(組合報告5)營建小組為課堂效益保底

高效課堂的支點(diǎn)-----胡橋一中小組構(gòu)建與評價作者：胡慶勇單位：胡橋鄉(xiāng)第一初級中學(xué)職務(wù)：教務(wù)主任高效課堂的支點(diǎn)-----胡橋一中小組構(gòu)建與評價“課堂是學(xué)習(xí)的地方，也就是說要讓學(xué)生真正地學(xué)起來，動起來。學(xué)生在課堂上緊張，他看了自己的教材，老師不講，我會了，他有成就感，他有成功感，這是真正的愉快?！边@是蔡林森校長對新課程改革核心問題的回答，課改真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。杜郎口的學(xué)生展示，昌樂二中的小組建設(shè)，永威的堂清、周清和月清，深圳桃源中學(xué)的課堂定向越野賽，目的都是為了調(diào)動學(xué)生積極性，制造緊張的課堂氛圍，根據(jù)“皮質(zhì)醇”原理，適度緊張才能使學(xué)生思維活躍，課堂才能高效。輕松活潑、思想松弛的課堂，學(xué)生思維容易產(chǎn)生惰性，是低效的。如何提高學(xué)生的緊張度？營建小組合作機(jī)制、科學(xué)評價小組，激勵學(xué)生緊張有序地參與學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要支點(diǎn)。只有在小組合作中，學(xué)生的潛能才能得到最大的發(fā)揮和提高?？刹僮鞯睦砟畈攀俏覀兊睦砟睢Ｎ倚５秸n改名校參觀學(xué)習(xí)回來后，結(jié)合我校實(shí)際，先對學(xué)生科學(xué)分組，然后制定簡單易行、便于操作、行之有效的小組評價方案。操作復(fù)雜化是沒有生命力的，把復(fù)雜問題簡單化，才是真正的智者、慧者。下面就我校的小組構(gòu)建與評價給大家作一介紹。一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的意義同學(xué)即共同學(xué)習(xí)，高效課堂倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是通過小組的方式來實(shí)現(xiàn)的。為了使我校的“預(yù)—探—展---清”模式得以順利實(shí)施，就必須有小組合作作支撐，小組內(nèi)結(jié)對幫扶，小組內(nèi)相互評價監(jiān)督，小組間相互競爭激勵，使每一位學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，個性得以張揚(yáng)。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）、培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力（2）、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；組長（每個學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一科的學(xué)科組長），人人有職位，人人有責(zé)任，然后根據(jù)學(xué)業(yè)成績和能力水平結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。小組組建后，每個小組成員積極參與、集思廣益制定出本組的組規(guī)、組訓(xùn)、組名、文化標(biāo)識、勵志目標(biāo)，以及幫扶對象、生日榜、小組理念等等，經(jīng)過學(xué)生們的精心設(shè)計(jì)，每個小組都有了具有自己小組特色的“展示牌“，不僅使他們增強(qiáng)了個人的信心，小組更加團(tuán)結(jié)而且為班級文化也增添了一抹亮色。三、小組長培訓(xùn)1、思想的滲透。小組建立之初班主任每天都會對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，并讓他們明確自己的職責(zé)，抽時間與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，教給他們?nèi)绾卧鰪?qiáng)小組的凝聚力，如何對組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行幫扶，如何合作學(xué)習(xí)、探討、展示、分工等等，為他們以后的管理積累經(jīng)驗(yàn)。2、創(chuàng)設(shè)小組長交流經(jīng)驗(yàn)的平臺。學(xué)校兩星期一次，進(jìn)行小組文化交流。每次由一個班主持，各組組長向其他各班的組長展示自己組的小組文化。創(chuàng)設(shè)這樣一個交流平臺，既開闊了組長的眼界，增長了見識，又可以取長補(bǔ)短，把一些好的小組理念借鑒過來，為己所用，同時也激發(fā)了組長的靈感與斗志。3、定期召開小組長座談會學(xué)校兩星期一次分年級召開小組長座談會，在座談會上讓他們說出在合作學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，能解決的及時解決，經(jīng)過討論還不能解決的由老師拿出解決方案，這樣，小組長的能力得到很快的提升。4、大膽放手，自主創(chuàng)新管理。班主任外出學(xué)習(xí)，班級該怎么管理，這是作為班主任最頭疼的事，但是我們敢于放手，而且放心，因?yàn)橛形覀兊陌嚅L、組長。他們自行組織、安排班級的大小事務(wù)，班級管理分以下幾個方面：（1）分層管理（2）賞罰分明（3）組織班會四、小組評價任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有評價，就不可能有長期的效益。如果沒有一定的評價，就很難實(shí)現(xiàn)小組合作的順利開展，那么組間的競爭也無從談起，所以評價是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們學(xué)校對于小組評價也做了深入的思考和探究。根據(jù)我校的具體情況，我校的課改組制定了適合我們自己的“學(xué)生自主管理評價表”1、評價分兩塊：（1）個人評價（實(shí)行軍銜制），積夠三十分的均可晉級，剩余積分計(jì)入下個星期。（2）小組評價“向著太陽奔跑”根據(jù)每組的得分情況加星，每十顆星換一個月亮，每十個月亮換一個太陽。2、評價內(nèi)容分兩部分：（1）課堂（導(dǎo)學(xué)案、課堂展示、學(xué)習(xí)效果）預(yù)：導(dǎo)學(xué)案根據(jù)完成的優(yōu)、良、中、差情況相應(yīng)加分。探：探的階段根據(jù)小組合作的方式、方法、投入度相應(yīng)加分展：不管誰上臺展示、點(diǎn)評，必須是小組合作的成果，根據(jù)展示、點(diǎn)評的精彩度、參與度相應(yīng)加分。為了使學(xué)困生有更多的展示機(jī)會，我們特別規(guī)定凡是組里7-8號的學(xué)生只要上臺展示或點(diǎn)評精彩是幾號加幾分，這樣在小組合作中，小組長會更加關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)及知識掌握情況，越是讓學(xué)困生點(diǎn)評小組得分越高，學(xué)困生不僅得到幫扶對象的幫助，同時也可以得到小組長的關(guān)注，學(xué)困生也會慢慢地向中等學(xué)生靠攏，組內(nèi)合作也更有實(shí)效。當(dāng)這一組展示、點(diǎn)評完畢之后，我們的學(xué)生都會說：我們組講完了，誰還有質(zhì)疑或補(bǔ)充，如果有學(xué)生提出質(zhì)疑（提出有價值的問題）得到老師認(rèn)可的給個人加分，補(bǔ)充到位也相應(yīng)加分。這樣，課堂氣氛活躍，組間競爭也更加激烈。清：堂清，這是對課堂學(xué)習(xí)成果的一個反饋，給前兩名的組加星，給本節(jié)課參與度最多的組加星。此外，我們對學(xué)生展示的規(guī)范性（面向大家、聲音洪亮、語言簡潔、思路清晰、板書規(guī)范、脫稿展示、善用雙色筆）都會相應(yīng)加分，周清以及月測，根據(jù)過關(guān)率排名按6—1分計(jì)入小組總分。（2）常規(guī)方面（紀(jì)律、衛(wèi)生、午休、晚自習(xí)、午休、普通話等）常規(guī)管理部分也是每天由值日班長記錄，衛(wèi)生班長、推普委員等積極配合，根據(jù)每小組的完成情況及個人給予相應(yīng)的加分與扣分。以上兩方面合計(jì)可得個人和小組總分，小組每星期的排名會在班級宣傳欄上公布。在班會上，由學(xué)生主持，班主任和任課老師參加，結(jié)合平時個人與小組得分選出優(yōu)秀小組及展示之星、點(diǎn)評之星進(jìn)行表彰，（可以從物質(zhì)、精神兩方面進(jìn)行獎勵評價制度一出臺，猶如一石激起千層浪，課堂上的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，組與組之間的交流、質(zhì)疑、爭論、對抗，沸騰的場面無法用語言來形容。學(xué)生的熱情迅速調(diào)動起來了，人和人之間，組和組之間競爭空前激烈，常常為了爭論一個問題面紅耳赤，為失去一顆紅星流下眼淚……小組成員互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不讓一人掉隊(duì)。同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的對小組合作學(xué)習(xí)的高度評價：七（4）班王鵬翔同學(xué)說：自從組建了學(xué)習(xí)小組，我上課也快樂了，從前認(rèn)為很難熬的一節(jié)課一晃而過，真爽。七（1）班賈宇同學(xué)說：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)勝于過去的被動學(xué)習(xí)”，“把上課展示作為培養(yǎng)能力的平臺，即使錯了，大家都會真心相助，所以我不自卑”。八（1）班劉書賢同學(xué)說：不因?qū)κ值膹?qiáng)大而畏懼，不因競爭的激烈而退縮，靜謐的時光流淌，我們恍然從夢中初醒，如果沒有對手的存在，我們怎能發(fā)掘潛力，計(jì)入優(yōu)秀之列，感謝競爭，也感謝是朋友的對手。八（3）班學(xué)生韓雪妹說：（1）每一次小組合作，都是一個展示自我風(fēng)采，一個不斷提升自我的機(jī)會，小組合作讓我學(xué)會了團(tuán)結(jié)，明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”也更深信“人心齊、泰山移”這種力量無可比擬?！灰裱逃?guī)律，成績絕不會降低，即使成績出現(xiàn)下降，那一定是暫時的，成績只是副產(chǎn)品，真正的課改使學(xué)生能力得到提高，成績不可能不提高。正如蔡校長說：“課程改革有一個過程，一個起步的過程、摸索的過程、探索的過程。任何改革都有一個開始、完善的過程，就像機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動，開始的時候，也許生產(chǎn)不那么理想，不那么快，可能使用不那么好。但是，機(jī)器肯定是好的，肯定是對的。只要不斷地探索，改革肯定會好。我們的課改在起始階段沒找到規(guī)律，沒找到辦法，可能效果不太理想。這也是一個