2023年色彩的對比教學(xué)反思（通用5篇）

2023年色彩的對比教學(xué)反思（通用5篇）色調(diào)的對比教學(xué)反思1

本課是一節(jié)學(xué)問性內(nèi)容占主體的課程，重點難點都是有關(guān)“色調(diào)對比”的學(xué)問。整堂課都是圍繞這一主體進行。

總體講來，這一課的進行有兩大難點，一個方面是課本身的內(nèi)容造成的，另一個方面是處于一種嘗試的看法，即自己選擇的作業(yè)完成方式。

一、有關(guān)課程內(nèi)容方面的選擇與設(shè)計。

一般來講，小學(xué)美術(shù)課，作為公開課性質(zhì)的，通常須要肯定的趣味性和新奇的形式，并須要在已有的課程內(nèi)容上進行深層次的挖掘，但是，在選擇了本課之后，隨著備課內(nèi)容的深化，發(fā)覺這一專業(yè)學(xué)問類的課程，幾乎是正好與一般內(nèi)容的課相反，在課程的詳細設(shè)計上，也遇到了之前沒有遇到過的難題——如何能在學(xué)問講解清楚的基礎(chǔ)上避開枯燥？如何從色調(diào)繁雜模糊的學(xué)問選擇出適合學(xué)生理解、與本課內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容來？

色調(diào)的對比學(xué)問，主要在于三個方面：色調(diào)、明度、飽和度。

課本學(xué)問窗的內(nèi)容只提到了色相（即色調(diào)），并且是在相識色相環(huán)的基礎(chǔ)上，在色相環(huán)上找到的。有色環(huán)，就難以避開出現(xiàn)同類色，在這個方面的取舍上，考慮了很久，才形成最終的上課方式——讓學(xué)生自己依據(jù)感覺、遵循色環(huán)的規(guī)律，在適合的位置上貼上適合的顏色，而不再做講解，點到為止。

由于課本內(nèi)容以“色相”為主，原來的課程設(shè)計也是重點在于色相，但是在實際生活中和美術(shù)創(chuàng)作中，不行避開的要出現(xiàn)明度對比和飽和度的問題。飽和度，對學(xué)生而言，屬于更深一層次的內(nèi)容，而明度相對比較簡單理解，并且在色調(diào)對比方面，占重要角色。針對這一點，在課本的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的重點難點設(shè)為“色相”與“明度”兩個方面，避開了有關(guān)飽和度的學(xué)問。

色調(diào)對比的學(xué)問特別繁雜，并且貫穿于身邊的方方面面。在色調(diào)的面積方面，原來準備給學(xué)生肯定的示意或簡潔介紹，但這樣就會減弱課程本身的重點。于是，在課程內(nèi)容上，如何避開進行這一類內(nèi)容的引導(dǎo)，也進行了一番思索。在展示圖片的選擇上，盡量比較這一類差距較大的作品出現(xiàn)，讓學(xué)生重點只關(guān)注與“色相”與“明度”。最初仍是更偏重于課本提到的色相方面的學(xué)問點，但在試講中發(fā)覺，學(xué)生對于色相和明度在肯定程度上仍舊難于區(qū)分，所以之后課程的重心發(fā)生了大膽的偏移，干脆提出：明度的范圍比色相更為廣泛，且某些時候，其對比的劇烈程度也更大，因此提倡不必拘泥于色環(huán)上相對的色相對比，而可以憑感覺多運用明度對比。

為了能讓學(xué)生自己主動思索，增加了小練習(xí)的環(huán)節(jié)：提前為學(xué)生打算好各色小彩紙，讓學(xué)生靠著感覺找出對比劇烈的顏色，貼到黑板上展示，老師把色相和明度的學(xué)問講解完畢后，再讓學(xué)生對自己的小練習(xí)進行分類，自己來推斷哪些屬于色相對比，哪些屬于明度對比。

由于不再強調(diào)色調(diào)的對比要以色相為主，在之后的作業(yè)環(huán)節(jié)，就沒有要求學(xué)生肯定要運用單一的色相對比來完成。

二、有關(guān)學(xué)生作業(yè)形式的選擇。

自我設(shè)定的探討課宗旨：大膽嘗試新的形式方法，不回避失敗的可能。所以，在學(xué)生作業(yè)形式的選擇上，運用了三種不同的形式，并且是三種自己以前在公開課上都從未嘗試過的。

水粉，對學(xué)生的美術(shù)技能有肯定要求，須要提前有過一段時間的練習(xí)。正好，四年級學(xué)生在之前的一個月始終進行著水粉有關(guān)的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生對水粉筆、水粉顏料的駕馭剛剛有了些入門的感覺。

拓印，可以順帶運用水粉顏料，是一種趣味性較強的形式，簡單完成、出效果，作為最終的作業(yè)展示，可有望最先完成。

紙貼畫，原來的準備是一般的彩紙剪貼，后來改為皺紋紙貼畫，這是一種新的作業(yè)形式。

之所以選了三種形式，而不是單一的某一種，也是出于兩個方面的緣由：《色調(diào)的對比》一課，專業(yè)性較強，相對的，趣味性就比較弱，最終的作業(yè)形式上多樣化，能夠豐富課堂、呈現(xiàn)較好的效果；另一方面，就算是自我的挑戰(zhàn)吧，嘗試一下，能否在多種形式的狀況下，不至于出現(xiàn)混亂，能有序的完成課堂教學(xué)。

這三種作業(yè)形式，為課程的打算增加不少的難度，也多了許多工作量。這一節(jié)探討課，不僅是在課程的設(shè)計、取舍上，費了番腦筋，在學(xué)生的作業(yè)形式上，也提前做了許多打算。

也正是由于課前打算比較充分，學(xué)生能很好的運用材料制作精彩彩對比劇烈的作品。在重點難點的解決上，有些問題因為強調(diào)不是很突出，仍有少數(shù)學(xué)生存在肯定的懷疑，這一點，在最終分類貼自己的小彩紙練習(xí)時，就發(fā)覺了——個別學(xué)生仍舊把明度對比的顏色，放到了色相對比一欄。為此，在課堂上，又重新做了一遍強調(diào)：色相對比，只是單純指對比色之間產(chǎn)生的對比。

色調(diào)學(xué)問不是一堂課就可以講解明白的，這更須要學(xué)生在生活中發(fā)覺、感悟。有了理論的指導(dǎo)，還須要在日常的美術(shù)創(chuàng)作中有大量的實踐，相輔相成，才能有深刻的理解，才能夠敏捷的運用，以提高個人的審美實力。

色調(diào)的對比教學(xué)反思2

本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色調(diào)系列的一部分。教材中編入了北京故宮養(yǎng)心門的圖片。養(yǎng)心門紅與綠、藍與橙等顏色的劇烈對比使人賞心悅目，再加上綠樹與紅墻相呼應(yīng)、藍天和橙色的琉璃瓦相襯托，使養(yǎng)心門更加絢麗多彩。民間工藝品中，無論是泥玩具還是民間工藝布鞋中，對比色的搭配使色調(diào)更加豐富，富于裝飾性。教材中還編入了馬爾克的《林中之路》、蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》。教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的劇烈、跳動等美感。

1、解決重點與難點的要點

由于學(xué)生對什么是色調(diào)的對比缺乏感性相識，因此，教學(xué)中應(yīng)盡量直觀，充分利用色卡、色環(huán)及藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生視察、體驗和感悟。

2、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法

學(xué)生在運用對比色的過程中，簡單畫得兩種對比色的面積一樣大，或兩種顏色都太純，影響畫面效果。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生有意識將一種對比色面積設(shè)計得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度，使畫面效果更好?？赏ㄟ^對作品的詳細分析、老師演示幫助學(xué)生駕馭其基本規(guī)律。另外，應(yīng)當(dāng)加強個別輔導(dǎo)，剛好解決他們作畫中出現(xiàn)的問題。

色調(diào)的對比教學(xué)反思3

評價對于教學(xué)有促進作用，將傳統(tǒng)文化納入美術(shù)教學(xué)評價對于學(xué)生來說是簇新的，但是時間久了學(xué)生就會失去愛好，所以就要不斷地推陳出新。

教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第十冊《色調(diào)的對比》一課時，適應(yīng)課題探討的須要，本課我采納的是古詩配畫的作業(yè)形式。預(yù)設(shè)時我覺得學(xué)生已經(jīng)積累了不少古詩，再讓他們課前搜集一下，創(chuàng)作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。但是從課堂實施了效果看，學(xué)生選擇創(chuàng)作的古詩還是比較單一，有的畫面設(shè)計還過于簡潔，尤其令人頭疼的是學(xué)生題字時出錯的幾率實在是太高了。究其緣由我想是學(xué)生課前的搜集不到位，他們沒有養(yǎng)成良好的搜集整理資料的習(xí)慣。當(dāng)我詢問學(xué)生含有對比色調(diào)的詩句有哪些時，他們雖然在帶來的資料中找出了“枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅”（金·元好問《同兒輩賦未開海棠》）和“花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮”（唐·李賀《花媒》），但是好像對詩句的意思還不是很清晰，所以沒有一人以此為內(nèi)容進行創(chuàng)作。課上我本應(yīng)當(dāng)針對此種狀況引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)文化進行評價，將評價的內(nèi)容延長到課外，我還可以相機用唐代杜牧的“學(xué)非探其花，要自拔其根”評價、教化學(xué)生學(xué)習(xí)要主動，有探究意識，帶來的學(xué)習(xí)資料自己要先弄明白。這種打破常規(guī)的做法我沒有嘗試。而且課堂展示評價的環(huán)節(jié)我也沒有充分把握住，只選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品讓他們結(jié)合傳統(tǒng)文化談創(chuàng)作感受，卻沒有想到反其道而行之，可以將存在問題的學(xué)生作品展示出來，讓畫者與同學(xué)嘗試用傳統(tǒng)文化相互溝通評議，老師在其中穿針引線，使全班學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都避開重蹈覆轍。這種推陳出新的評價方式是老師敏捷調(diào)控課堂，變更教學(xué)策略的一種手段，身為老師我們有義務(wù)為學(xué)生營造適于他們更好發(fā)展的教學(xué)情境。這是評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也是評價方式的轉(zhuǎn)變。

變更就意味著冒險，學(xué)生可能接受也可能不屑一顧，這要看你是否了解學(xué)生的心理，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

色調(diào)的對比教學(xué)反思4

《色調(diào)的對比》是五年級下冊的一節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解色調(diào)的色相對比，相識對比色。上完這節(jié)課后，覺得有兩個地方?jīng)]有達到設(shè)計效果，第一是課前，讓學(xué)生說有關(guān)顏色的四字詞語，學(xué)生說的五彩繽紛，五彩繽紛，五花八門，都挺好，這也是我設(shè)計的本意，但也有學(xué)生說，黃道吉日，紅杏出墻……而不是花紅柳綠，萬紫千紅等這些形容顏色的詞，我覺得可能和我的提問有關(guān)，假如我說請同學(xué)們說一說形容顏色的詞，可能就不會出現(xiàn)這樣的狀況。其次是讓學(xué)生說一說哪幅作品最吸引你，我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生感受到運用對比色的作品視覺效果更劇烈。其實學(xué)生也都感受到了，有些學(xué)生說運用對比色的作品太亮了，不喜愛，所以覺得最吸引自己的是其他的作品；還有學(xué)生說，有兩幅放在一起作品都是綠色為主，面積大，所以最吸引自己的是這兩幅作品。其實這兩位同學(xué)在分析的時候都講出了自己的理由，而且，對色調(diào)對比的感覺都很對，第一位同學(xué)說運用對比色的作品太亮了，恰恰就說明這幅作品最吸引他的目光，只不過他不喜愛，所以他覺得不吸引他。其次位同學(xué)認為綠色面積大，所以吸引他，也對，色調(diào)對比中的面積對比，假如我把兩幅作品分開放就不會出像這種狀況了。由此，更讓我覺得，教學(xué)設(shè)計只有在課堂教學(xué)中才能得到檢驗，課堂中出現(xiàn)的或多或少的問題只有在不斷的反思中才能解決。

色調(diào)的對比教學(xué)反思5

本課是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色調(diào)系列的'一部分。色調(diào)對于學(xué)生來說并不生疏，但要使學(xué)生理解色調(diào)的對比特性，并能運用于生活就比較難。本課主要是要讓學(xué)生發(fā)覺什么是色調(diào)對比，它應(yīng)用在生活的哪些方面。通過一些師生互動嬉戲、觀賞生活與民間工藝，多方面引導(dǎo)學(xué)生了解、感受色調(diào)對比美的特點，讓學(xué)生了解色調(diào)的視覺規(guī)律，進而運用色調(diào)對比的視覺規(guī)律來表現(xiàn)美。

我是這樣完成本課教學(xué)的。本課我采納觀賞視察的形式進行導(dǎo)入，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的主體是在老師主導(dǎo)的引導(dǎo)下來體現(xiàn)的，我是引導(dǎo)學(xué)生憑自己的感覺和實際生活中的感受來推斷、分析色調(diào)的對比的。當(dāng)然，本節(jié)課老師也有更為便利的講課方式，老師干脆告知學(xué)生哪些色調(diào)是對比色，學(xué)生記住了就行了，但是這樣的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到死學(xué)問，假如長此以往，學(xué)生的學(xué)問會越學(xué)越死，只會學(xué)到死學(xué)問。新課標(biāo)要求老師摒棄以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)，老師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)膽?yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和參加者的角色。

在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我加強了對學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作過程中，曾出現(xiàn)過一些畏難心情，不能恰當(dāng)運用對比色。我提示學(xué)生：細致地視察，才會有完備的表現(xiàn)，對比色色調(diào)組合會比同色系色調(diào)組合更簡單吸引留意力，畫面整體的色調(diào)，是作品完備至關(guān)重要的體現(xiàn)。同時，我啟發(fā)學(xué)生想要調(diào)配出完備色調(diào)，不行太遷就畫面的內(nèi)容，必需要恰當(dāng)將對比色當(dāng)作調(diào)色的配置。我又進行了簡潔的示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識將一種對比色面積設(shè)計得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度來表現(xiàn)。這節(jié)課豐富了學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作活動的形式，滿意了每一位學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培育了學(xué)生合作的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。

只有依據(jù)學(xué)生實際狀況，能夠達到培