2023年《鄉(xiāng)愁》結(jié)構(gòu)分析

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《鄉(xiāng)愁》結(jié)構(gòu)分析

《鄉(xiāng)愁》中一個(gè)詩(shī)節(jié)就是一場(chǎng)凄美的拜別，都設(shè)想自己是詩(shī)中的主角，寫一段文字把詩(shī)中拜別的含糊寫清晰。

詩(shī)人以時(shí)光的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深沉思鄉(xiāng)之情。

以時(shí)光的變化組詩(shī)：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。

以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離──長(zhǎng)大后的夫妻分離──后來(lái)的母子死別(這是一種異常的"分離')──現(xiàn)在的游子與大陸的分離。

詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票──長(zhǎng)大后的船票──后來(lái)的墳?zāi)挂滑F(xiàn)在的海峽。

小時(shí)候離家讀書，通過寫信的方式，來(lái)向母親訴說(shuō)心中的想念，所以鄉(xiāng)愁詩(shī)小小的郵票。這想念的對(duì)象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。

長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的想念，又增強(qiáng)了對(duì)愛人的想念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便惟獨(dú)寄情于那一張張來(lái)往返回的船票。

到后來(lái)，時(shí)空的隔離再也得不到交流，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親──生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了!

現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無(wú)法逾越。到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思升高到普遍的家國(guó)之思。

四節(jié)詩(shī)以時(shí)光的推移和空間的轉(zhuǎn)換來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，一層層加深。

拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)想

1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的'情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以"學(xué)生發(fā)展為本'的思想，突出學(xué)生的主體地位，養(yǎng)育學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)。在詳細(xì)操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，發(fā)明一種寬裕、祥和、愉快的對(duì)話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，養(yǎng)育個(gè)性?！多l(xiāng)愁》一詩(shī)的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩(shī)的比較中去體味內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

⑴通過反復(fù)朗誦，體味詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精美的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

⑶明確祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心意。

2、教學(xué)思路定位為：

⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

⑵自讀質(zhì)疑，整體感知。

⑶合作探索，品味研讀。

⑷點(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。