運(yùn)輸市場與運(yùn)輸市場營銷文檔

運(yùn)輸市場與運(yùn)輸市場營銷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜運(yùn)輸市場與運(yùn)輸市場營銷運(yùn)輸市場與運(yùn)輸市場營銷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第章運(yùn)輸市場與運(yùn)輸市場營銷運(yùn)輸市場管銷字感悟營銷有人說:這個世界上有兩件事最難一件是讓別人把自己口袋里的錢裝到你的口袋里;另一件就是把自己頭腦里的思想放到別人的頭腦里去;這兩者結(jié)合起來就是營銷通俗解釋:讓顧客高興的(顧客滿意)將口袋里的錢(效益)又快又多的效率)悟營銷掏給你的過程.(經(jīng)營管理)學(xué)生在高頻考試下失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，這是小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)英語教師一定要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，讓課堂變得生動活潑、多姿多彩，充滿情趣、充滿活力，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、農(nóng)村英語教學(xué)中的誤區(qū)在諸多的英語學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在“三多三少”這樣的誤區(qū)：統(tǒng)一學(xué)習(xí)機(jī)會多，個人獨(dú)立學(xué)習(xí)機(jī)會少；接受學(xué)習(xí)機(jī)會多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會少；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會多，水平低的學(xué)生參與機(jī)會少。在教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上，英語課堂也未真正實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。而且在教學(xué)過程中，教師往往追求課堂形式上的“花哨”，而忽視三維目標(biāo)是否清晰，目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程是否與教學(xué)目標(biāo)脫離等問題？二、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動教學(xué)是教與學(xué)的過程，英語課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效性上。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師要在遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的實(shí)際水平，精心地設(shè)計(jì)每一個活動，注重導(dǎo)入的趣味性、操練的層次性和實(shí)際的運(yùn)用性，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在游戲中喜學(xué)愛學(xué)。1.導(dǎo)入充滿趣味性。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上營造生動、活潑的氣氛。只有生動才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。富有趣味性的開端可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲。因此，在上課時，如果能以學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入，必能收到事半功倍的效果。如在執(zhí)教完牛津小學(xué)英語5AUint4“Halloween”的語篇教學(xué)后，我告訴學(xué)生萬圣節(jié)的來源和風(fēng)俗習(xí)慣，讓他們小組合作，并鼓勵他們大膽想象，設(shè)計(jì)自認(rèn)為恐怖的面具，最后用簡潔的語言說出設(shè)計(jì)的靈感。在之前的教學(xué)中，我一直認(rèn)為在英語課堂上畫畫比較浪費(fèi)時間，而且那應(yīng)該是美術(shù)課上的事情。但出乎意料的是，全班所有學(xué)生都“動”了起來，就連平時默默無語的孩子也“蠢蠢欲動”。雖然這種前期的鋪墊、教與學(xué)的探索要費(fèi)點(diǎn)時間，會遇到些坎坷，但這樣吸引了學(xué)生，提高了興趣，時間一長，由于學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了語言的形成、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效率將會大大提高。2.操練體現(xiàn)靈活性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往不能長時間集中注意力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的游戲活動，使學(xué)生多感官并用，讓他們在做中學(xué)，在玩中說，確保所有的學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)身體部位的單詞時，教師可讓學(xué)生一起做Touch的游戲，即教師發(fā)指令，學(xué)生邊做動作，邊重復(fù)身體部位的名稱。如：教師說：“Touchyournose.”學(xué)生邊指自己的鼻子，邊說：“Nose，nose，thisismynose.”接著，每組選一位學(xué)生上臺比賽，比一比誰的動作快；最后，設(shè)計(jì)一個給小熊畫五官的活動。富有趣味性的課堂活動是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過生動活潑，以及不斷變換的活動形式才有可能實(shí)現(xiàn)。3.鞏固彰顯應(yīng)用性。當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，教師可將活潑有趣的形式與語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，積極創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地給學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會。每一名農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，要樹立學(xué)好英語的遠(yuǎn)大目標(biāo)。教師要用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度活躍課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。4.激發(fā)自信，尋求“閃光點(diǎn)”。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我才華得到展示，自身價值得到實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中就要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，而這種成就感往往在日常生活或具體的交際情景中才能獲得。例如，我們班上有幾個學(xué)生，他們的家長離異，他們表現(xiàn)出來的性格又是那么的不合群，甚至在他們的腦海里，認(rèn)為武力可以解決一切問題。面對這樣的學(xué)生，我主動給他們母親般的疼愛。對于留守學(xué)生，我會經(jīng)常跟他們的父母通電話，告訴他們孩子的未來是他們的希望，讓他們盡量多陪陪孩子。同樣，我更注意班上的一些后進(jìn)生，絕不把他們當(dāng)做包袱，了解他們的特長愛好，尋求他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的自信心。三、進(jìn)行有效的評價德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了評價對學(xué)生的作用。在平時的聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些英語老師的表揚(yáng)語寥寥無幾，又或者是教師說了，也是無表情的夸獎。所以我認(rèn)為教學(xué)表揚(yáng)語應(yīng)該靈活多樣，如Good，Great，Excellence，I’mproudofyou！...當(dāng)然我在平時的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了Ok，Good，Excellent三個檔次，如果學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好，我就獎勵他一個Ok，當(dāng)他們累積到10個OK就可以換取一個Good，當(dāng)他們累積到5個Good便可換取一個Excellent?，F(xiàn)在班級中已有11個學(xué)生取得了Excellent的獎?wù)?，而我有言在先，凡是取得Excellent獎?wù)碌?，我便會滿足他的一個小小愿望。諸如取個自己喜歡的英文名啊，跟自己喜歡的人合影，或者跟自己喜歡的人做同桌，等等。總之，成功在于探索總結(jié)，我相信通過每位教師的努力、實(shí)踐、總結(jié)，再加上吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，一定可以上出高效率、高質(zhì)量的課。我堅(jiān)信：成績不等于時間加時間，我們一定要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識也屬于基礎(chǔ)知識，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。在我國現(xiàn)有的國情下，既要實(shí)施素質(zhì)教育，同時又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兩級分化的問題客觀存在，要改變這種狀況，面對學(xué)生這種參差不齊的學(xué)習(xí)狀況，用“一刀切”的教學(xué)方法，不但不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，反而會加快兩極分化。新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時，要正視學(xué)生的個別差異，分層教學(xué)正適應(yīng)了這一要求，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直也是一個喊得很響亮的口號，鑒于各種主客觀原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，并沒有落到實(shí)處。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出如下經(jīng)驗(yàn)。分層教學(xué)是指一種適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略。即在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生個體的差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展。也就是說，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把全班學(xué)生分成不同層次的組別，并制訂相應(yīng)的分層次的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)、作業(yè)布置、效果評價等實(shí)行層次化。這樣優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都學(xué)有所得，都能在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。一、根據(jù)個體差異，科學(xué)分層1、對學(xué)生進(jìn)行分組。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。在實(shí)施分層次教學(xué)前先對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析，并向?qū)W生、老師及家長了解學(xué)生的各方面狀況，然后參照學(xué)生的平時成績，采取自愿和老師及家長意見相結(jié)合的原則，將各班的學(xué)生分為A、B、C三個學(xué)習(xí)小組，其中C組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成績組，A組為成績優(yōu)秀組。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分組的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語，這樣學(xué)生無論在哪一個組都有學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時我對學(xué)生說，我們的分組只是暫時的，每一學(xué)期我們都會根據(jù)學(xué)生成績和本人要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2、分層后對學(xué)生的主體要求。(1)A層次：具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和讀書能力，具有勇于探索積極進(jìn)取的主體精神，具有全面掌握數(shù)學(xué)知識的能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)思維和靈活的頭腦。(2)B層次：能自覺學(xué)習(xí)和有一定的讀書能力，能全面掌握數(shù)學(xué)知識，能掌握一些常見的數(shù)學(xué)思想和方法。(3)C層次：能堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，上課用心聽講，能進(jìn)行一些基本運(yùn)算，能掌握一些與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的教學(xué)知識。3、分層備課。對學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來。這樣在實(shí)際教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式，哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。4、分層授課。進(jìn)行分層教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生實(shí)行分層授課。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我以三個班為一大組，以其中優(yōu)生較集中的一個班為A層次的上課教室，另兩個班的優(yōu)生集中到該班上數(shù)學(xué)課，其余時間回原班上課。B、C層次同樣安排。這樣能在同一堂課里將同一組的學(xué)生在同一教室上課，因此，課堂教學(xué)時就容易控制教學(xué)的難度和進(jìn)度。在《相似三角形判定定理一》的教學(xué)中，對C層次的同學(xué)我僅要求他們記住“定理一”并了解“定理一”的證明思路，會運(yùn)用“定理一”進(jìn)行簡單證明，會證明例(1)，能對例(1)理解記憶。對B層次的學(xué)生除了要求他們掌握C層次的問題外，還要求能運(yùn)用“定理一”及“例(1)”進(jìn)行簡單的比例式或等積式的證明。對A層次的學(xué)生除了達(dá)到以上要求外，還要求自己分析證明“判定定理一”，并且對A層次的綜合能力我提出了更高的要求，由學(xué)生自己分析解題思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動腦動手能力的培養(yǎng)。由于在教學(xué)過程中針對各層次同學(xué)有了符合其接受能力的不同要求，因此學(xué)生從根本上杜絕了因聽不懂例題的內(nèi)容而在課堂上睡覺、課外抄作業(yè)的不良現(xiàn)象。二、靈活駕馭課堂，兼顧層次差異兼顧層次差異是指教學(xué)既要讓低層次的學(xué)生能夠接受、理解與運(yùn)用，又要考慮優(yōu)等學(xué)生的知識需求，指導(dǎo)他們舉一反三，適當(dāng)拓寬他們的知識視野。課堂提問和作業(yè)布置要讓學(xué)生都能展示自己的才華，都有自己的發(fā)展空間。所以，提出的問題要恰如其分，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。要有意識地提一部分難度較大的題目，讓優(yōu)等學(xué)生能充分展示自己的智慧和能力；也要有意識地出一些較容易的題目，讓層次較低的學(xué)生回答，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功感，培養(yǎng)他們的信心。對層次較低的學(xué)生，要多關(guān)心、愛護(hù)，當(dāng)他們有進(jìn)步時，要及時鼓勵和肯定，努力調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們意識到自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，為大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)后勁。三、重點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)，縮小層次差異分層教學(xué)的目的是讓好的更好，差的變好，盡量縮小層次差異。所以尤其要注重加強(qiáng)對低等生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)生，要進(jìn)行表彰。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地指導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。部分層次較低的學(xué)生學(xué)習(xí)被動、依賴性強(qiáng)，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，也要注重啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案。當(dāng)他們在析解答中出現(xiàn)錯誤時，要及時糾正，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。通過對低等生的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使有些學(xué)生獲得較高分?jǐn)?shù)，讓他們有成就感，培養(yǎng)自信心和自尊心，努力向上，從而縮小層次差異。四、分層教學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種極其重要的手段。因此在教學(xué)過程中盡量要對每課時的習(xí)題作精心的設(shè)計(jì)和安排。以七年級第一學(xué)期第九課《一元一次不等式》為例：第一層次習(xí)題：要求學(xué)生理解并掌握一元一次不等式的概念和會解簡單的一元一次不等式并掌握其基本解法。第二層次習(xí)題：在基本熟悉解題步驟的同時，加深鞏固以前的知識(數(shù)軸上表示，整數(shù)解)第三層次習(xí)題：在充分理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合應(yīng)用。第章運(yùn)輸市場與運(yùn)輸市場營銷運(yùn)輸市場管銷字感悟營銷有人說:這個世界上有兩件事最難一件是讓別人把自己口袋里的錢裝到你的口袋里;另一件就是把自己頭腦里的思想放到別人的頭腦里去;這兩者結(jié)合起來就是營銷通俗解釋:讓顧客高興的(顧客滿意)將口袋里的錢(效益)又快又多的效率)悟營銷掏給你的過程.(經(jīng)營管理)第一章市場與市場營銷。第一節(jié)市場)市場的概念市場是社會分工和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物最初含義是指買賣雙方聚集交易的場所,即具備買賣雙方進(jìn)行商品交換活動所需條件的地點(diǎn),現(xiàn)代市場指以交換過程為紐帶的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的總和。課堂練習(xí)SEPAL1、下面關(guān)于市場含義的理解正確的有()、市場由一切具有特定的欲望和需求并且愿意和能夠以交換來滿足此欲望和需求的潛在顧客組成。B、市場就是一定條件下,對某種產(chǎn)品或勞務(wù)具有潛在購買欲望和購買力的消費(fèi)主體集合。C、市場規(guī)模的大小由具有需求、擁有他人所需的資源且愿以這些資源交換其所需的人數(shù)而定市場是社會分工和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物SEPAL(二)市楊構(gòu)成要素基于對上述市場概念的理解,可以分解出市場構(gòu)成的三個要素:消費(fèi)者、購買力購買欲望。1.消費(fèi)主體SEPAL市場的消費(fèi)主體指購買商品和服務(wù)的消費(fèi)者和各類社會組織的總和1)消費(fèi)者作為構(gòu)成市場的基本要素,通過其自身包含的各種因素,如國家和地區(qū)的消費(fèi)者人口總量、增長速度、自然構(gòu)成、民族構(gòu)成、教育程度、地區(qū)分布以及地區(qū)間的移動等因素,對消費(fèi)需求的變化產(chǎn)生直接或間接的影響。2)組織消費(fèi):與個體消費(fèi)同時