2023年作文教學(xué)評價(jià)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年作文教學(xué)評價(jià)收拾作文教學(xué)評價(jià)

作文教學(xué)是一項(xiàng)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑳]有總結(jié)主意去探索必是一大難事，那么看看文中關(guān)于這方面的探索是否有你想要的主意。

作文教學(xué)評價(jià)

一、小作教學(xué)現(xiàn)狀分析：

《義務(wù)教誨語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版）》指出：寫作是運(yùn)用語言文字舉行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、發(fā)明性表述的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)心現(xiàn)實(shí)，愛慕生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重養(yǎng)育學(xué)生看見、思索、表達(dá)和發(fā)明的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且反抗抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作供養(yǎng)有利條件和寬闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主選題。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。

提起作文，無論是教師還是學(xué)生都會產(chǎn)生一種畏懼心理——怕教與怕寫。第二學(xué)段是書面作文的起步階段，學(xué)生更是覺得無話可說。第三、第四學(xué)段要通過多種評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生詳細(xì)明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和主意。另外一種現(xiàn)象，現(xiàn)在大多數(shù)家長和教師看待學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的高低都是以分?jǐn)?shù)論好漢，能否考出高分、能否考入重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)為學(xué)習(xí)的主要目的，原本很單純的教學(xué)帶上了功利性的成分。小學(xué)生固然是初學(xué)習(xí)作，但也無法逃離考試對其產(chǎn)生的影響，高考的壓力早已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了小學(xué)。考試成為學(xué)習(xí)的指揮棒，考什么就練什么，怎么考就怎么練，因此，在教師、學(xué)生以及家長的心中，用什么話和用什么形式寫出的習(xí)作能得高分、能討閱卷教師的愛慕就怎么寫，至于自己的真情實(shí)感則變得無足輕重。于是，看到的學(xué)生寫作內(nèi)容多了求同，少了求異，作文中看不到學(xué)生的個(gè)性，小學(xué)的“趣味寫作”變成了“痛苦寫作”，無忌之童言變成了小孩說大人話。還有就是小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練方式單一。在科技突飛猛進(jìn)、生活日新月異的今天，我們必須順應(yīng)時(shí)代，充足利用現(xiàn)代教學(xué)媒體這一先進(jìn)手段，切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生排難解憂。

拋開這些雜念，倘若在學(xué)文時(shí)研究該如何評價(jià)是怎樣寫文的，通過評價(jià)的寫文來指導(dǎo)學(xué)生的寫文，充足利用教材汲取寫作素材；0或者是訓(xùn)練方式上改變教學(xué)策略，可能會有所改觀。

二、習(xí)作教學(xué)評價(jià)的決定：

《義務(wù)教誨語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版）》指出：寫作的評價(jià)，應(yīng)按照不學(xué)生段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展情況。第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過多種評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生詳細(xì)明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想

法。寫作的評價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生愛慕生活，親近天然，擔(dān)心社會。寫作材料決定過程的評價(jià)，不僅要詳細(xì)考察學(xué)生占有材料的豐盛性、真切性，也要考察他們獲取材料的主意。要引導(dǎo)學(xué)生通過看見、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種主意搜集材料。評價(jià)結(jié)果的展示方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。

三、小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的基本原則：

1．主體性原則。

課堂評價(jià)尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，課堂要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中的角色是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合。學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所發(fā)展。學(xué)生參加廣泛，師生充足交流。學(xué)生自主思索、探索學(xué)習(xí)。惟獨(dú)以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”，才干真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本的新課程的教學(xué)理念。

2．發(fā)展性原則。

教師的專業(yè)成長在課堂教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉，專業(yè)的眼光、專業(yè)的品質(zhì)、專業(yè)的技能在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以形成。新課程課堂教學(xué)評價(jià)的方向應(yīng)該沿著促進(jìn)教師專業(yè)成長的方向發(fā)展，因此，語文課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)擔(dān)心教師的專業(yè)發(fā)展。用發(fā)展的眼光去評價(jià)教師的語文課堂上的教學(xué)思想，評價(jià)教師對文本價(jià)值的認(rèn)識，對師生關(guān)系的處理，對語文課堂特點(diǎn)的控制。發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向、反饋、鼓勵(lì)等有效功能，用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)教師，把評價(jià)的著力點(diǎn)總算放在學(xué)生的發(fā)展上，放在教師的專業(yè)發(fā)展上。

3．過程性原則。

對語文課堂教學(xué)評價(jià)不能只看學(xué)生的總算表現(xiàn)，評價(jià)的重點(diǎn)不在于鑒定教師課堂教學(xué)的結(jié)果，或把課堂教學(xué)結(jié)果作為獎(jiǎng)勵(lì)、評定教師專業(yè)水平的唯一條件，而是診斷教師教學(xué)的問題，調(diào)節(jié)教師發(fā)展的目標(biāo)，愜意教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。因此要把評價(jià)的目光放在囫圇教學(xué)的全過程。擔(dān)心教師課前對文本價(jià)值的鉆研是否到位，課堂中對教材的處理是否恰當(dāng)，總算對自己的教學(xué)評估是否適度。擔(dān)心教師在教學(xué)全過程中是否把學(xué)生作為主體，是否把基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

4．有效性原則。

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)，應(yīng)以新課改教誨教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為根據(jù)，運(yùn)用可操作的較為科學(xué)的手段，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化舉行價(jià)值判斷。課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施可以為被評價(jià)者舉行教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)主意的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新，供養(yǎng)有效的參考和借鑒。通過診斷性、定量性評價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)，使評價(jià)越發(fā)客觀、真切、有效，更具有促進(jìn)意義

所以說在習(xí)作教學(xué)中更應(yīng)該將這些原則發(fā)揮出來，更應(yīng)該體現(xiàn)出主體性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、有效性原則。聽了張祖慶教師的習(xí)作教學(xué)課，讓我明了習(xí)作課也能上這么有聲有色，更激發(fā)了我在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該像張教師學(xué)習(xí)。后來又接觸到管建剛教師的習(xí)作教學(xué)一系列的書籍，我越發(fā)明了了我們應(yīng)該注重習(xí)作的教學(xué)評價(jià)，因?yàn)楣芙▌偨處熞彩且徊揭徊綇囊粋€(gè)村小教師成為一個(gè)特級教師的，他的經(jīng)歷跟我似乎真的很像啊，所以我更應(yīng)該巡著管建剛教師的路走出自己的路。

四、小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施步驟：

不知道該如何提高學(xué)生的寫作水平，我一直嘗試如何提高我的學(xué)生的寫作水平？還在不斷的試探過程中，有一點(diǎn)點(diǎn)的小長進(jìn)，現(xiàn)將我所采取的主意述說一下：

運(yùn)用手機(jī)拍照、攝像。攝下節(jié)日的風(fēng)采。中華民族是一個(gè)禮儀之國，節(jié)日之多，是眾所周知的。恰當(dāng)利用節(jié)日的歡慶場面，讓學(xué)生自己攝下來，可以供養(yǎng)寫作素材。如：元旦攝下全校小學(xué)舉行文藝匯演的不同舉行方式及出色節(jié)目；六一節(jié)攝下各種出色活動(dòng)；春節(jié)、元宵節(jié)攝下有趣的民俗活動(dòng)……

攝下生活的樂趣。為了豐盛學(xué)生的課余生活，活躍身心，輔助學(xué)生從平庸的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，提煉寫作素材，我們總是布置一些生活作業(yè)。自己仔細(xì)設(shè)計(jì)生活作業(yè)的內(nèi)容，然后拍攝一些有樂趣的片段，攝下自己的勝利之作讓大家分享。如：燒飯燒糊、運(yùn)動(dòng)會的出色場面、洗衣服玩泡泡……

攝下大天然的美。大天然的饋贈(zèng)給我們的不僅是優(yōu)美，還帶給我們無限的遐想。日月星辰，冰霜霧露，山川河流，花草樹木，飛禽走獸，無一不是寫作的素材。

做一個(gè)攝影師、拍客，對于家庭條件優(yōu)越的孩子能做到，同樣也起到了絕對的作用，有些學(xué)生的寫作能力得到了絕對的提高，可這只是針對少部分的學(xué)生，經(jīng)過思索這個(gè)主意有些局限性。讀了了管建剛教師的《我的作文教學(xué)課例》我側(cè)重了作文講評課。

作文講評主意：

選一些優(yōu)秀習(xí)作舉行講評；通過這些優(yōu)秀習(xí)作讓學(xué)生來評價(jià)它好在哪里？運(yùn)用了什么樣的習(xí)作主意？自己評——小組評，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)問題。

欣賞班級里的優(yōu)秀習(xí)作以及習(xí)作中的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生的文字都有機(jī)會被全班贊賞。

正是在這個(gè)意義上，課標(biāo)中的“重在養(yǎng)育學(xué)生的寫作興趣和自信心”，讓孩子“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”才可能成為現(xiàn)實(shí)。

課堂中教授課文時(shí)舉行習(xí)作教學(xué)。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，在教學(xué)第九小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解寫楊梅的色彩時(shí)，著重寫出了色彩的變化。于是我指導(dǎo)學(xué)生就有法可依了。比如寫故鄉(xiāng)的特產(chǎn)青團(tuán)子的色彩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看見青團(tuán)子剛做好，蒸熟時(shí)，冷卻后青團(tuán)子的色彩變化。為了表達(dá)的更生動(dòng)詳細(xì)，我還要求學(xué)生展開豐盛的想象，運(yùn)用比喻的主意舉行描述。如那位學(xué)生在本來的基礎(chǔ)上又延續(xù)擴(kuò)寫道：剛做好的青團(tuán)子是淡綠的，蒸熟了就碧綠碧綠的，這時(shí)，如刷上一層熟食油，趕緊會冒出一個(gè)個(gè)晶亮亮的小泡泡，就像碧玉上綴滿了無數(shù)細(xì)小的瑰寶，讓人越看越愛慕，冷卻了就變成深綠深綠的了。經(jīng)過指導(dǎo)，這位學(xué)生筆下的青團(tuán)子那誘人的色彩就展示在我們眼前了，同時(shí)也為課后的練筆打下了基礎(chǔ)。

五、小學(xué)習(xí)作教學(xué)評價(jià)主意：

1、找亮點(diǎn)，通過鼓勵(lì)評價(jià)對學(xué)生的作文舉行評析

作業(yè)評價(jià)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會鼓勵(lì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出其潛在的`能力；準(zhǔn)確的鼓勵(lì)評價(jià)，可以讓學(xué)生享受到仔細(xì)完成作業(yè)的勝利和愉快，以利于其再努力地學(xué)習(xí)。

教師在舉行評價(jià)時(shí)，要以人為本，根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)舉行，要拋棄傳統(tǒng)的評價(jià)模式，看見每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對于一貫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，給予積分制獎(jiǎng)勵(lì)；有獨(dú)特見解的，也給予積分制舉行獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)習(xí)差的學(xué)生有長進(jìn)，也要給予積分制獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘呖陬^表揚(yáng)，諸如“你很棒！”“你是好樣的！”等等。對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不要一棒子打死，要有策略地舉行輔助，比如在錯(cuò)題旁注上“再考慮考慮”“再檢查一遍”，對于粗心的學(xué)生，可以提醒其“請仔細(xì)看題目要求”等，讓學(xué)生心平氣和地對照評語改正錯(cuò)誤，對于改正錯(cuò)誤的，教師再予口頭表揚(yáng)或五角星獎(jiǎng)勵(lì)。

2、樹信心，通過分層差異式主意對學(xué)生的作文舉行評析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好壞的學(xué)生教師一樣對待，作業(yè)一樣多，沒有考慮學(xué)生的特點(diǎn)，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的覺得沒深度，學(xué)習(xí)差的覺得學(xué)不會。這與學(xué)生的智力和興趣都有關(guān)系，筆者將學(xué)生的層次劃為三級，悟性好的學(xué)生多布置作業(yè)，學(xué)習(xí)沒壓力的，適當(dāng)按課本要求舉行，學(xué)習(xí)差些的，教師適當(dāng)減輕作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以領(lǐng)略為主，不以作業(yè)量多少為標(biāo)準(zhǔn)。分層布置作業(yè)的益處是顯而易見的，評價(jià)也比較靈巧，這樣多數(shù)學(xué)生都能得到教師的決定和鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)的形式可以多樣，可以口頭表揚(yáng)，可以五角星鼓勵(lì)，也可以在作業(yè)旁加注鼓勵(lì)的評語，一個(gè)大大的“優(yōu)”，會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，鼓勵(lì)的作用是不可限量的。不同層次的學(xué)生，有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有針對性的評價(jià)，會提高班級的凝聚力，提高整體教學(xué)成績。

3、重主體，嘗試多向型的主意對學(xué)生的作文舉行評析

傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)模式一成不變，教師是教學(xué)主體，教師一味的灌輸和機(jī)械的評價(jià)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處于被考試的狀態(tài)，只知道對付作業(yè)，不會主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對于養(yǎng)育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣異常不利。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將評價(jià)形式全方位展開，學(xué)生和家長都可以參加。

語文學(xué)習(xí)，閱讀和摘抄異常重要，以及寫感觸，可以說是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄，寫讀書心得，教師不妨以學(xué)生的摘抄、讀書心得作為一個(gè)評價(jià)主體，首先請學(xué)生之間互評，看誰的摘抄內(nèi)容好，誰寫的心得好，誰的字跡工整，可以自評，也可以互評，然后大家一致推選最滿意的作業(yè)，教師給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。榜樣的作用是龐大的，許多學(xué)生會以此為契機(jī)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，滿懷期待和信心的對待作業(yè)，改變了以前疲于對付的局面。對于有不足的作業(yè)，教師及時(shí)客氣的予以點(diǎn)播，許多學(xué)生會滿意地采納，并予以改正。

4、突過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中對其舉行作文評析

小學(xué)生的年齡正是養(yǎng)成好習(xí)慣的時(shí)候，但是許多學(xué)生很難完成令人滿意的作業(yè)，拖拖拉拉，字跡潦草幾乎是通病。但是，被教師決定或鼓勵(lì)，是每一名小學(xué)生的向往，教師倘若以批評為主，很容易傷到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說自尊心，長此以往，學(xué)生會對語文作業(yè)產(chǎn)生矛盾情緒，甚至對語文學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。所以，建議教師以鼓勵(lì)為主，開展多形式的評價(jià)，學(xué)生作業(yè)可以自評、學(xué)生間互評、教師評等方式，最大限度的給學(xué)生勝利的感覺，以鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性。

劉艷芳教師在《學(xué)生在評改作文中的成長》提到：“評價(jià)要多元化”，此外，還使用①面向面;②一對多;③一對全等方式提高學(xué)生的寫作能力。第二，作文評價(jià)要多樣，同桌互評、自我評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)等，其中，在學(xué)生自改作文時(shí)，指名修改作文的方向，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？偹悖I(lǐng)學(xué)生舉行自改作文，需要學(xué)生明確內(nèi)容上批改、結(jié)構(gòu)上批改，語言文字、標(biāo)點(diǎn)使用的批改；另外，也需要學(xué)生用紅筆標(biāo)出優(yōu)美句子，做出容易批注，寫出愛慕的緣故。

六、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的預(yù)期效果

通過活動(dòng)，充足激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣