教育信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教育特色網(wǎng)站

教育信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教育特色網(wǎng)站目錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教育特色網(wǎng)站教育特色網(wǎng)站分類體會與思考一些建議12/8/20232一、教育信息化－－學(xué)校的視角簡要發(fā)展階段學(xué)校應(yīng)用的樣式環(huán)境建設(shè)視角教育教學(xué)視角學(xué)校教育信息化建設(shè)的原則如何衡量學(xué)校教育信息化工作12/8/20233簡要發(fā)展階段第一階段：語言學(xué)習(xí)時間：80年代起特點：硬件＋語言學(xué)習(xí)原因：以蘋果II為代表的個人電腦，其應(yīng)用離不開BASIC語言可能的誤區(qū)：缺乏應(yīng)用軟件的支持，只能追求硬件的檔次和規(guī)模應(yīng)用離不開語言學(xué)習(xí)，容易誤解為“技術(shù)=語言”12/8/20234簡要發(fā)展階段第二階段：輔助教育時間：90年代起特點：輔助傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個別化教學(xué)輔助教學(xué)管理單機(jī)形式多原因：電腦多媒體技術(shù)出現(xiàn)，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不普及電化教育單向傳播的思維慣性可能的誤區(qū)：硬件加課件的模式孤立的教學(xué)和管理應(yīng)用12/8/20235簡要發(fā)展階段第三階段：課程整合時間：90年代中后期至今特點：成為學(xué)習(xí)的重要工具，在課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用電腦原因：素質(zhì)教育作為基本國策網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)開始普及化人們認(rèn)識到電腦應(yīng)用于教育要立足于課程而不是電腦人們認(rèn)識到要自然地對待電腦，電腦是我們生活與學(xué)習(xí)的工具可能的誤區(qū)：過分強(qiáng)調(diào)工具軟件12/8/20236簡要發(fā)展階段第四階段：整體設(shè)計時間：現(xiàn)在開始特點：以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化原因：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛而深入地影響著社會生活的各個方面人們認(rèn)識到信息技術(shù)是延伸人類思想的工具高新科技中，蘊育著新的教育理念平等、共享、協(xié)作、主體作用…知識是人籍以發(fā)展自身的資源12/8/20237學(xué)校應(yīng)用的樣式－－環(huán)境建設(shè)視角新型學(xué)習(xí)方式為核心、學(xué)校教育特色為重點環(huán)境建設(shè)樣式與適用活動（四室一廳一館）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室適用于整合課程學(xué)習(xí)信息化實驗室信息技術(shù)支持下的各種科學(xué)實驗虛擬實驗室運用虛擬技術(shù)進(jìn)行各種超越性虛擬實驗信息技術(shù)實驗室（改建原有計算機(jī)教室）信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶒炋剿鲗W(xué)習(xí)媒體交流廳適用于媒體演示型教學(xué)、會議交流網(wǎng)絡(luò)圖書館（電子閱覽室）開放的微型超媒體圖書館12/8/20238學(xué)校應(yīng)用的樣式－－教育教學(xué)視角演示型教學(xué)講授課中的媒體廣播演示實驗課中的媒體廣播演示知識來源電子書籍圖書館探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研究型課程單元型主題探究學(xué)習(xí)WebQuest應(yīng)用課程平臺……開放的家校聯(lián)絡(luò)……12/8/20239學(xué)校教育信息化建設(shè)的原則基本原則科研先行教改主導(dǎo)整體思維擬定架構(gòu)具體分析確定細(xì)節(jié)一般的環(huán)境硬件工程流程制定學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃教育教學(xué)、教育管理行為當(dāng)前模式和未來模式的表述與分析通過技術(shù)分析，列出具體技術(shù)研發(fā)和系統(tǒng)設(shè)計需求技術(shù)研發(fā)與項目施工試運行、驗收12/8/202310如何衡量學(xué)校教育信息化工作價值評判學(xué)習(xí)方式是否得到了提升？這是衡量教育信息化實施的首要標(biāo)準(zhǔn)！事實評判必備硬件環(huán)境是否具備？教學(xué)改革實踐是否先行？是否促進(jìn)了教師的整體發(fā)展？12/8/202311二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教育特色網(wǎng)站實踐的現(xiàn)實起點教師個人教育網(wǎng)站發(fā)端與教育網(wǎng)站發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的開始與開展現(xiàn)有實踐探索的特點12/8/202312實踐的現(xiàn)實起點教師個人教育網(wǎng)站是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的試驗田，教師個人教育網(wǎng)站的探索活動是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的發(fā)端之一。原有CAI計算機(jī)輔助教學(xué)

（多媒體演示型課件教學(xué)）

的實踐探索，也為網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)實踐提供了反思的起點。12/8/202313教師個人教育網(wǎng)站發(fā)端1997年福州八中駱志煌老師《史海泛舟》1998年廈門禾山中學(xué)李可可老師《李可可的教育網(wǎng)站》上海高行中學(xué)唐宛漪老師《花匠》1999年惟存教育實驗室柳棟老師《惟存教育》廣東順德一中潘華東老師《先得化學(xué)資源網(wǎng)》南通通州中學(xué)張劍平老師《教育先鋒》廣東順德一中曾惠萍老師《中學(xué)地理教學(xué)資源網(wǎng)》……

－－這是當(dāng)時大陸上可以非常方便地訪問到的教師個人教育網(wǎng)站。12/8/202314教育網(wǎng)站發(fā)展（一）網(wǎng)絡(luò)教師聯(lián)盟1999年9月張劍平老師與李可可老師呼吁成立中文教育網(wǎng)站聯(lián)盟，大家積極響應(yīng)，在K12虛擬教育社區(qū)成立了《教育新世紀(jì)》網(wǎng)站。張劍平、柳棟、駱志煌、李可可等老師承擔(dān)了活動的組織工作和網(wǎng)站的建設(shè)工作。網(wǎng)站匯集了當(dāng)時大陸106個學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和教師個人建設(shè)的教育網(wǎng)站，主站將個成員網(wǎng)站的欄目和重要文章分類列表，以便于資源共享。同年，潘華東老師依托《先得化學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)》聯(lián)絡(luò)了全國一批化學(xué)教師，共同開展教育教學(xué)研究和技術(shù)鉆研。12/8/202315教育網(wǎng)站發(fā)展（二）12/8/202316網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的開始1997年常熟高級中學(xué)美術(shù)下載了盧浮宮的資料用于美術(shù)欣賞課1999年下半年高中江蘇常州前黃高級中學(xué)陳國祥地理內(nèi)聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)頁型開放課件，整合了因特網(wǎng)資源初中廣東廣州恒福中學(xué)李軼韜生物內(nèi)聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)頁型開放課件，整合了因特網(wǎng)資源豐富資源、探究學(xué)習(xí)樣式小學(xué)上?；⒘致沸W(xué)王曉榮語文閱讀運用因特網(wǎng)資源幫助學(xué)生重構(gòu)語境加深理解豐富資源、探究學(xué)習(xí)樣式小學(xué)上海月浦新村小學(xué)沈文文自然通過因特網(wǎng)資源運用發(fā)展信息加工能力豐富資源樣式、探究學(xué)習(xí)樣式12/8/202317網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的開展（一）2000年上海市寶山區(qū)虎林路小學(xué)的基于因特網(wǎng)應(yīng)用的小學(xué)語文拓展閱讀實踐月浦新村小學(xué)自然、社會學(xué)科的探究學(xué)習(xí)實踐寶鋼二中的開放性語文課實踐探索第一中心小學(xué)的基于Internet運用的“引導(dǎo)--體驗---建構(gòu)”三環(huán)遞進(jìn)式社會課教學(xué)惟存教育實驗室依托大眼睛科技教育網(wǎng)的跨校、跨地域科學(xué)教育領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)實踐12/8/202318網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的開展（二）2000年各地：廣州華美學(xué)校的語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐探索北京丁香胡同小學(xué)以信息技術(shù)課為基點的整合型教學(xué)成都棠湖中學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)模式的實驗東北育才學(xué)校動態(tài)開放環(huán)境下的數(shù)理綜合探究課上海莘松中學(xué)以信息技術(shù)課為基點的整合型研究性學(xué)習(xí)……12/8/202319網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的開展（三）2001年各地廣州市天河區(qū)區(qū)域性WebQuest教學(xué)樣式的實踐探索上海楊浦區(qū)六一小學(xué)兒童哲學(xué)課程暑期，網(wǎng)絡(luò)教師聯(lián)盟探索基于因特網(wǎng)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)方式，有37位老師和15位媒體的工作人員共同發(fā)起了這一活動。下半年，上海中學(xué)、嘉定一中基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究型課程河南師大實驗中學(xué)、大慶一中基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)南寧三中的網(wǎng)絡(luò)班……12/8/202320現(xiàn)有實踐探索的特點基層教師與學(xué)校的積極性高漲，走在探索的最前沿。通過探索活動，實踐教師自身能力得到了極大的發(fā)展，實踐學(xué)校的辦學(xué)水平也有了一定的提高。探索活動已經(jīng)涉及傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域與綜合性學(xué)習(xí)活動領(lǐng)域，并向整體論知識觀指導(dǎo)下的各領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展。12/8/202321現(xiàn)有實踐探索的特點因特網(wǎng)將各地自發(fā)探索的教師聯(lián)結(jié)為一個整體，初步實現(xiàn)了智慧資源的共享。教育特色網(wǎng)站成為實踐探索中的活動平臺國家教育行政部門、高校、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)媒體十分關(guān)注基層的實踐活動。12/8/202322目前走向基于因特網(wǎng)應(yīng)用的探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和研究型課程基于專用平臺的研究型課程WebQuest樣式的探究學(xué)習(xí)活動運用因特網(wǎng)手段、基于真實生活情境的探究學(xué)習(xí)活動

……12/8/202323三、教育特色網(wǎng)站分類什么是教育網(wǎng)站、教育特色網(wǎng)站？教育特色網(wǎng)站的作用教育特色網(wǎng)站的分類教育研究類專題資訊類互動學(xué)習(xí)類學(xué)生活動類綜合類其他極具教育價值的網(wǎng)站12/8/202324什么是教育網(wǎng)站？教育網(wǎng)站是指反映教育教學(xué)各方面內(nèi)容與活動、或者服務(wù)對象明確的專題資源網(wǎng)站。分類的依據(jù)可以是效用

、規(guī)模、地域或者建設(shè)主體等維度。我們主要依據(jù)實現(xiàn)的效用與建設(shè)主體來界定教育特色網(wǎng)站。12/8/202325什么是教育特色網(wǎng)站？學(xué)校與個人教育特色網(wǎng)站的建設(shè)主體是專業(yè)教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校、研究所等等）、教師個人或其他個人。教育特色網(wǎng)站針對特定的人群、圍繞特定的主題、完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布。本文將學(xué)校與個人建設(shè)教育特色網(wǎng)站簡稱為教育特色網(wǎng)站，并且這種特色的價值取向是“一切為了素質(zhì)教育的落實”。12/8/202326教育特色網(wǎng)站的作用教育信息化的實驗前沿，學(xué)習(xí)方法變革的試驗田網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的集約化平臺、探究學(xué)習(xí)的專題資源教師個人職業(yè)化發(fā)展的空間與手段之一學(xué)校教育特色建設(shè)的數(shù)字化反映12/8/202327教育特色網(wǎng)站的分類教育研究類專題資訊類互動學(xué)習(xí)類學(xué)生活動類綜合類其他極具教育價值的網(wǎng)站12/8/202328教育研究類服務(wù)的對象教師、專業(yè)教育研究人員、教育管理人員?；镜膬?nèi)容教育教學(xué)研究資訊，課例、教案匯編等等。實現(xiàn)的功能觀點自由發(fā)布、情報集中組織、開放交流互動。12/8/202329教育研究類網(wǎng)站推薦12/8/202330教育研究類網(wǎng)站推薦12/8/202331專題資訊類服務(wù)的對象教師、學(xué)習(xí)者、專業(yè)教育研究人員等等……。基本的內(nèi)容圍繞某一主題的各種信息。實現(xiàn)的功能較為深入全面的專門化資訊組織與提供。12/8/202332專題資訊類網(wǎng)站推薦12/8/202333專題資訊類網(wǎng)站推薦南京大屠殺

學(xué)生在專業(yè)機(jī)構(gòu)支持下制作的、關(guān)于日軍南京大屠殺史實的專題網(wǎng)站。信息提供權(quán)威、全面。松江老宅一位老師對上海松江民宅的記錄，反映了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的一個側(cè)面。趣味物理

物理學(xué)小實驗，生活活潑，符合青少年心理特點。12/8/202334互動學(xué)習(xí)類服務(wù)的對象學(xué)習(xí)者、教師、專業(yè)教育研究人員?；镜膬?nèi)容研究性學(xué)習(xí)的各類要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，研究性學(xué)習(xí)的方案、作品等，以及網(wǎng)絡(luò)信息資源推薦……實現(xiàn)的功能學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)，互動討論，適度的信息組織，網(wǎng)絡(luò)智力資源的共享……12/8/202335互動學(xué)習(xí)類推薦網(wǎng)站12/8/202336互動學(xué)習(xí)類推薦網(wǎng)站12/8/202337學(xué)生活動類服務(wù)的對象學(xué)生基本的內(nèi)容學(xué)生自主活動花絮、同伴交流、個人各類原創(chuàng)作品……實現(xiàn)的功能積極的互動交流，個人作品發(fā)布……12/8/202338學(xué)生活動類推薦網(wǎng)站12/8/202339綜合類12/8/202340其他極具教育價值的網(wǎng)站12/8/202341四、體會與思考教育信息化首先是一個教育問題，然后才是一個技術(shù)問題網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特質(zhì)，決定了探究性學(xué)習(xí)可能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)并不僅僅是一個什么平臺、工具，網(wǎng)絡(luò)的作用體現(xiàn)在跨越時空將躲在每臺終端后面的人聯(lián)系在一起。重要的可能不是網(wǎng)絡(luò)，而是網(wǎng)絡(luò)背后的人。12/8/202342四、體會與思考教師應(yīng)該與較強(qiáng)技術(shù)的運用脫離，集中精力于新型學(xué)習(xí)方式的探索、具體的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計。教師、學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步明確分工。特別在技術(shù)層面，需要社會化分工。軟硬件環(huán)境不一定是影響實踐探索的最主要因素。無論是怎樣的硬件環(huán)境，都可以在教育信息化上做得很好。12/8/202343四、體會與思考可能需要較為寬泛地解釋“網(wǎng)站”的概念教育特色網(wǎng)站共享性強(qiáng)，網(wǎng)站的使用者往往同時又是共享資源的建設(shè)者。教育網(wǎng)站的概念需要突破“教案＋課件＋題庫”的局限。具有教育價值的網(wǎng)