(xué)法均有一定提升，但差異性不顯著。（4）在羽毛球平時(shí)表現(xiàn)中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)差異不顯著，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過混合式教學(xué)法的教學(xué)后間接的提升了對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣。（二）建議（1）現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展中教師們應(yīng)該破舊立新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今人才的需要，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要大膽的使用新型的教學(xué)方法。（2）混合式教學(xué)法的線上教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)今雖然開展較好但是有一些環(huán)節(jié)并不完善，例如在學(xué)生觀看視頻時(shí)是否有平臺(tái)互動(dòng)，在學(xué)習(xí)一部分知識(shí)后是否能夠自動(dòng)跳出小結(jié)測(cè)驗(yàn)等。（3）混合式教學(xué)模式對(duì)于教師的要求較高，需要更多的其他科目知識(shí)的融合，教師也要不斷提升自己各方面的知識(shí)，這樣才能在課上更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（4）在技術(shù)飛速更新的時(shí)代下，教學(xué)平臺(tái)資源也要不斷更新，在對(duì)于不同對(duì)象的教學(xué)中應(yīng)該使用更恰當(dāng)?shù)囊曨l，將線上線下兩端教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，突出線上教學(xué)的作用，發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。參考文獻(xiàn)[1]蘭慧杰.微視頻輔助教學(xué)在高校羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.[2]唐勇.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校通識(shí)教育羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2017.[3]謝瑞青.智能傳感器在高校羽毛球