Can-you-play-the-guitar 英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)

Canyouplaytheguitar單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：人教版教材

七年級(jí)下冊(cè)單元課題：Unit1Canyouplaytheguitar?單元主題：Developabilities該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、有意義的學(xué)校生活和自我管理、自我認(rèn)識(shí)、自我提升”。一、單元內(nèi)容分析本單元圍繞“發(fā)展能力”這一主題展開，由SectionA、SectionB、Grammarfocus,Selfcheck組成。SectionA

（1）聽力1b語篇，幾個(gè)學(xué)生咨詢、了解自己想?yún)⒓拥木銟凡?。?）聽力2a-2b語篇，Lisa想通過參加俱樂部學(xué)習(xí)一門特長(zhǎng)；Bob和Mary互相交流，一起參加俱樂部。（3）口語對(duì)話2d，Jane和Bob互相了解彼此才能，談?wù)搮⒓痈髯韵矚g的俱樂部。SectionB

（1）聽力1d，學(xué)校音樂會(huì)需要成員，老師了解同學(xué)們的音樂才能。補(bǔ)充學(xué)習(xí)尼克·胡哲的事例。（2）閱讀2a-2b，Peter、Alan、MaHua介紹自己的才能，并用自己能力去幫助他人與社會(huì)。補(bǔ)充兩篇國(guó)內(nèi)外學(xué)校俱樂部的閱讀。（3）寫作3a-3b，完成廣告，制作海報(bào)。其他：Grammarfocus,Selfcheck。二、單元大觀念基于單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和語篇主題意義，建構(gòu)單元大觀念。英語學(xué)科大觀念是一枚硬幣，硬幣的正面就是主題大觀念，承載育人價(jià)值，而硬幣的背面則是指向英語學(xué)科本體的語言大觀念，它是輔助跨學(xué)科主題大觀念建構(gòu)的重要中介工具和過程載體。（1）深入探究語篇背后的思想觀念和文化知識(shí)，提煉單元的主題大觀念。教學(xué)單元的語篇從不同人物視角談?wù)撃芰?、能力與學(xué)校生活以及能力與人的關(guān)系，在主題和內(nèi)容之間存在“認(rèn)識(shí)能力（自己與他人）→表達(dá)能力（自己與他人）→展現(xiàn)能力”的隱性關(guān)聯(lián)。①幾個(gè)學(xué)生咨詢、了解自己想?yún)⒓拥木銟凡浚籐isa想通過參加俱樂部學(xué)習(xí)一門特長(zhǎng)；Bob和Mary互相交流，一起參加俱樂部。Jane和Bob互相了解彼此才能，談?wù)搮⒓痈髯韵矚g的俱樂部，基于這幾個(gè)對(duì)話活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與他人的愛好與才能，從中找到興趣和伙伴，積極參加喜歡的俱樂部。學(xué)校音樂會(huì)需要成員，老師了解同學(xué)們的音樂才能；學(xué)習(xí)尼克·胡哲的事例。引導(dǎo)學(xué)生能夠自信的表達(dá)自己的能力，并欣賞他人的能力，培養(yǎng)積極向上的品質(zhì)?；诖?，教師提煉出本單元的第一個(gè)主題小觀念，即“知道自己和他人的能力”。②Peter、Alan、MaHua介紹自己的才能，并用自己能力去幫助他人與社會(huì)，初步學(xué)會(huì)怎樣寫廣告，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用自己擅長(zhǎng)的事幫助他人；介紹中外課外活動(dòng)和俱樂部的差異，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，提高興趣及才能?；诖耍處熖釤挸霰締卧牡诙€(gè)主題小觀念，即“盡其才，尋其位，助其人”；最會(huì)完成廣告，制作海報(bào)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升自我，為他人和社會(huì)做一份貢獻(xiàn)?；诖?，教師提煉出本單元的第三個(gè)主題小觀念，即“用自己擅長(zhǎng)的能力去做事”。主題大、小觀念的建構(gòu)流程如圖（2）梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化語言，提煉單元的語言大觀念。在語言表達(dá)方式層面，本單元主要涉及以下兩類詞匯和表達(dá)方式的理解與運(yùn)用：一是描述能力和俱樂部相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如sing、swim、dance、draw、chess、club、drum、violin等；二是描述能力的語篇并體會(huì)描述能力的詞匯和表達(dá)方式，如begoodwith、makefriends、teachmusic、speakEnglish...等。就語法而言，本單元主要是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的一般疑問句、Yes/No的簡(jiǎn)要回答和以what引導(dǎo)的問句的語用功能，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠初步運(yùn)用學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can對(duì)能力的行為進(jìn)行描述。為此，本單元的第一個(gè)語言小觀念可以提煉為“圍繞語義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式”，即從“認(rèn)識(shí)自我與他人能力，加入適當(dāng)?shù)木銟凡?；表達(dá)自己在音樂方面具備和不具備的能力，并欣賞他人的能力”目標(biāo)兩個(gè)方面將本單元的語言表達(dá)方式串聯(lián)成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。在語篇文體特征層面，本單元主要是按照海報(bào)的基本要素來描述他人和自己的才能，學(xué)生為招聘廣告選擇合適的招聘對(duì)象，根據(jù)語篇的特點(diǎn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)或廣告；了解中外課外活動(dòng)和俱樂部的差異等。為此，本單元的第二個(gè)語言小觀念可以提煉為“按照海報(bào)的基本要素來描述他人和自己的才能，為活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)或廣告?！本C合單元的兩個(gè)語言小觀念，本單元的語言大觀念可以提煉為“運(yùn)用與能力相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，‘認(rèn)識(shí)能力（自己與他人）→表達(dá)能力（自己與他人）→展現(xiàn)能力’”語言大、小觀念的建構(gòu)流程如圖所示（3）基于主題大觀念和語言大觀念，建構(gòu)單元大觀念。英語學(xué)科大觀念是語言大觀念和主題大觀念的有機(jī)融合。語言大觀念通過提升學(xué)生的語言意識(shí)來促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，主題大觀念將課程育人作為主要目標(biāo)，二者側(cè)重點(diǎn)不同，但相互依存、互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?；谥黝}大觀念和語言大觀念，單元大觀念可以提煉為“豐富校園生活，發(fā)展愛好才能，做對(duì)社會(huì)有用之人”。單元大觀念的建構(gòu)流程如圖三、單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成整個(gè)單元學(xué)習(xí)后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)。教師要在單元大、小觀念的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容與具體學(xué)情，制訂單元教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)各課時(shí)的主題、語篇及教學(xué)內(nèi)容來制訂。單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)遵循以下幾個(gè)要點(diǎn)：其一，整體梳理單元的教學(xué)內(nèi)容是制訂單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提；其二，單元教學(xué)目標(biāo)不是各個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單疊加；其三，各個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)雖然可以獨(dú)立存在，但它們不是分離和割裂的，而是從不同維度來達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的；其四，單元和課時(shí)教學(xué)