04有關教案設計范例

第五單元課題3利用化學方程式的簡單計算【教學設計思路】1、讓學生參與策劃教學進程。在傳統(tǒng)教學中，一個優(yōu)秀老師的備課肯定是環(huán)環(huán)相扣，不遺留半點疏漏、不暴露半點破綻，這種備課在一定歷史環(huán)境下無疑是符合大綱標準的，并且取得了較好的教學效果。但是用新課程理念來審視這類備課，就會發(fā)現(xiàn)它忽視了課堂教學過程的不確定性——課堂教學中客觀上存在教師在上課前不可預知的變數(shù)，忽視了課堂教學對象的靈活性——課堂教學中客觀上存在教師在上課前不可預知的學生思維的發(fā)展動向，最重要的是忽視了課堂教學對象的學習需求——課堂教學中客觀上存在教師在上課前不可預知的學生對知識的掌握程度。因此讓學生參與策劃教學進程，既符合課堂教學的實際情況，又高度尊重了學生的學習需求。2、讓學生參與制定教學目標。傳統(tǒng)教學目標主要闡述教師做什么、怎么做。從目標的指向性來看，舊的教學大綱的指向是教師，而新的課程標準的指向是學生。即新的教學目標應該陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而不是陳述教師應該怎么做、做什么。基于課堂教學對象學習需求的不可預知這一原因，讓學生在課堂上參與制定教學目標顯得非常必要。3、讓學生參與評價和反思課堂教學。教學評價和反思立足于教學實際。課堂教學中最常見的問題是教師在課堂教學情景中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態(tài)存在的差異性。通過學生的視角對教師自身的教學活動進行有意識的檢查、審視和評價，既有利于教師改進教法、彌補遺漏，又有利于學生在“多邊對話”中修剪學習態(tài)度，構建知識體系?？偲饋碚f，新課程理念下的教師備課從形式上看應該是提綱式的線條和框架，是簡案。從內(nèi)容上看應該是留有空白，就如同動畫片的色彩，太多、太鮮艷的色彩不利于兒童的智力發(fā)展。教師在備課時要像國畫藝術大師一樣善于應用“布白”的藝術。從特征上看應該具有開放性，這里不僅指教學內(nèi)容的開放性，而且指“執(zhí)教者”不只是教師一個人，還要吸納學生參與執(zhí)教，并包容學生的創(chuàng)意和智慧?！窘虒W目標】1、在理解化學方程式的基礎上，掌握有關對反應物、生成物的簡單計算。2、體驗解題格式和解題方法。3、體會如何科學地利用資源?！窘虒W重點】由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量?！窘虒W難點】1、從文字描述中找出對應的化學方程式。2、尋找已知量和未知量（包含它們的相對質(zhì)量和實際質(zhì)量）3、會列出正比例關系式。【教學方法】自主探究?！窘虒W設計】教師活動學生活動教學意圖【復習】通過對化學方程式書寫的學習，你能準確寫出任意一個化學反應方程式嗎？請同座位的同學相互檢查。哪些同學想把自己的方程式寫出來讓大家看看？請到黑板上寫出來。其他學生認真觀察。你能挑出毛病嗎？指出來！為了方便學習，請大家選取一個你感興趣的化學方程式，我們一起來對它作深入的研究！【引入】從這個方程式能看出哪些方面的信種比較符合實際情況，理由是什么？（此處內(nèi)容視教學時間長短作相應取舍）【總結】交流：通過本節(jié)課的研究，學到了哪些關于化學方程式計算的知識？有哪些注意事項？還有什么全新的體驗？請同學們說說。學生在草稿紙上書寫自己最有把握的化學方程式。相互批改、糾錯。選擇3位學生上臺演板，其他學生觀察。學生在小聲議論后紛紛發(fā)言。學生大聲喊出自己的“最愛”。學生邊議論，邊對照教材P94頁的提示進行矯正。學生對“數(shù)量關系”作變換：1、無質(zhì)量單位→有質(zhì)量單位2、成倍數(shù)→任意質(zhì)。學生上臺演板。學生觀察。學生自主歸納與矯正。得出方程式計算的步驟：設→寫→找→列→算→答。解答、板書、矯正。得出方程式計算的思路：已知條件明確化：①直接未知數(shù)，看最后的逗號，②間接未知數(shù)：雜質(zhì)×b%、m=ρv、質(zhì)量守恒定律，即轉(zhuǎn)化為純凈物→設（未知數(shù)）→寫（方程式）→找（相關量）→列（正比例）→算→答。討論、交流得出方程式計算的注意事項：準確書寫方程式。質(zhì)量單位不能出現(xiàn)在“題設”中。無關數(shù)據(jù)不能出現(xiàn)在方程式下方。準確計算相對質(zhì)量“之和”。教師無指向書寫方程式，即不指定書寫內(nèi)容，既有利于絕大多數(shù)學生參與復習，又有利于快捷引出本節(jié)課的研究課題。多給學生一次學習書寫化學方程式這個難點的機會。再次鞏固難點，并對所有學生提出學習要求，而不僅僅是3位演板的學生。讓學生參與反思學習效果。1、讓學生參與制定教學目標。2、由無指向書寫方程式到指定一個方程式進行研究，有利于教師組織學生對化學方程式計算展開集中學習。再次讓所有學生參與反思學習效果。緊扣要點引出“正比例關系”，為后續(xù)學習掃清一個障礙。1、讓學生參與策劃教學進程。2、在“倒敘手法”中引領學生自主探究。3、在“倒敘手法”中嘗試突破兩個【教學難點】。重點突破第1個【教學難點】。1、吸納學生參與策劃的教學進程，高度尊重學生的勞動成果，以“身教”感染學生。2、規(guī)范解題格式。初步幫助學生構建知識系統(tǒng)。通過對由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量的鞏固練習，幫助學生構建出較完善的關于化學方程式計算的知識系統(tǒng)。留有余地的教學內(nèi)容，以解決“在課堂教學情景中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態(tài)存在的差異性”這種矛盾。通過學生的視角對教師自身的教學活動進行有意識的檢查、審視和評價，既有利于教師改進教法、彌補遺漏，又有利于學生在“多邊對話”中修剪學習態(tài)度，構建知識體系?！景鍟O計】課題3利用化學方程式的簡單計算一、化學方程式的計算1、思路：①直接未知量，看最后的逗號；間接未知量，分步計算。②直接已知量，直接代入；間接已知量，必須轉(zhuǎn)化為純凈物：混合物×b%、m=ρv、質(zhì)量守恒定律。2、步驟：設（未知數(shù)）→寫（方程式）→找（相關量）→列（正比例）→算→答。二、方程式計算的注意事項：1、準確書寫方程式。2、質(zhì)量單位不能出現(xiàn)在“題設”中。3、無關數(shù)據(jù)不能出現(xiàn)在方程式下方。4、準確計算相對質(zhì)量“之和”。本節(jié)教學設計以學生自主參與情景為主?！霸谧鲋?/p>