五年級下冊語文《紅樓春趣》知識點

五年級下冊語文《紅樓春趣》學問點整理點，!五年級下冊語文《紅樓春趣》原文“一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了?！北娧诀咝Φ溃骸昂靡粋€齊整風箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來?！薄弊嚣N笑!拿起來?！碧酱旱溃骸白嚣N也學小器了。你們一般的也有，這會子拾人走了的，也不怕忌諱?！摈煊裥Φ溃骸翱墒悄?，知道是誰放倒霉”紫鵑聽了，找，好與他們?nèi)サ摹＿@里小丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出個美人風箏來，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有撥籰子的。寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去?！睂氣O笑道：“”因回頭向翠墨笑道：“你去把你們的拿來”個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來?！毙⊙绢^子去了半天，空手回來，笑道：“晴姑娘昨兒放走了?！睂氂竦溃骸啊碧酱盒Φ溃骸啊睂氂竦溃骸耙擦T。再把那個大螃蟹拿來罷?！毖绢^去了，同了幾個“”寶玉細看了一回，只見這美人做的格外精巧，心中快活，便命叫放起來。也快活，也取了一個來，卻是一連七個大雁的，都放起來了。獨有寶玉的美人放不起去。寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨”黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了?！睂氝@幾個風箏都起在半空中去了。紫鵑笑道：“這一回的勁大，姑娘來放罷?！摈煊衤犝f，用手帕墊;”這一放雖好玩，只是不忍。”李紈道：“放風箏圖的是這樂，所以又說放倒霉，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了?！弊嚣N笑道：“我們姑娘更加小器了。那一年不放幾個子，今日突然又心疼了。姑娘”“”蛋大小，展眼只剩了一點黑星，再展眼便不見了。眾人皆仰面脧眼說：“”寶玉道：“惋惜不知落在;假設(shè)落在荒郊野外””眾人皆笑說：“且別剪你的，看他倒像要來絞的樣兒?！闭f著，只見那鳳凰漸靠近“”人拍手哄然一笑，說：“倒好玩!可不知那喜字是誰家的，忒促狹”””大家方散。多音字：xìng興致xīng興盛hōng哄然大笑hǒng哄人hòng一哄而散近義詞：齊整——整齊小器——吝嗇忌諱——避諱倒霉——倒霉精巧——精巧孤獨——孤獨靠近————笑呵呵七手八腳——手忙腳亂各式各樣——各種各樣反義詞：齊整——凌亂小器——大方倒霉——福氣精巧——粗糙孤獨————離開笑嘻嘻——哭啼啼七手八腳——有條不紊理解詞語：【窗屜子】窗戶上糊冷布或釘鐵紗等用的木框子。不吉利;倒霉。認為可以放走壞運氣【巴不得】迫切期望。【七手八腳】形容很多人一起動手的樣子。形，以便挑線，稱為“剪子股”繞絲紗線等的工具。風箏的系牽線，約長一二尺?！靖魇礁鳂印亢芏嗖煌氖綐踊蚍绞??！净泶特荨肯舐曉~。剪。【飄飄飖飖】隨風飄動搖擺。斜著眼睛看。完畢;解決(多用于否認式)。太。愛戲弄人。詞語擴展：水性楊花平心靜氣癡男怨女金玉良緣橫行霸道無法無天沒精打采指桑罵槐偷梁換柱偷偷摸摸1眾人嚇了一跳?！啊睂懗隽孙L箏撞在竹子上發(fā)出的巨大響聲。引出丫鬟出門觀看，引出下文放風箏。2“!爽的性格特點。3、寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落著風箏道：“假設(shè)不是個美人，我一頓腳跺個稀爛。皮、率直的性格特點。了?！?勢將籰子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時籰子線盡?！笆峙翂|著手”是怕線割傷了手，“頓了一頓”試試風力如何，“隨著風箏的勢將籰子一松”動作嫻熟?！帮L緊力大”之時放風箏是“頂線就好了”照應(yīng)。展眼只剩了一點黑星，再展眼便不見了?！帮h飄飖飖”;“一時”“展眼”“再展眼”有雞蛋大小;后來，風箏快速飛去，人們只能看到一個小黑點;最終具體，表達了賈寶玉等放風箏時特別歡快的心情。7、眾人皆仰面脧眼說：“好玩，好玩?！迸c題目《紅樓春趣》照應(yīng)，點明主題。段落大意：第一局部(1~2)大家打算放風箏。其次局部(3~6)：寫眾人放風箏的經(jīng)過。課文主題：問題歸納：1、作者為什么要具體描寫三只風箏絞在一起的情景?玲瓏喜字帶響鞭，在半天如鐘鳴一般”更是吵鬧非凡，突出了中心。2、文中的春趣表現(xiàn)在哪里?放風箏的工具。高便落下來了，急得他頭上出汗，眾人都笑他。風箏線，也放走了倒霉。飖飖飛去，吵鬧非凡，格外好玩。教學目標生疏“恰、屜、嫣”9個生字。用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。教學重點運用學到的閱讀名著的方法讀懂課文。教學難點教學策略字詞教學學習“嫣、釵”這兩個字，其他的字學生可以自學。閱讀理解這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學生自讀自悟。以讀表達運用再全班匯報溝通，說一說哪個人物給你的印象最深。教學預(yù)備8226;作業(yè)。教學課時1課時教學過程板塊一歌曲導入，激發(fā)興趣()?(件出示《紅樓夢》簡介)お創(chuàng)，讓我們來了解一下作者。板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：紅樓春趣)風箏的故事。這個題目是后人所加，誰能猜猜題目的意思?(學生自由猜測);對好鋪墊。板塊二初讀故事，指導方法預(yù)設(shè)：1：放風箏。2：大觀園里放風箏。3：寶玉、黛玉放風箏。這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放倒霉、”么做呢?預(yù)設(shè)：生1：結(jié)合書上的注釋或查工具書。2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思。們可以運用這個方法學習這篇課文。(課件出示詞語)指名學生讀這幾個詞語，教師相機正音，齊讀。誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思?(學生自由猜測)課件出示黛玉笑道：“這一放雖好玩，只是不忍?！?(黛玉不忍心剪斷風箏線，讓風箏孤零零地飛走)?(體會到了黛玉的多愁善感、了線的風箏一樣，飄搖無根。她不忍心讓風箏跟她一樣孤獨、無依無靠)半解;只有通讀全書，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。步學習閱讀古典名著的方法。板塊三再讀故事，理清人物檢查生字詞預(yù)習狀況。(課件出示詞語)指名讀，師相機正音，再全班齊讀。人物都用紅筆圈出來。(指名學生說)課件出示寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁這么多人放風箏，誰才是中心人物呢?(寶玉和黛玉)為什么說他們倆是中心人物?(由于描寫寶玉和黛玉的文字最多)請讀過《紅樓夢》的同學給我們介紹一下吧!(先指名學生說，再課件出示人物簡介)教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了。生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容。板塊四品讀課文，感悟形象呢?(學生暢所欲言)(課件出示閱讀提示)課件出示默讀課文，讀后思考：哪個人物給你的印象深?并在書上做批注。四人小組溝通爭論：文中留給我的印象最深，我認為他(她)是一個的人。我是從文中第自然段中的感受到的。全班溝通匯報。(1)學生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。(2)小組溝通爭論問題。(3)全班溝通匯報。預(yù)設(shè)：例如4自然段“寶玉說丫頭們不會放，‘頓腳跺個稀爛’”中感受到的。?()2：文中黛玉留給我的印象最深，我認為她是一個生活5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手，;只聽一陣豁剌剌響，登時籰子線盡”中感受到的。作足以說明她對自己的柔嫩小手的疼惜。例如和藹的人。我是從文中第5自然段“李紈道：‘放風箏圖的是這一好了’”中感受到的?！痹捴锌梢钥闯鏊龑煊竦年P(guān)心和憐惜。態(tài)、心理進展分析。課件出示是大老爺那院里嬌紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”娘送我的那個大魚取來?！睂氂竦溃骸拔疫€沒放一遭兒呢。”寶玉道：“也罷。再把那個大螃蟹拿來罷。”命叫放起來。寶玉一面使人拿去打頂線，一面又取一個來放。子得了還好;這個也放去，教他兩個作伴兒罷?！?(我體會到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛女性的性格特點)文中還有一個中心人物——林黛玉。課件出示們的拿出來，咱們也放倒霉。””黛玉笑道：“這一放雖好玩，只是不忍?！摈煊裾f：“我的風箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了?！敝该麑W生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三“笑”?()放風箏的故