小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例模板6篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例模板1

為了總結(jié)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)教材十年試驗(yàn)的閱歷，溝通江蘇學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的閱歷和成果，探究改善老師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效途徑，以推動(dòng)教材的進(jìn)一步完善和數(shù)學(xué)課程改革特別是課堂教學(xué)討論與改革的不斷深入，蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材編輯部決斷舉辦“蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)比活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)教材所安排的教學(xué)內(nèi)容，突出教材自身特色，表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，擅長結(jié)合同學(xué)已有知識(shí)和生活閱歷組織學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)問題情境，合理選擇、有效運(yùn)用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段，努力吸引同學(xué)積極主動(dòng)參加課堂活動(dòng)、開展多角度多層次的數(shù)學(xué)思索，感悟數(shù)學(xué)思想方法，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。

設(shè)計(jì)文稿包括“教學(xué)內(nèi)容”“教材簡析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”“教學(xué)難點(diǎn)”“教學(xué)過程”“資料鏈接”七個(gè)部分。其中，“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過程”部分必不可少?！敖滩暮單觥笨珊喴治鱿嚓P(guān)內(nèi)容在相應(yīng)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用，教材處理的意圖和特點(diǎn)，同學(xué)已有的知識(shí)閱歷和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以及主要的教學(xué)策略，字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)。“教學(xué)目標(biāo)”要明確、詳細(xì)，忌空話套話?！敖虒W(xué)過程”是文稿的主體。教學(xué)過程應(yīng)翔實(shí)、詳細(xì)，不僅要有教學(xué)程序的表達(dá)，更要有教學(xué)重、難點(diǎn)的詳細(xì)教學(xué)處理，以及對同學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀況的猜測和相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對措施；設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)力求新奇、層次清楚，富有啟發(fā)性和數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。對教學(xué)過程需要所作的“說明”不求多、求全，最多項(xiàng)選擇擇3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合詳細(xì)教學(xué)安排簡述為什么這樣做、這樣做的依據(jù)，以及這樣的安排對同學(xué)理解知識(shí)、掌控方法、積累閱歷所具有的積極意義?！百Y料鏈接”主要是指與本課內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)、數(shù)學(xué)史料、名題趣題，以及它們在社會(huì)、自然和日常生活中的應(yīng)用實(shí)例等，字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)。教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)主要采納“談話”“引導(dǎo)”“啟發(fā)”等老師如何組織教學(xué)活動(dòng)的方式，而不是師生對話的形式。

設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括新授課，而且包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。將分別確定新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的一、二、三等獎(jiǎng)的不同比例名額，進(jìn)行評(píng)比，頒發(fā)證書并擇優(yōu)發(fā)表。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例模板2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗(yàn)1米究竟有多長，并會(huì)估量物體的長度。

2、體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測量與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教具預(yù)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同預(yù)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

2、指導(dǎo)同學(xué)同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

同學(xué)在測量的過程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測量工具比較合適。〔主要是直尺或米尺〕

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗(yàn)探究

1、認(rèn)識(shí)米，、知道1米有多長。

2、讓同學(xué)以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長。

3、同學(xué)在觀測、溝通過程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm

4、讓同學(xué)聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？

2、同學(xué)自主量一量教室中比較大的物體的長度〔或高度〕。老師要與同學(xué)共同完成測量活動(dòng)。

3、出示書中5頁練習(xí)題。

4、課外小作業(yè)：讓同學(xué)回家測量家中物體的長度。

讓同學(xué)自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊，培育同學(xué)發(fā)散思維。

讓同學(xué)充分發(fā)揮自主性，通過動(dòng)手操作親自感知，從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。

對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗(yàn)，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。

讓同學(xué)以一把米尺為準(zhǔn)，直觀體驗(yàn)1米有多長。

這種徒手做動(dòng)作既使同學(xué)感愛好，樂于參加的活動(dòng)，又是讓同學(xué)再次體驗(yàn)，從而建立1米有多長的空間觀念。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例模板3

微課名稱：

四班級(jí)上冊“計(jì)數(shù)問題”

知識(shí)點(diǎn)名稱：

數(shù)線段的個(gè)數(shù)

學(xué)科類型：

學(xué)校數(shù)學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)類型：

新課講授

教學(xué)活動(dòng)類型：

講授

教學(xué)目標(biāo)：

同學(xué)通過觀看視頻會(huì)快速預(yù)備的數(shù)出線段〔角〕的個(gè)數(shù)。

教學(xué)對象：

學(xué)校四班級(jí)同學(xué)

教學(xué)資源與環(huán)境：

電子白板，錄屏軟件

教學(xué)過程：

1、給出一個(gè)圖，讓同學(xué)先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來。進(jìn)行基于問題的教學(xué)。

2、從一般到非常，講解并描述數(shù)線段的技巧。

3、給出問題，同學(xué)應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決問題，檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

估計(jì)上課時(shí)間長度：

5分鐘

教學(xué)理念：

創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給同學(xué)制造一個(gè)富有樂趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例模板4

這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，老師教得親切，自然，活潑，同學(xué)學(xué)得輕松開心，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新奇新穎，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課，同學(xué)是參加者，老師是評(píng)委，在玩中學(xué)，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個(gè)同學(xué)不好玩，不好動(dòng)?這堂課滿意了同學(xué)的愛好，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無疑，教學(xué)設(shè)計(jì)是勝利的。

2、教學(xué)流程生動(dòng)，流暢，層次感強(qiáng)。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出連加，第二次引出連加中的進(jìn)位，老師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo)，第三次是估算，也是在游戲中進(jìn)行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最末，用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃，夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中，一揮而就，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放，老師只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者，奇妙設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈競賽，男女生競爭，提高了同學(xué)的主動(dòng)參加的面和質(zhì)量，讓人覺得是同學(xué)在推波助瀾，同學(xué)們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要老師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)覺，孩子也是一個(gè)發(fā)覺者，討論者，探究者。

幾點(diǎn)建議：

一、生活中到處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個(gè)例子;

二、在同學(xué)上臺(tái)套圈時(shí)，能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等;

三、課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙，流于形式

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例模板5

1．教學(xué)內(nèi)容解析

教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是精確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡。這是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：

〔1〕正確闡述教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；

〔2〕正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型〔如事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)等〕；

〔3〕正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識(shí)、下位知識(shí)，明確知識(shí)的來龍去脈；

〔4〕從知識(shí)發(fā)生進(jìn)展過程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。

2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測量與評(píng)價(jià)的依據(jù)。清楚而詳細(xì)化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：

〔1〕正確表達(dá)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的指導(dǎo)下，設(shè)置并陳述課堂教學(xué)目標(biāo)；

〔2〕目標(biāo)指向同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果；

〔3〕目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避開抽象、空洞；

〔4〕要用清楚的語言表述同學(xué)在學(xué)習(xí)后會(huì)進(jìn)行哪些判斷，會(huì)做哪些事，掌控哪些技能，或會(huì)分析、解決什么問題等等。

〔5〕明確情感立場價(jià)值觀目標(biāo)的詳細(xì)內(nèi)容，避開泛化。

3．同學(xué)學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件〔同學(xué)自身的條件〕和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件〔例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素〕的繁復(fù)性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：

〔1〕分析同學(xué)已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)〔包括日常生活閱歷、已掌控的相關(guān)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思想方法等〕；

〔2〕分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；

〔3〕確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由同學(xué)通過努力自己清除，哪些差距需要在老師援助下清除；

〔4〕在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。

4．教學(xué)策略分析

教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)狀況，為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到詳細(xì)且針對性強(qiáng)：

〔1〕對如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；

〔2〕對如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)狀況選擇教學(xué)方法的分析；

〔3〕對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生進(jìn)展過程和同學(xué)的思維規(guī)律，

設(shè)計(jì)“問題串”以引導(dǎo)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的分析；

〔4〕對如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的同學(xué)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和適當(dāng)援助的分析；

〔5〕對如何提供同學(xué)學(xué)習(xí)反饋的分析。

5．教學(xué)過程

教學(xué)過程是同學(xué)在老師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括同學(xué)對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過程就是由老師安排和指導(dǎo)的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要留意說清設(shè)計(jì)意圖。

對教學(xué)過程的要求是：

〔1〕依據(jù)不同知識(shí)類型學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)愛好，呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)同學(xué)開展主動(dòng)理解、探究知識(shí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，通過練習(xí)促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識(shí)技能的遷移等；

〔2〕正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容：正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，著重建立新知識(shí)與已有相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識(shí)的連貫性、思想方法的全都性，易錯(cuò)、易混淆的問題有計(jì)劃地再現(xiàn)和訂正，使知識(shí)〔特別是數(shù)學(xué)思想方法〕得到螺旋式的鞏固和提高；

〔3〕同學(xué)活動(dòng)合理有效，老師指導(dǎo)恰時(shí)恰點(diǎn)：在同學(xué)思維最近進(jìn)展區(qū)內(nèi)提出問題，使同學(xué)面對適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)全體同學(xué)開展獨(dú)立思索，提高同學(xué)數(shù)學(xué)思維的參加度，援助同學(xué)逐步學(xué)會(huì)思索；

〔4〕恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)敏運(yùn)用反饋調(diào)整機(jī)制，依據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，通過觀測、提問和練習(xí)等實(shí)時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)困難并精確判斷緣由，采用有針對性的補(bǔ)救教學(xué)，為同學(xué)提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)對比學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果；

〔5〕設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對性和有效性，既起到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用，又在援助同學(xué)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)展數(shù)學(xué)技能，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮積極作用；

〔6〕恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)始終保持積極的精神狀態(tài)；

〔7〕依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展過程及其本質(zhì)，援助同學(xué)正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例模板6

一、教學(xué)目標(biāo):

1．理解小數(shù)乘小數(shù)的意義，掌控小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法那么．

2．初步培育同學(xué)類推和抽象概括技能

3.使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)本身的樂趣,加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

掌控小數(shù)乘小數(shù)的方法，會(huì)嫻熟的進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。掌控小數(shù)末尾的0的處理方法。

三.教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入

同學(xué)們,進(jìn)入了二十一世紀(jì),每位同學(xué)家里的生活條件都很好,,住進(jìn)了這樣風(fēng)景精美的住宅小區(qū).(課件)陶老師想采訪一下,你家的住房面積有多大?你的小房間面積又有多大呢？我們看，這是小明同學(xué)房間的平面圖?！舱n件出示〕

1、從圖中，你能搜集到哪些信息？

2、依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、下面我們先解決第一個(gè)問題，求房間的面積有多大？

⑴房間是什么外形的？要求房間的面積，就是求什么圖形的面積？

⑵需要找哪些條件？你認(rèn)為算式怎么樣列？打開隨堂本列出算式?！渤鍪舅闶剑?.6×2.8=〕

(二)．引導(dǎo)探究

1．依據(jù)算式，請你估量一下房間的面積大約是多少？〔指名口答，課件出示〕你是怎樣估量的？有和他不一樣的嗎？誰來說說。房間的面積在什么范圍內(nèi)？

2．假如每平方米房子要付5000元，你認(rèn)為這樣估量分別要付多少錢？〔指名口答〕4萬5千元和6萬元之間的差距還是很大的，差多少？給少了開發(fā)商不情愿，給多了我們又不情愿。要想雙方都不吃虧，怎么辦？〔精確的計(jì)算出它的面積〕

3．同學(xué)們看，這道題是兩個(gè)什么數(shù)相乘？〔小數(shù)乘小數(shù)〕〔板書課題〕它和前面學(xué)的乘法有什么不一樣？〔前面學(xué)的是小數(shù)乘整數(shù)〕回想小數(shù)乘整數(shù)你是怎樣計(jì)算的？〔先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)〕那么，這道小數(shù)乘小數(shù)的題你想怎樣算？指名回答。打開隨堂本，指名一人板演。寫好的小組內(nèi)溝通，你是怎么算的？

①指名口答，你是怎樣算的？〔先擺豎式，把3.6擴(kuò)大10倍看作36，把2.8擴(kuò)大10看作28〕生說，師依次出示課件。

②誰能再說一說，第一個(gè)箭頭上的×10表示什么意思？第二個(gè)，第三個(gè)呢？小組里先說一說。

③通過計(jì)算，我們得出3.6×2.8的積是多少？指名口答。

④小結(jié)：大家剛才說的真好，在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，我們可以先看作整數(shù)乘，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大了100倍，右邊藍(lán)色方框里看作整數(shù)乘的過程我們一般放在心里，不寫出來。方法你掌控了嗎？

(三)．自主發(fā)覺

1．剛才我們計(jì)算出了小明房間的面積，小明還有一個(gè)美麗的小陽臺(tái)，它的面積又是多少平方米呢？老師相信你們確定能算出來。打開書完成填空。指名一人板演。寫好的同學(xué)小組里溝通，你是怎樣做的。

①匯報(bào)，你是怎樣做的？

②結(jié)果是3.220，為什么等號(hào)后面寫3.22？怎樣化簡?為什么可以這樣化簡？指名說，誰能再來說一遍給老師聽。

③小結(jié)：老師明白了，他是先看一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大100倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍，就從積的右邊起數(shù)出三位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。是3.220。再把小數(shù)末尾的0舍去。這樣比較簡便，我說的對嗎？

2.師:例1的結(jié)果是兩位小數(shù),試一試的結(jié)果是三位小數(shù),老師有困惑了,小數(shù)乘小數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的呢?想不想幫老師解決這個(gè)難題？下面我們一起來爭論.(出示爭論題)指名讀題。

⑴例題中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？

⑵“試一試”中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？

⑶通過比較，你發(fā)覺積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

①小組爭論,依次回答.你的發(fā)覺和他