量化研究與分析

量化研究與分析教育實(shí)驗(yàn)Linda

2021/6/161什么是量化研究？量化研究（Quantitativeresearch）也叫定量研究，是科學(xué)研究的一種基本范式。是與質(zhì)化研究（Qualitativeresearch）相對(duì)的概念。量化研究是指將問(wèn)題與現(xiàn)象用數(shù)量來(lái)表示進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋從而獲得意義的研究方法。量化研究與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是密切相關(guān)的可以說(shuō)科學(xué)上的定量化是伴隨著實(shí)驗(yàn)法產(chǎn)生的。概念2021/6/162量化研究類型實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)卷調(diào)查2021/6/163問(wèn)卷調(diào)查描述群體中帶有趨勢(shì)的特征或幾個(gè)因素之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證兩種因素之間的因果關(guān)系2021/6/164從量化研究中收集的數(shù)據(jù)被稱為量化數(shù)據(jù)（quantitativedate）,量化數(shù)據(jù)以數(shù)字形式呈現(xiàn)。2021/6/165量化分析是數(shù)據(jù)分析方式。進(jìn)行量化分析最常用的軟件是社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)軟件（StatisticalPackagefortheSocialSciences,簡(jiǎn)稱SPSS)。量化分析有一般的描述統(tǒng)計(jì)，例如，計(jì)算某個(gè)變量的頻次，平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差，或者進(jìn)行高級(jí)分析。例如，統(tǒng)計(jì)兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)，比較兩個(gè)平均數(shù)之間是否存在顯著性差異等。量化分析2021/6/166什么叫教育實(shí)驗(yàn)？教育實(shí)驗(yàn)是研究者按照研究目的，合理的控制或者創(chuàng)設(shè)條件，人為的變革研究對(duì)象，以驗(yàn)證教育理論假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。它既是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)又符合教育活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。概念2021/6/167教育實(shí)驗(yàn)研究是有計(jì)劃、有目的的探索未知的教育規(guī)律，將其納入教育科學(xué)體系，指導(dǎo)教育實(shí)踐的過(guò)程。教育實(shí)驗(yàn)的意義所在2021/6/1682021/6/169怎么做一個(gè)成功的教育實(shí)驗(yàn)研究呢？2021/6/16101確立研究問(wèn)題2選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象3選編實(shí)驗(yàn)和測(cè)試材料4實(shí)施實(shí)驗(yàn)5數(shù)據(jù)分析2021/6/1611假設(shè)一般是在實(shí)驗(yàn)研究中提出的，假設(shè)就是在實(shí)驗(yàn)研究中的一種推測(cè)類型。是對(duì)自變量和因變量之間關(guān)系的推測(cè)，這種推測(cè)是研究者期望在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一種推測(cè)。在研究報(bào)告中，一般會(huì)呈現(xiàn)兩種假設(shè)類型：1.零假設(shè)（nullhypotheses.）2.備擇假設(shè)（researchhypotheses）假設(shè)2021/6/1612教育實(shí)驗(yàn)通常是從假設(shè)開(kāi)始的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了相關(guān)的教育理論，結(jié)合自己的教學(xué)和管理實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出課題，提出某些教育改革措施，或者做出推測(cè)。研究者在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育實(shí)驗(yàn)所要揭示的教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系有一個(gè)思維上清晰的認(rèn)識(shí)，做出合乎邏輯的推測(cè)。提出假設(shè)2021/6/1613案例：傳統(tǒng)教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)效果對(duì)比研究提出問(wèn)題：傳統(tǒng)教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)效果有顯著差異嗎？舉例說(shuō)明如何提出合理科學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)假設(shè)2021/6/1614自變量：教學(xué)方法因變量：教學(xué)效果界定變量2021/6/1615因?yàn)檫@里的‘教學(xué)效果’比較含混，需要給予進(jìn)一步界定。如何進(jìn)一步界定？首先，你要明確教學(xué)效果指的哪些方面的效果。以英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課的教學(xué)效果，一方面是語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)（詞匯，語(yǔ)法等方面），另一方面是非語(yǔ)言方面的知識(shí)與能力（百科知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面）。如果你決定將教學(xué)效果定義為語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)與語(yǔ)言技能的發(fā)展，你就要進(jìn)一步選擇，語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的技能。細(xì)化研究問(wèn)題2021/6/1616提出具體問(wèn)題：兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)有沒(méi)有顯著性差異？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能的增長(zhǎng)有沒(méi)有顯著性差異？2021/6/1617什么是教育實(shí)驗(yàn)中的變量？教育實(shí)驗(yàn)中涉及到的可以變化的因素（如，學(xué)生的性別，動(dòng)機(jī)，策略，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)觀念，教學(xué)方法等等）統(tǒng)稱為變量。教育實(shí)驗(yàn)變量及其分析2021/6/1618問(wèn)題1：了解入學(xué)初學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)如何？變量：動(dòng)機(jī)問(wèn)題2：男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上是否有差異？變量：性別，動(dòng)機(jī)問(wèn)題3：動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)期末學(xué)習(xí)成績(jī)是否有影響？變量：動(dòng)機(jī)，成績(jī)2021/6/1619依據(jù)功能分類：自變量（independentvariable）因變量(dependentvariable)干擾變量(interveningvariable)變量分類2021/6/1620自變量又叫實(shí)驗(yàn)變量，它是實(shí)驗(yàn)前假定存在的因果聯(lián)系中的原因變量，也是研究者施加給被試的可以操縱的變量。操縱自變量和人為干預(yù)都要受到倫理道德和社會(huì)輿論的限制，需要精心安排和考慮。自變量及其操縱2021/6/1621操縱自變量有兩層意思：第一，要使自變量發(fā)生合乎實(shí)驗(yàn)要求的變化。一般有兩種變化，一種就是從無(wú)到有的變化狀況；第二種就是這種變化在形式層次上有差異的變化狀況。2021/6/1622操縱自變量的第二層意思就是要是自變量真正有效的作用于被試，以引起被試的變化。也就是說(shuō)，把操縱自變量具體劃分為幾個(gè)可以操縱的教育方案并且加以實(shí)施。2021/6/1623因變量又叫做效果變量，它是實(shí)驗(yàn)前假定存在的因果聯(lián)系中的結(jié)果變量。因變量及其觀測(cè)2021/6/1624第一，在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施之前，明確要觀測(cè)哪些因變量。第二，確定對(duì)因變量測(cè)定的方式；即，是口頭測(cè)定，書(shū)面測(cè)定還是操作測(cè)定：是個(gè)別測(cè)定還是集體測(cè)定。是口頭測(cè)定就要擬定發(fā)問(wèn)提綱和記錄方式；是筆試的，做好試卷；是操作的，準(zhǔn)備好器材，擬定操作要求。第三，確定成績(jī)?cè)u(píng)定的方式。是等級(jí)評(píng)定還是分?jǐn)?shù)評(píng)定。如何科學(xué)的觀測(cè)因變量2021/6/1625問(wèn)題2：男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上是否有差異？變量：性別（自變量），動(dòng)機(jī)（因變量）問(wèn)題3：動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)期末學(xué)習(xí)成績(jī)是否有影響？變量：動(dòng)機(jī)（自變量），成績(jī)（因變量）2021/6/1626自變量和因變量不是變量本身固有的屬性，他們是相對(duì)存在，有著共生關(guān)系的一對(duì)變量，他們根據(jù)研究問(wèn)題的變化而變化。自變量和因變量的關(guān)系2021/6/1627干擾變量就是教育實(shí)驗(yàn)中影響自變量和因變量關(guān)系的變量。很明顯，干擾變量也會(huì)作用于被試，是被試發(fā)生變化，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果不對(duì)干擾變量進(jìn)行控制，我們就很難確定最后的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的判斷是又自變量導(dǎo)致的還是干擾變量導(dǎo)致的。所以，我們要有效的控制干擾變量。干擾變量及其控制2021/6/1628動(dòng)機(jī)對(duì)期末學(xué)習(xí)成績(jī)是否有影響？動(dòng)機(jī)（自變量）成績(jī)（因變量）性別入學(xué)英語(yǔ)水平教師因素家庭父母的影響2021/6/1629消除法平衡法抵消法控制干擾變量的方法2021/6/1630這種方法是把干擾變量排除在實(shí)驗(yàn)之外，盡可能不讓這些因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。消除法是控制干擾變量的最簡(jiǎn)單的方法。但是，事實(shí)上在教育試驗(yàn)中，教師的水平，能力，態(tài)度，教學(xué)方法，學(xué)生的努力程度，學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等這些因素都是很難消除的。因此，在采取消除法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用其他方式加以控制。消除法2021/6/1631這種方法是通過(guò)設(shè)置對(duì)照組（班）和實(shí)驗(yàn)組（班），使所有干擾變量以同一個(gè)水平作用于這兩組，以此平衡干擾變量的影響，再來(lái)比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教育效果的差異，從而確定自變量和因變量之間是否存在因果關(guān)系。平衡法的基本要求是要設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，使他們成為等組。所謂等組就是基礎(chǔ)相同的組。平衡法2021/6/1632如何進(jìn)行配置等組呢？A.等第評(píng)定配組B.分?jǐn)?shù)評(píng)定配組2021/6/1633這種方式是將經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)測(cè)定的兩組平行班的學(xué)生按每一等第排列，是每一等第人數(shù)相等，由此組成兩個(gè)等組。等第評(píng)定配組2021/6/1634A班B班優(yōu)：5人優(yōu)：7人良：20人良：21人中：15人中：15人及格：8人及格：6人差：2人差：1人2021/6/1635AB優(yōu)：5優(yōu)：5良：20良：20中：15中：15及格：6及格：6差：1差：12021/6/1636如果我們的基礎(chǔ)測(cè)評(píng)是采用分?jǐn)?shù)(百分制)來(lái)計(jì)算的話，我們就采用分?jǐn)?shù)評(píng)定配組。具體做法：分別統(tǒng)計(jì)計(jì)算出甲乙兩班學(xué)生基礎(chǔ)測(cè)定成績(jī)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。如果兩個(gè)班的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別不相等，就從兩個(gè)班刪除個(gè)別學(xué)生，一般可以從平均分比較高的班級(jí)刪除若干成績(jī)較高的學(xué)生。使兩個(gè)班的基礎(chǔ)平均成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)差無(wú)顯著差異。分?jǐn)?shù)評(píng)定配組2021/6/1637如果有甲乙兩個(gè)班，我們可以先隨機(jī)選取其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班，進(jìn)行第一輪實(shí)驗(yàn)。然后再講兩個(gè)班對(duì)調(diào)，進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。最后，將兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)班的觀測(cè)結(jié)果合并為實(shí)驗(yàn)班的樣本成績(jī)，將兩個(gè)班的對(duì)照班的觀測(cè)結(jié)果合并為對(duì)照班的樣本成績(jī)，在將這兩班的樣本成績(jī)進(jìn)行比較。抵消法2021/6/1638單組實(shí)驗(yàn)等組實(shí)驗(yàn)輪組實(shí)驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)組織類型2021/6/1639單組實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行比較2021/6/1640優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單易行，采用前后對(duì)比控制干擾變量。缺點(diǎn)：1，難以排除時(shí)序效應(yīng)；2，單組實(shí)驗(yàn)要求前后兩次測(cè)試，難度必須相等，否則難以說(shuō)明所加的教育措施與教育效果之間存在的因果聯(lián)系。而這一點(diǎn)實(shí)際很難做到。因此，用單組實(shí)驗(yàn)所獲得的來(lái)推測(cè)因果聯(lián)系需要謹(jǐn)慎，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論表達(dá)留有余地，不絕對(duì)。單組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)2021/6/1641等組實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃的指導(dǎo)教師不做指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)比較2021/6/1642優(yōu)點(diǎn)：1.可以平衡控制干擾變量的影響。2.實(shí)驗(yàn)周期短，課避免時(shí)序效應(yīng)。

缺點(diǎn)：1.組織等組實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。2.會(huì)產(chǎn)生‘霍桑反應(yīng)’，指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被試收到暗示而表現(xiàn)出來(lái)的非正常反應(yīng)，因此，防止‘霍桑反應(yīng)’是實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別注意的。等組實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)2021/6/1643輪組實(shí)驗(yàn)樣本成績(jī)樣本成績(jī)測(cè)驗(yàn)成績(jī)測(cè)驗(yàn)成績(jī)2021/6/1644優(yōu)點(diǎn)：1.有效克服‘時(shí)序效應(yīng)’和難以組成等組的困難。2.利用抵消方式控制干擾變量。缺點(diǎn)：1.前后兩組實(shí)驗(yàn)會(huì)有不協(xié)調(diào)。輪組實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)2021/6/1645科學(xué)研究要大膽假設(shè)，小心求證。教育實(shí)驗(yàn)就是對(duì)實(shí)驗(yàn)前提出的自變量和因變量之間存在的因果關(guān)系的科學(xué)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證2021/6/1646第一，驗(yàn)證自變量一因變量的共變關(guān)系。第二，驗(yàn)證時(shí)間順序。第三，提供控制干擾變量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。如何去驗(yàn)證2021/6/1647教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)自變量被試因變量作用于引起變化共變關(guān)系控制干擾變量時(shí)間順序2021/6/1648實(shí)驗(yàn)研究題目：兩種不同詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)比研究本研究要解決的問(wèn)題：?jiǎn)卧~配中文注釋和單詞配中文注釋家情境例句兩種呈現(xiàn)方式，那種學(xué)習(xí)效果好：自變量：詞匯呈現(xiàn)方式因變量：學(xué)習(xí)效果研究要回答的兩個(gè)具體問(wèn)題：1.詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯測(cè)試的總成績(jī)是否有影響？2.詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯分項(xiàng)成績(jī)是否有影響？實(shí)驗(yàn)研究案例2021/6/1649零假設(shè)備擇假設(shè)問(wèn)題1詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯測(cè)試總成績(jī)沒(méi)有影響有影響問(wèn)題2詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯測(cè)試分項(xiàng)成績(jī)沒(méi)有影響有影響2021/6/1650研究對(duì)象：初二年級(jí)兩個(gè)班，每個(gè)班有48人。實(shí)驗(yàn)材料：本次實(shí)驗(yàn)研究涉及的10個(gè)目標(biāo)詞選自教科書(shū)中的某個(gè)新單元。研究設(shè)計(jì)2021/6/1651單詞配中文單詞配中文注釋加情景例句exercise(n)運(yùn)動(dòng)Janelooksveryfitbecauseshedoseexercisesverymorningdelicious(adj)美味的Thepizzaisdelicious.taste(v)有……味道Theappletastessweetandthelemontastesbitter.Ffeel(v)給某人……感覺(jué)Thescarffeelssoft.hardly(adv)幾乎不Icanhardlyunderstandyouwhenyouspeakfast.smell(v)有……味道Thefishdosenotsmellfresh.shop(v)購(gòu)物Mysisteroftenshopsatthedepartmentstore.

兩種不同的詞匯表2021/6/1652詞匯測(cè)試題二，填空三，單詞造句一，中英文單詞對(duì)譯單獨(dú)一張測(cè)試卷一張測(cè)試卷2021/6/1653實(shí)驗(yàn)步驟2021/