《運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《四那么運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)進(jìn)一步掌控含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順次。

2.讓同學(xué)經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

3.使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題圖引入

觀(guān)測(cè)主題圖，依據(jù)條件提出問(wèn)題。

(1)說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁?"冰雪天地"分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

組織同學(xué)提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)約地問(wèn)題徑直解答。

(2)依據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決?

通過(guò)補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問(wèn)。

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

2."冰雪天地"3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?

等等。

先小組溝通，再全班溝通。

提示同學(xué)可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。

二、新授

1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行安排解答。

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。

2.小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?

老師巡察并對(duì)同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且相互補(bǔ)充，留意每步表示的意義的表達(dá)。

(1)71-44+85

=27+85

=113(人)

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來(lái)的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。

(2)987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974(人)=1974(人)

第一種方法中，987÷3算出了1天"冰雪天地"接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(事實(shí)上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的狀況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。)

第二種方法，由于是照這樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以徑直用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解"照這樣計(jì)算"的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線(xiàn)段圖幫助理解。

老師要留意這種方法的表達(dá)，方法不要求全體同學(xué)都掌控，主要掌控運(yùn)算順次。

4.鞏固練習(xí)

(1)依據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車(chē)時(shí)的上下車(chē)問(wèn)題，圖書(shū)館的借書(shū)還書(shū)問(wèn)題，B速度、單價(jià)、工作效率

先個(gè)人編題，再兩人交換。

小組合作，減削重復(fù)練習(xí)。

(2)P5/做一做1、2

三、小結(jié)

同學(xué)就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

這節(jié)課我們解決了許多問(wèn)題，你們都有什么收獲?

老師依據(jù)同學(xué)的回報(bào)選擇性地板書(shū)。(尤其是關(guān)于運(yùn)算順次的)

運(yùn)算順次為已有知識(shí)基礎(chǔ)，讓同學(xué)進(jìn)行回憶概括。

四、作業(yè)

P8/1-4

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四那么運(yùn)算(一)

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，2."冰雪天地"3天接待987人。照這

又有85人到來(lái)。現(xiàn)在有多少人在滑冰?樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?

72-44+85(1)987÷3×6(2)6÷3×987

=27+85=329×6=2×987

=113(人)=1974(人)=1974(人)

運(yùn)算順次：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法

或者只有乘、除法，都要從左往右按順次計(jì)算。

課后小結(jié)：

《四那么運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.掌控沒(méi)有括號(hào)的加、減混合運(yùn)算式題含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順次。

2.能在問(wèn)題情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3.經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

歸納只有加、減法的混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順次。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

情境導(dǎo)入

1.用多媒體展示主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中描繪的是哪兒？人們都在做什么？

2.依據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎么解決？

二、探究溝通解決問(wèn)題

1.只有加、減法的運(yùn)算順次學(xué)習(xí)

多媒體展示“滑冰場(chǎng)”情境圖和例1：滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)。現(xiàn)在有多少人在滑冰？

師：求“現(xiàn)在有多少人在滑冰？”，該怎樣列式計(jì)算？

〔同學(xué)列式計(jì)算并在小組中溝通自己的解題方法〕

全班溝通

方法1：分步列式

72-44=28〔人〕

28+85=113〔人〕

綜合算式：72-44+85=113〔人〕

說(shuō)說(shuō)是怎么想的？每一步是表示什么意義？

方法2：同學(xué)們想一想還有其它的方法嗎？

72+85＝157〔人〕

157-44＝113〔人〕

綜合算式：72+85-44＝113〔人〕

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在這兩個(gè)綜合算式中，應(yīng)當(dāng)先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？

同學(xué)爭(zhēng)論，小結(jié)得出：在沒(méi)有括號(hào)的算式里,假如只有加、減法運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算。

三、知識(shí)鞏固

1、水果店運(yùn)來(lái)95千克蘋(píng)果，賣(mài)出56千克后，又運(yùn)來(lái)70千克，水果店現(xiàn)在有蘋(píng)果多少千克？

解法一：

解法二：

2、計(jì)算：

79+58-24

79-58+24

四、技能大比拼

58+26-33+45-57

五、回顧整理反思提升

師：歸納一下，今日所學(xué)的算式有什么特點(diǎn)？它們的運(yùn)算順次是怎樣的？師：對(duì)于今日的學(xué)習(xí)，你們感覺(jué)如何？

125-45-27125+45+27

《四那么運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版四班級(jí)下冊(cè)第125-126頁(yè)四那么運(yùn)算運(yùn)算定律。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)復(fù)習(xí)整理使同學(xué)進(jìn)一步深人掌控小數(shù)加減法的計(jì)算法那么，并嫻熟地進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算。正確嫻熟地進(jìn)行整、小數(shù)四那么混合運(yùn)算，并能依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2．培育同學(xué)良好的檢驗(yàn)意識(shí)和習(xí)慣，仔細(xì)地審題，正確地進(jìn)行口算、筆算，使同學(xué)進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度。

３、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，養(yǎng)成仔細(xì)做題的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)深入掌控小數(shù)加減法的計(jì)算法那么，嫻熟進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算和整、小數(shù)四那么混合運(yùn)算，并能依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算，培育同學(xué)良好計(jì)算檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)敏捷運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)方法：

教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織練習(xí)；學(xué)法：小組合作，獨(dú)立學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

同學(xué)們，我們要想嫻熟地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算，并且能夠進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算就需要要堅(jiān)固掌控哪些知？〔需要掌控好整數(shù)、小數(shù)四那么運(yùn)算的方法和運(yùn)算定律〕。

今日我們就來(lái)復(fù)習(xí)第一單元和第三單元。

老師板書(shū)課題：四那么運(yùn)算和運(yùn)算定律

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下第一單元和第三單元的知識(shí)點(diǎn)。

請(qǐng)積極舉手說(shuō)一說(shuō)想起了哪些知識(shí)點(diǎn)？看誰(shuí)想得多？

老師表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的同學(xué)，然后指出上述知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能否用一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖描述上述各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系呢？

〔設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)題情境引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟迪思維，用表?yè)P(yáng)鼓舞的語(yǔ)言激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、使同學(xué)很快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、組織同學(xué)進(jìn)行分組爭(zhēng)論，嘗試建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

老師巡察指導(dǎo)。

2、匯報(bào)狀況。

請(qǐng)各小組成員介紹本組的爭(zhēng)論狀況。

師生共同分析，評(píng)價(jià)各小組建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

3、師生共同分析建構(gòu)出一個(gè)更加合理，更加完善，保羅更多相關(guān)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)分組爭(zhēng)論，對(duì)第一單元和第三單元的知識(shí)進(jìn)行回顧、整理，溝通后梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓每一個(gè)小組成員介紹爭(zhēng)論構(gòu)建狀況。然后，師生共同構(gòu)建一個(gè)更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣使同學(xué)建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

〔一〕、復(fù)習(xí)小數(shù)四那么運(yùn)算。

1．出示問(wèn)題：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?

2．同學(xué)同桌進(jìn)行爭(zhēng)論。并將爭(zhēng)論結(jié)果記錄下來(lái)。

3．集體溝通。

老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小結(jié)：小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法遵循相同的運(yùn)算規(guī)律，即都滿(mǎn)意加法的交換律和結(jié)合律。小數(shù)的加減法需要特別留意小數(shù)點(diǎn)的位置，需要將兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置對(duì)齊，才能相加減。

4．同學(xué)們，要想保證計(jì)算的正確率就需要做到什么?

老師講明：首先要仔細(xì)細(xì)心地進(jìn)行審題，然后再計(jì)算，計(jì)算后要進(jìn)行檢驗(yàn)。

5．我們可以用什么方法對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?

師(出示教科書(shū)第125頁(yè)第4題)：請(qǐng)同學(xué)們看這一題，你能用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?

指名同學(xué)回答后，讓同學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。

這一題正確嗎?你是用什么方法檢驗(yàn)的?

師生溝通。

6、出示練習(xí)題

計(jì)算并且驗(yàn)算。

7.83+1.6780×6.4

6.12—3.581435÷35

同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算并檢驗(yàn)。

集體訂正。

7．出示：4000÷25一13×12

64一(7.2+5.9)

請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)測(cè)上面的題，屬于什么運(yùn)算?指名同學(xué)回答。

那么整、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的順次是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌進(jìn)行溝通。

師小結(jié)：整、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的順次和整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順次一樣，都是先算乘除法再算加減法，假如有括號(hào)就先算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，再算括號(hào)外的運(yùn)算。

同學(xué)獨(dú)立計(jì)算上面兩題。

8、完成練習(xí)二十一第6題。

同學(xué)獨(dú)立完成，集體溝通。

〔設(shè)計(jì)意圖：由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的.意義相同，在計(jì)算方法上既有聯(lián)系，又有區(qū)分，因此讓同學(xué)比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，旨在使同學(xué)鞏固小數(shù)

加減法的計(jì)算法那么，并比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)加、減法運(yùn)算。此外，還留意了復(fù)習(xí)驗(yàn)算方法，鼓舞同學(xué)用多樣化的策略進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步培育檢驗(yàn)的習(xí)慣?！?/p>

〔二〕、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。

1、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。

我們學(xué)過(guò)那些運(yùn)算定律？

指名同學(xué)回答。

怎樣用字母表示出這些運(yùn)算定律？

指名同學(xué)回答。

利用運(yùn)算定律有什么好處？

(使運(yùn)算簡(jiǎn)便)。

2、出示練習(xí)二十一第7題。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)正確的運(yùn)算定律進(jìn)行填空。

你是怎樣填的?是依據(jù)什么運(yùn)算定律填的?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

312×4十188×4101×87

135×50×225×33×4

同學(xué)獨(dú)立完成。

集體溝通，讓同學(xué)說(shuō)出依據(jù)什么運(yùn)算定律進(jìn)行的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

4、完成練習(xí)二十一第5題。

題目中的圖給我們繪出了太陽(yáng)系的幾大行星，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪幾大行星?

同學(xué)觀(guān)測(cè)回答。

看了這個(gè)圖，你想到了什么問(wèn)題?

教科書(shū)給我們提供了一個(gè)數(shù)據(jù)表，表中的數(shù)據(jù)是各個(gè)行星和太陽(yáng)的距離。依據(jù)這個(gè)表格你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

請(qǐng)同學(xué)們想方法計(jì)算出你的問(wèn)題的答案。

5、完成練習(xí)二十一第8題。

同學(xué)獨(dú)立審題，說(shuō)明題意，獨(dú)立完成。

〔設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詳細(xì)的練習(xí)題復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的幾種常用的簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，并讓同學(xué)說(shuō)明進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律，這樣更加鞏固了運(yùn)算定律的運(yùn)用。通過(guò)多種形式的練習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提高同學(xué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。〕

四、自主檢評(píng)，完善提高

老師下發(fā)作業(yè)紙，讓同學(xué)進(jìn)行自我檢測(cè)，題目如下：

1、運(yùn)算以下各題，怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。

36+95+74+105188×35-188×34

67÷2.5÷0.04

0.32×12.5×250

5+13.7+45+6.3+50

2、填空。

6020千克=〔〕噸()千克

5千米9米=〔〕米

350分=〔〕時(shí)〔〕分

560000平方米=〔〕公頃

3、水果店運(yùn)來(lái)一批水果，蘋(píng)果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？

同學(xué)完成后，進(jìn)行全班溝通。

老師依據(jù)同學(xué)檢測(cè)的狀況進(jìn)行總結(jié)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓同學(xué)獨(dú)立完成三個(gè)題目，自我評(píng)價(jià)，自我鑒定，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高計(jì)算的正確率和速度。老師依據(jù)檢測(cè)狀況進(jìn)行總結(jié)，使同學(xué)知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌控，哪些知識(shí)還有待加強(qiáng)。進(jìn)一步激勵(lì)同學(xué)在知識(shí)、技能、情感立場(chǎng)上進(jìn)行自我完善?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四那么運(yùn)算運(yùn)算定律

熟記順次

四那么混合運(yùn)算仔細(xì)審題保證正確率

進(jìn)行檢驗(yàn)

加法交換律

加法結(jié)合律

運(yùn)算定律乘法交換律使運(yùn)算簡(jiǎn)便

乘法結(jié)合律

乘法安排律

教學(xué)反思：

通過(guò)復(fù)習(xí)整理使同學(xué)進(jìn)一步深人掌控小數(shù)加減法的計(jì)算法那么，并嫻熟地進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算。正確嫻熟地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算，并能依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算。全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

《四那么運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了“四那么運(yùn)算”第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)“復(fù)習(xí)舊知識(shí)——導(dǎo)入新知識(shí)——學(xué)習(xí)新知識(shí)——鞏固新知識(shí)——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)課堂的。在導(dǎo)入中給同學(xué)留下問(wèn)題情境，再帶領(lǐng)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)四那么運(yùn)算的第二條定律。通過(guò)講解例題和例題拓展同學(xué)自己找出運(yùn)算定律：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法。接著同學(xué)練習(xí)、鞏固今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道如何將分步運(yùn)算寫(xiě)成綜合式子，并且按運(yùn)算定律計(jì)算結(jié)果。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

“四那么運(yùn)算”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》〔人教版〕四班級(jí)下冊(cè)第一章的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容通過(guò)爸爸媽媽帶玲玲去“冰天雪地”游玩買(mǎi)門(mén)票這一詳細(xì)生活實(shí)例，引發(fā)出有關(guān)四那么運(yùn)算的運(yùn)算法那么的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在活動(dòng)中讓同學(xué)了解這一知識(shí)的生成過(guò)程，提高列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的技能。將混合運(yùn)算給予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，從而達(dá)到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，掌控運(yùn)用。

〔1〕教學(xué)重點(diǎn)

同學(xué)理解掌控在沒(méi)有括號(hào)的狀況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運(yùn)算順次。

〔2〕教學(xué)難點(diǎn)

同學(xué)理解歸納：“先算乘、除”，“后算加、減”的運(yùn)算規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)，已具備了歸納總結(jié)的技能。上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了四那么運(yùn)算的第一條定律：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法或者只有乘、除法，都按從左到右的順次計(jì)算。這節(jié)課需要同學(xué)自己總結(jié)出運(yùn)算定律：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減

法。這還是有肯定難度的。

3、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕知識(shí)與技能目標(biāo)：掌控在沒(méi)有括號(hào)的狀況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運(yùn)算順次及格式。通過(guò)對(duì)運(yùn)算順次的了解，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，培育同學(xué)的歸納概括技能以及基本的運(yùn)算技能和技巧。

〔2〕過(guò)程與方法：會(huì)把分步算式寫(xiě)成綜合算式，同學(xué)理解和自主探討歸納正確的運(yùn)算步驟和規(guī)律。

〔3〕情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)：培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)，能夠在生活中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，能敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

4、教學(xué)預(yù)備

多媒體、網(wǎng)絡(luò)

5、板書(shū)設(shè)計(jì)

老師講解例題時(shí)的重點(diǎn)數(shù)學(xué)信息和運(yùn)算步驟，練習(xí)題的講解時(shí)會(huì)有運(yùn)算步驟。

6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四那么運(yùn)算的第一條運(yùn)算法那么，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法或者只有乘、除法，該怎么計(jì)算？〔從左到右，多媒體出示運(yùn)算規(guī)律?！衬俏覀儊?lái)說(shuō)說(shuō)下面各題的運(yùn)算順次，答案老師已經(jīng)給出，但是你們需要告知老師怎么計(jì)算才能得到正確地答案呢？多媒體將題目展示出來(lái)。27＋60－30=578×6÷24=212﹢30×2=72

師講解，著重分析12＋30×2。這題我們?cè)摪词裁错槾斡?jì)算呢？同學(xué)們比較我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個(gè)綜合式子有什么不一樣，它有幾類(lèi)運(yùn)算？〔兩類(lèi)，加法和乘法〕那我們能根據(jù)昨天學(xué)習(xí)的從左到右計(jì)算的方法來(lái)計(jì)算嗎？我們?cè)囈辉嚭脝幔?/p>

老師帶領(lǐng)同學(xué)計(jì)算得出84，和正確答案不符。

為什么我們這樣計(jì)算沒(méi)有得到72呢？是我們哪里出了問(wèn)題呢？莫非還有另外的運(yùn)算法那么嗎？那我們今日就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)四那么運(yùn)算，看看能不能找到解決方法，好不好？

設(shè)計(jì)意圖：有計(jì)劃地安排練習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步達(dá)到嫻熟計(jì)算，為后面學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，同時(shí)也留下了疑問(wèn)，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。

【新課教學(xué)】

①既有加、減法又有乘、除法的運(yùn)算定律學(xué)習(xí)

多媒體展示“買(mǎi)門(mén)票”情境圖和例3：星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰天雪地”游玩，購(gòu)門(mén)票需要花多少錢(qián)？〔成人票：24元，兒童票：半價(jià)〕師：從圖中你獲得了什么信息？師：“半價(jià)”是什么意思？

〔理解“半價(jià)”指的是兒童票的價(jià)格是成人票的價(jià)格的一半〕分步列式

師：購(gòu)門(mén)票需要多少錢(qián)？你能列分步算式進(jìn)行解答嗎？〔同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)答案〕方法一：24×2=48〔元〕24÷2=12〔元〕48+12=60〔元〕方法二：24+24=48〔元〕24÷2=12〔元〕48+12=60〔元〕師：說(shuō)說(shuō)這樣列式，每一步是什么意思？同學(xué)回答每一步的意思。綜合列式

師：同學(xué)們能依據(jù)分步算式列出綜合算式嗎？〔同學(xué)回答，老師多媒體展示〕算式一：24×2+24÷2算式二：24+24+24÷2

師：這兩道算式和上節(jié)課的算式有什么不同？該怎樣計(jì)算？先算什么，再算什么？每一步是什么意思？請(qǐng)?jiān)谛〗M里溝通一下，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。〔老師指名回答〕

24×2+24÷2=48+12=60〔元〕

〔引導(dǎo)同學(xué)理解：先算：爸爸媽媽兩個(gè)大人，所以買(mǎi)兩張成人票，就是24×2=48，同時(shí)算：玲玲是兒童，買(mǎi)兒童票，就是24÷2=12，最末求總門(mén)票，就

是48+12=60〕

師：那方法二又是怎么計(jì)算呢？老師想算一遍讓大家看看有沒(méi)有算對(duì)，大家要留意老師的運(yùn)算順次啊。

24+24+24÷2=24+24+12=48+12=60〔元〕

老師是按什么順次計(jì)算的？引導(dǎo)同學(xué)理解：先算玲玲的票價(jià)24÷2=12，再算三個(gè)人的總價(jià)24+24+12=60，也得到了60正確答案，那老師的運(yùn)算方法正確嗎？〕

師：比較我們上節(jié)課的綜合式子，看看我們這兩個(gè)綜合式子有什么不一樣，它有哪些運(yùn)算呢？說(shuō)說(shuō)每道算式是按怎樣的順次算的？

〔引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：先算乘除，再算加減，并多媒體展示運(yùn)算定律〕②例3拓展題學(xué)習(xí)

多媒體展示“買(mǎi)門(mén)票”情境圖和拓展題：買(mǎi)3張成人票，付100