培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-《給教師的一百條建議》讀后感三

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-《給教師的一百條建議》讀后感三

讀了偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，收獲頗多，感悟頗多。盡管當(dāng)前的教育形式相比寫(xiě)書(shū)的年代發(fā)生的很大的變化，但他生動(dòng)的實(shí)例、精煉的語(yǔ)言、發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛(ài)和閃光的思想，對(duì)現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)也感覺(jué)不到過(guò)時(shí)，它仍像甘泉雨露，滋潤(rùn)著一個(gè)個(gè)干涸的靈魂。我讀了該書(shū)的前面一部分內(nèi)容，特別是其中的第七條和第八條建議——《知識(shí)——既是目的，也是手段》與《關(guān)于獲取知識(shí)》，感觸頗深。在此，我就談?wù)勛约旱淖x后感受。

兩者之間有著很緊密的聯(lián)系。關(guān)于知識(shí)，人們常說(shuō)：知識(shí)就是力量。但是，人擁有了知識(shí)就一定有力量么？我想，不盡然，如果存在于你腦子里的[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]是硬塞進(jìn)去的，強(qiáng)化記憶的，而沒(méi)有真正的化為己有，只是一些概念、公式、人名、事件等，那么這些“知識(shí)”就不能稱(chēng)之為真正的知識(shí)，用的話(huà)說(shuō)就是“不能活動(dòng)的貨物”?！柏浳铩痹蕉?，重量越重，這樣反而力量越小。

那么，如何使知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量，最重要的方法，就是將掌握的知識(shí)使它不斷的活動(dòng)起來(lái)，也就是運(yùn)用起來(lái)，使它不僅成為你“懂的東西”，更重要的是使它成為你獲取新的知識(shí)的手段。書(shū)中寫(xiě)到：“只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱(chēng)之為知識(shí)?！边@樣，人們掌握的知識(shí)越多，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)越容易，思考力也會(huì)越強(qiáng)，那么就會(huì)有能力掌握更多的知識(shí)，從而形成一個(gè)良性的“知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)”的過(guò)程。

在這里用“詞”作為事例給我們闡述了他的做法，就是在低年級(jí)要讓學(xué)過(guò)的詞與學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)生聯(lián)系，要讓詞成為表達(dá)他們思想、促進(jìn)他們思考的一種工具，這樣，原先存在于他們頭腦中的“詞”就不是一個(gè)個(gè)純粹的符號(hào)，而變成了一個(gè)個(gè)鮮活的“小精靈”，他們是在用詞進(jìn)行思考，從而有了自己的思想。正如在這條建議的最后一段所言：“如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達(dá)出來(lái)，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度?！?/p>

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，要記住一條很重要的原則，那就是“用知識(shí)去獲取知識(shí)”，將這條原則說(shuō)成是“最高的教學(xué)技巧之所在”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下（一定的情景），借助其他人

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)地?zé)o意識(shí)地將已掌握的知識(shí)與新的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，從而產(chǎn)生新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。在這個(gè)“獲取”“建構(gòu)”的過(guò)程中，“疑問(wèn)”占了很重要的位置，只有學(xué)生在新舊知識(shí)聯(lián)系掛鉤的交接點(diǎn)上產(chǎn)生了疑問(wèn)，才能激起它探究的欲望，才會(huì)動(dòng)用起它過(guò)去的知識(shí)去尋求解決的途徑，“這種抽取已有知識(shí)來(lái)解決疑問(wèn)的辦法，就是獲取知識(shí)”。如何使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，又如何使學(xué)生在思考中獲取知識(shí)呢？這里邊需要很高的教育技巧，也需要老師不僅要深入了解學(xué)生，更需要深入地思考與鉆研，比如要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，你要明白在課堂上哪些知識(shí)應(yīng)該講，哪些不應(yīng)該，哪些只是點(diǎn)到為止；哪些知識(shí)對(duì)哪些學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)講，對(duì)哪些學(xué)生少講或者不講。重要的是要找到每一位學(xué)生的知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”，使他們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)